學(xué)習(xí)任務(wù)群三記敘類(lèi)文本閱讀【真題精粹】一、閱讀下面文字,回答問(wèn)題。偉大的學(xué)者段玉裁①一九八五年牡丹盛開(kāi)時(shí),我曾到許慎的家鄉(xiāng)憑吊這位偉大的文字學(xué)家。稻黃蟹肥、秋菊初綻的季節(jié),又來(lái)到江蘇金壇參加紀(jì)念清代樸學(xué)大師、《說(shuō)文解字注》的作者段玉裁的活動(dòng)。半年之內(nèi),隨著眾多學(xué)者來(lái)到這兩位懸隔一千七百年、為同一部著作付出畢生精力、前后輝映的偉大學(xué)者的桑梓之地,尋覓他們的遺蹤,想象其為人,這對(duì)于我這個(gè)許學(xué)、段學(xué)的崇拜者來(lái)說(shuō),是一生中的大幸,是永志于心的美好記憶。②段玉裁的故鄉(xiāng)人為他建造了紀(jì)念館。城南偏西,一泓清碧,名曰愚池,是清代一位學(xué)者為紀(jì)念自己幼年讀書(shū)的貧困境遇而命名的。愚者,大智若愚之愚、愚公移山之愚,非真愚也,意思是下愚勁苦讀。傍池畔西行,過(guò)曲橋,經(jīng)愚亭——亭卻是此次所建了——就可以看到掩映在綠樹(shù)叢中的紀(jì)念館了。幾椽灰磚朱檐的仿清建筑,幾枝茂盛的長(zhǎng)青,幾盆幽蘭的盆景,石子甬道旁株株五針?biāo)?一切顯得古樸而典雅。置身其間,就會(huì)油然產(chǎn)生一種復(fù)雜交織的感覺(jué):既肅穆又親切,既深沉又開(kāi)闊,既恬靜又激動(dòng)。這或許是段玉裁治學(xué)精神的感召吧!在這里建造他的紀(jì)念館,真是再恰當(dāng)不過(guò)了。從館址的選擇到環(huán)境的布置,可以看出金壇人民經(jīng)營(yíng)的苦心和對(duì)這位鄉(xiāng)賢的理解與崇敬。③段玉裁出身寒微,他的祖父和父親都是教書(shū)先生。從他記事的時(shí)候起,他父親就長(zhǎng)年在鎮(zhèn)江(當(dāng)時(shí)叫丹徒)、揚(yáng)州一帶教書(shū),每年春節(jié)前帶著一年所得的束脩——幾十兩銀子,回到家里過(guò)年,春天一到,就又外出教學(xué)。那區(qū)區(qū)幾十兩銀子,就是全家三代七口人來(lái)年的全部生活費(fèi)。家里的食譜終年不變:早、晚喝大麥糊糊(現(xiàn)在的金壇人早已不知大麥糊糊為何物了);午餐則兩天米粥,一天米飯。及至他成人游學(xué)京師,收入也是時(shí)有時(shí)無(wú)。他三十五歲時(shí),曾向老師戴震借銀四十兩,直到八年后才得歸還,其經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之狀可知。他共做過(guò)幾任知縣,前后約有九年,四十七歲致仕回鄉(xiāng),直到八十一歲去世,始終與貧病相伴。為了刻《說(shuō)文解字注》,跟他齊名的學(xué)者王念孫曾資助他四十兩銀子,但他卻挪作他用了,大概是不得已支付了日常開(kāi)銷(xiāo)吧。他的廣博知識(shí)、宏富而精深的著作,就是在這樣的境況中獲得和寫(xiě)作的。他一生讀書(shū)不輟,寫(xiě)作不止,實(shí)踐了“不種硯田無(wú)樂(lè)事,不撐鐵骨莫支貧”的家訓(xùn),終于成了劃時(shí)代的學(xué)者。④段玉裁一生謙遜,篤于從師、為師之道。例如他從二十九歲時(shí)就自認(rèn)戴震為老師,直至晚年,一直把師訓(xùn)牢記于心。雖然戴震去世已四十年,但只要與人言及戴震之事,則必肅然而立;戴震死后,段玉裁便把早年戴震寫(xiě)給他的十四封信裝裱成冊(cè),并經(jīng)常取出來(lái)鄭重誦讀。這些,在現(xiàn)代的有些青年看來(lái),也許近乎“迂腐”吧?我以為,段玉裁對(duì)老師表示崇敬的方式,在今日固不可取,但這種由于自己造詣日高,因而更加感到老師啟迪誘導(dǎo)之功的可貴,從而油然而生的感情卻是應(yīng)該提倡的。