第第頁小學英語教師個人教學反思5篇學校英語老師個人教學反思1

時間荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，慢慢的對學校英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發(fā)覺了自己在英語課堂上涌現(xiàn)的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避開的存在以下影響：吟唱的節(jié)奏當然好，但要適度，否那么影響同學“正常說話”，表現(xiàn)為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道;集體齊說尤其是句子，節(jié)奏慢，包括老師語言輸入的節(jié)奏普遍慢，會影響同學的接收理解技能，對于聽力技能培育不利;另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候許多。機械操練是須要的，一節(jié)課總拍手，很疲憊，而且聲音遠高過說的語言，導致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應當動靜相宜，對于接受知識，大腦思索都是須要的。而在這方面我做的不是很好。總是“Verygood!”，在課堂上一味表揚和鼓舞同學的積極性，而對于同學表現(xiàn)出來的語言錯誤并未加以指出和實時訂正，久而久之，不利于同學對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應當主見在愛護同學積極性的前提下，老師實時糾錯，正確示范，并且嘉獎要有輕有重，不要過于泛濫。

總之，在教學中我應當有一種前瞻的眼光，平常多留意方法的指導，學習策略的培育，應當挖掘更深層次的激發(fā)同學愛好的方法，從提高同學“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的技能性過渡。

學校英語老師個人教學反思2

這是一堂學校一班級關于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程是：同學通過Powerpoint認識水果。課前我預備了很多美麗的水果圖片(做這個課件就花了我三、四個小時的時間)，想讓同學通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。

但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，我發(fā)覺這樣學習同學并不感愛好，教學效果也不是很抱負。對這節(jié)課要求掌控的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流暢地說出，由于他們不感愛好?？吹竭@種狀況，我很難受，于是立刻調整教學方法：我臨時編了幾個關于水果的謎語，并加上表情、動作，讓同學猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我抓緊趁機多滲透有關句子，同學很感愛好，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓同學自己編幾個有關水果的謎語，有些同學能說得不錯了，在部分同學不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡約的提示詞，其余同學也能參加到猜的活動中來。

S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

S2:It’samelon.

同學在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關內容也串聯(lián)起來了。最末，我把水果卡片都貼到黑板上(卡片的后面分別畫上笑臉和哭臉)，通過競賽的形式，請一個同學來猜一猜：

S3:Ilike…It’ssweet/sour.(這就操練到了本課的句型)

然后翻到卡片的背面，假如他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，假如不對，請下一位同學繼續(xù)猜其他水果，最末看看，哪個、那組同學拿到的水果最多。在這個活動中，同學特別興奮，參加積極性也特別高，從而他們很快掌控了這課的主要詞匯和句子。

課后我認真分析了一下，通過幻燈片認識水果，同學只是獨立的個體學習，而且?guī)缀跏菬o聲地進行，沒有生動的、劇烈的感官刺激，他們對本節(jié)課的內容，也不是以聽說的形式進行，因此，七、八歲的孩子不感愛好也是情有可原的。假如老師在沒有充分了解同學原有的知識水平和愛好愛好的基礎上盲目采用自認為可行的教學手段，那么后果是可想而知的。

隨著信息技術的快速進展，教育者也時興借用多媒體、網絡等來進行教學。而在自己的教學實踐中，我卻常常有像以上事例這樣的困惑，在運用多媒體教學手段如Powerpoint進行教學時，有時教學效果反倒不夠抱負。

英語課是一門實踐性很強的工具課，要使同學具有初步運用英語的技能，需要指導同學的語言實踐，培育他們實際運用語言的技能。因此，英語教學的任務是讓同學開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設情景讓同學用英語進行交際，尤其是對于初學者或是學校低年段的同學。在學校英語教學中，聽說是重中之重，老師只有通過敏捷多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的聽說技能。

而在“多媒體教學”中，提倡的是同學的探究式、主動式學習。即借助信息技術，同學進行主動地、探究討論，從而學習到新的知識。但是同學在學習過程中處于個體學習狀態(tài)，與他人進行語言上的溝通就少了，這與英語學習規(guī)律不很吻合。對于學校低班級同學，學習英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使同學覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在很多場合用得上的富有生氣的語言材料。