起碼,這總比那種為了一己私欲而佯作虔敬,實(shí)則借老師之名招搖撞騙,時(shí)過(guò)又把老師拋到爪哇國(guó),甚至借貶老師以顯己高者強(qiáng)上萬(wàn)倍。⑤對(duì)于年輕后學(xué),段玉裁則平易過(guò)人。例如他曾跟著名的?？睂W(xué)家顧千里爭(zhēng)論古代學(xué)制問(wèn)題,往返書(shū)信很多,雙方相持不下。有人說(shuō)顧千里“以后期之俊秀與先生抗衡,同輩實(shí)所竊議”。段玉裁不同意這種看法,說(shuō)顧千里“雖昔年師資于愚(我),請(qǐng)業(yè)于愚,一旦學(xué)邃(深)于愚,愚必北面(古代學(xué)生敬師之禮)而事之,愿執(zhí)經(jīng)為弟子”。這是何等的胸懷!這是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)術(shù)無(wú)限忠誠(chéng),名利并非他追求的目的。他說(shuō):“惟不以意氣為用,故學(xué)可以深邃詣極(達(dá)到頂點(diǎn))矣。茍無(wú)志于學(xué),用為爭(zhēng)名之具,是尚未能淺,又安能邃!”這又是何等樸素而深刻的思想!他七十八歲時(shí)又收了一個(gè)學(xué)生,叫陳奐。陳奐就住在他家。他本已很窮,卻還熱情地供給學(xué)生們伙食。陳奐也不負(fù)所望,終于成為著名學(xué)者,他所著的《詩(shī)毛氏傳疏》,至今還是研究《詩(shī)經(jīng)》的必讀書(shū)。段玉裁獎(jiǎng)掖后進(jìn)、唯恐后來(lái)不居上的思想境界于此可見(jiàn)一斑。這又是可以讓某些以學(xué)生為工具、抑此揚(yáng)彼、欺行霸市的為師者愧赧無(wú)地的。⑥為人與治學(xué)是密不可分的。段玉裁于師、于徒如此,其于學(xué)自然嚴(yán)謹(jǐn)而勇于創(chuàng)新。即如他的《說(shuō)文解字注》,對(duì)《說(shuō)文解字》中的每字每句必詳加考證,使之從此成為可讀之書(shū)。他在校勘古代文獻(xiàn)典籍、分析古代字詞語(yǔ)義、研究古音分類(lèi)沿革等一切方面,無(wú)不全面繼承了前人的成果而又發(fā)前人所未發(fā)。在“《說(shuō)文》學(xué)”方面,他早已超越了戴震。清代乾隆、嘉慶兩朝,是傳統(tǒng)文獻(xiàn)語(yǔ)言學(xué)最昌盛的時(shí)代,段玉裁和王念孫被后世視為乾嘉之學(xué)的兩大支柱,合起來(lái)叫作“段王之學(xué)”,百余年來(lái)為海內(nèi)外漢民族古學(xué)者所共仰,絕不是偶然的。⑦段玉裁晚年定居蘇州。其寓所“枝園”久已蕩然無(wú)存,據(jù)說(shuō)在今蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校附近,我并沒(méi)去實(shí)地考察,想必也不會(huì)十分寬敞,或者還不及現(xiàn)在的紀(jì)念館。那么段老夫子可謂身后有福了。紀(jì)念館后門(mén)外還有幾畝空地,我去時(shí)地里的菜蔬長(zhǎng)勢(shì)正好。周縣長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),將來(lái)這塊空地上要建起幾間小樓,作為研究段學(xué)的資料中心,供國(guó)內(nèi)外學(xué)人共同使用。小樓就以段玉裁的“經(jīng)韻樓”命名。這真是個(gè)有眼光、有膽略的主意。⑧金壇并不富饒。境內(nèi)有個(gè)茅山,因《茅山道士》的故事而聞名。山景極佳,又盛產(chǎn)名貴的茅峰茶,但金壇也只占有它的半邊。但是這里的土地卻養(yǎng)育了不少學(xué)問(wèn)家,遠(yuǎn)有段玉裁,近有華羅庚,這是金壇的驕傲。聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在金壇的學(xué)生和青年,常以這一文一理兩位大師為榜樣,激勵(lì)自己奮發(fā)向上。怪不得我在紀(jì)念館里所遇到的大多是年輕人?！罢l(shuí)能預(yù)料從眼前這些漫步于愚池之畔的青年中,今后會(huì)產(chǎn)生多少偉大的學(xué)者呢?”在告別紀(jì)念館時(shí),我默默地祝愿著。1.選文表達(dá)了作者對(duì)段玉裁怎樣的情感?2.選文寫(xiě)“愚池”的用意是什么?3.選文第⑥段加線句子的作用是什么?4.選文第⑦段中,為什么說(shuō)“段老夫子可謂身后有福了”?5.選文表現(xiàn)了段玉裁哪些精神品質(zhì)?二、(2022·河北)閱讀下面文字,回答問(wèn)題。尋找“紅衣姐”李春雷吃完早飯,她去繳納社保金。出門(mén)時(shí),特意穿上了那件嶄新的紅上衣。鎮(zhèn)上的社保所,就在她居住的小巷口。小巷里擠滿了一棵棵粗大的芒果樹(shù),蓊蓊郁郁的。小欖,是廣東省中山市的一個(gè)鎮(zhèn),以盛產(chǎn)菊花聞名,是珠三角的工商重鎮(zhèn),這里是一個(gè)比較富裕的地方。但是她啊,卻是一個(gè)經(jīng)歷坎坷的女人。她生于一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村。后來(lái),經(jīng)人介紹,她嫁到了小欖鎮(zhèn)上。繳納社保金的人太多了,隊(duì)伍排得長(zhǎng)長(zhǎng)的。她嘆一口氣。先回去吧,反正還有時(shí)間?；楹?她和丈夫擠在一間逼仄的小屋內(nèi)。幾年后,兩個(gè)兒子相繼出生,丈夫也下崗了。生活,變得愈發(fā)窘困起來(lái)。那些年的苦日子,真是羞于言說(shuō)啊。后來(lái),她和丈夫臨街開(kāi)了一個(gè)小吃店,經(jīng)營(yíng)最簡(jiǎn)單的飯菜。還買(mǎi)來(lái)一臺(tái)電磨,加工大米,做米漿、米粉,或釀酒。5年前,因?yàn)榕f城改造,小吃店關(guān)閉了。似乎是轉(zhuǎn)眼間,兩個(gè)兒子長(zhǎng)大了,先后考上大學(xué)。每年的費(fèi)用,要兩萬(wàn)元。而家里的外債,還沒(méi)有結(jié)清呢。每當(dāng)孩子開(kāi)學(xué),那些日子都是她最尷尬的時(shí)光。丈夫老實(shí),木訥,沒(méi)有技術(shù),只得去干點(diǎn)零活兒。而她呢,不得不去撿廢品。她繼續(xù)往回走著,拐進(jìn)了小巷里。她常常在這兒拾廢品。剛開(kāi)始不好意思,慢慢地也就無(wú)所謂了。她也感謝這個(gè)小巷呢。這是她的領(lǐng)地啊,在這里,她每天能夠撿到那么多的廢品。夏天太熱了,讓人汗流不止。可她,從未買(mǎi)過(guò)一瓶礦泉水。有時(shí)候,看著街邊商鋪里芳香四溢的小鎮(zhèn)名吃——菊花肉,她也從不舍得掏錢(qián)買(mǎi)一盒。社區(qū)干部調(diào)查走訪后,為她一家辦理了“低?！?還為她安排了工作,在一家商場(chǎng)當(dāng)清潔工,每月1400元。自己的工資,正好是大兒子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。而丈夫的辛苦錢(qián),又可以供養(yǎng)小兒子。她已經(jīng)好多年沒(méi)有如此開(kāi)心了?，F(xiàn)在是早晨9點(diǎn)30分,小巷里空蕩蕩的。突然,一個(gè)黃衣男子駕駛摩托車(chē)飛馳而來(lái),急火火的,似有天大事情發(fā)生。果然,“啪”的一聲,男子口袋里掉下一沓錢(qián)。紅花花的,撒落在地上……看著地上的鈔票,她驚呆了。這些錢(qián)足足有上萬(wàn)元?！