借助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有著很大區(qū)分的一門學科，尤其在學校低班級，英語教學強調的是語言的運用，同學的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地運用多媒體進行教學,要依據不同的教學方法設計不同的教學活動，依據不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件，以最正確的情景、畫面、音樂、色調和語言效果刺激同學的感官，從而達到抱負的教學效果。

學校英語老師個人教學反思3

(一)老師要仔細討論課程標準，深入挖掘教材，了解同學的已有閱歷和認知基礎，細心創(chuàng)設真實有效的活動情景，課堂教學才能達到高效。充分利用多媒體創(chuàng)設真實的語言運用情境，促使同學感悟和體驗教學內容與生活的內在聯(lián)系，著重培育同學語言技能和語言運用技能，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學，每節(jié)課教學重點難點突出，使同學在活動中運用所學知識。

(二)英語課應當采納多種形式教學，也要充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。采納實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容，在情景中講解語言知識，提高同學實踐的量和質。

(三)老師要把課堂還給同學，給同學更大的自由空間和思維空間，讓同學成為課堂的主人，同學才能情愿學，主動學，效果好。讓同學融入到課堂中來，充分參加到課堂的學習與爭論，發(fā)揮同學的主體性。成就同學的精彩才是課堂的精彩。

心無旁騖，要有一顆赤子之心，終身學習，爭取做一個聰慧型的老師。聰慧型老師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學聰慧，這樣才能在空中翱翔，并領飛學子蹁躚起舞于知識的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學習探究，更新觀念，做創(chuàng)新型老師，用信息技術改進教學，打造“我們的商定“抱負課堂，讓每一個同學的臉上都露出絢爛的笑容，“一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學”。為同學終身進展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標!

學校英語老師個人教學反思4

一貫以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學呢?我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，老師應用最有效的教學方法使同學進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為老師教學觀念的轉變是首要任務!首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應當少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，同學就只是當觀眾悄悄地坐著聽，的確效果并不好，由于有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓同學跟著老師一起開口，多提問，讓每個同學都參加，多做些練習，課堂效率就會高許多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高同學的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在溝通。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說中文時也會涌現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓同學理解接受的教學內容為什么還要興兵動眾呢!我覺得這是違抗“有效”理念的!想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上同學被老師的動畫、圖片……吸引，愛好高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫技能細致、深入的訓練，同學什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面對全體同學，抓好落實。教學中，我常常反思：

(1)課堂教學是否面對了全體同學還只是少數同學?

(2)所講內容是否進行了再次反饋，對大多數同學搞不懂的問題是否采用補救?

(3)同學參加課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)同學的預習、復習、作業(yè)是否落到實處?

(5)是否教給了同學學習的方法，使同學有了自主學習的閱歷?

(6)是否援助同學構建了知識體系并獲得了解題技能?

教學無非是兩個方面：老師的“教”和同學的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最正確結合?確需我們下一番功夫。這就需要老師提高自身的素養(yǎng)，切實提高同學學習的效率?？傊?，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清楚;有過慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜;有過遲疑，但更多的是果決;有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美妙!

學校英語老師個人教學反思5

在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學閱歷的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對學校英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高同學的綜合語言運用技能，這就要求我們老師不僅要讓同學會寫拼單詞，更重要的是要讓同學敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村學校，許多同學不敢開口，同學的自信心不足，自主學習技能不強。這就要求老師在平常的教學中多鼓舞同學，予以他們關懷和援助，有足夠的耐煩來進行教學。

在調動起同學的積極性之后，我們重點關注的就是同學的讀和聽的技能。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。學校生對于音標的把握技能還有所欠缺，再加上音標學習味同嚼蠟，同學會產生厭倦心理。讓同學學會自然拼讀的規(guī)章，同學會更加簡單的學會讀并且記憶單詞。我在三四班級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會依據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓同學反復聽，并讓同學仿照，這樣不僅會訓練同學的聽力，同時也訓練的說的技能。同時也要讓同學聽一些簡約易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

肯定的輸入之后，要進行簡約的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

學校階段對于寫的要求沒有許多，重點是要讓同學會用英語進行交際。學校英語重在真實自然，貼近同學的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應當創(chuàng)設相應的情景，讓同學身臨其境，在參加的過程中習得知識。老師可以多設計一些對話和活動，讓同學進行