袄习?老板,丟錢(qián)了,丟錢(qián)了!”她大聲喊道?？墒?“黃衣男”戴著頭盔,根本聽(tīng)不見(jiàn),風(fēng)一樣,跑遠(yuǎn)了。她的雙腳,緊緊地踩住鈔票,唯恐被風(fēng)吹去。她瞪大眼,呆呆地站著,不敢彎腰,雙手死死地按住身上裝有自己社保金的口袋。她害怕混淆,說(shuō)不清楚。唉,這個(gè)善良的女人啊!足足過(guò)了5分鐘,“黃衣男”終于急火火地跑回來(lái)了。她還在那里站著,直挺挺的。她吼道:“你帶這么多錢(qián),為什么不小心?喊得我喉嚨疼。”20多年來(lái),在人前,她總是自卑,畏畏縮縮的。而現(xiàn)在,那么理直氣壯、堂堂正正。這在她的人生中,絕對(duì)是第一次?！包S衣男”漲紅了臉,蹲下去,低著頭,匆匆忙忙地?fù)戾X(qián)?！澳愕腻X(qián)一張也沒(méi)有丟!你慢慢撿吧。”她再次大聲說(shuō),那么篤定。說(shuō)完,她就轉(zhuǎn)過(guò)身去,走了,走進(jìn)了小巷深處。這件事,就這樣過(guò)去了。壓根兒,也算不上什么新聞。只是,事件現(xiàn)場(chǎng)的遠(yuǎn)處,正好有一個(gè)看風(fēng)景的人。他感覺(jué)好奇,便掏出手機(jī),順手定格了這一瞬間。這一舉手之拍,打破了小鎮(zhèn)的平靜。這位不知名的旁觀者,雖是有心人,卻不夠?qū)I(yè)。他只是拍了兩個(gè)背影:一個(gè)穿紅上衣的女人,雙腳踩住鈔票,等待失主到來(lái)的背影;還有一個(gè)是她悄然走開(kāi)的背影。微博發(fā)表之后,開(kāi)始,只有幾個(gè)人,最多幾十個(gè)人關(guān)注。誰(shuí)也沒(méi)有想到,很快,就產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)。于是,小鎮(zhèn)上的數(shù)十萬(wàn)根手指,不約而同地按動(dòng)著同一個(gè)程序……在這樣一個(gè)快速創(chuàng)造財(cái)富的南方小鎮(zhèn)上,發(fā)生了這樣一件溫馨小事,真情!暖人!一顆心,感染另一顆心;一群人,感染另一群人。這股熱流,一夜之間,蔓延了小鎮(zhèn),成為人們當(dāng)天晚餐熱議的話題。第二天早晨,這則消息,赫然登上了本地報(bào)紙。于是,小鎮(zhèn)上的20多萬(wàn)人振奮不已,紛紛感嘆,想要把這個(gè)“紅衣姐”找出來(lái)。然而,我們的主人公,根本無(wú)意識(shí)。她只收舊報(bào)紙,不看新報(bào)紙,更不關(guān)注新聞。當(dāng)天下午,當(dāng)?shù)囟嗉颐襟w和鎮(zhèn)政府一起組織了數(shù)十個(gè)人,開(kāi)始在監(jiān)控顯示“紅衣姐”消失的地帶進(jìn)行地毯式搜尋,他們把所有曬紅衣服的家庭都問(wèn)遍了,把所有的門(mén)板都敲響了……傍晚時(shí)分,仍然沒(méi)有蹤跡。太陽(yáng)消失到地平線以下去了。大家有些失望了。她家的小樓臨近河邊,屋門(mén)緊閉著。一位阿婆前來(lái)磨粉,敲門(mén),無(wú)聲,便大喊:“阿娣,阿娣,磨粉呢。”“好呢。”門(mén)開(kāi)了。她,探出頭來(lái)。這時(shí),正在河邊一籌莫展的記者發(fā)現(xiàn)了她,急忙跑上前,“阿姐,你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?”說(shuō)著,打開(kāi)報(bào)紙。她一看,驚呆:“你找她干嘛?”記者敏銳地捕捉到了她臉上的細(xì)微變化,“阿姐,這是你嗎?我們是記者?！彼龂樀媚樕钒?“出了什么事?”記者已經(jīng)認(rèn)出她,上前一把抓住,唯恐她跑掉似的,“終于找到你了!”她更害怕了,渾身顫抖,驚駭萬(wàn)分,“是不是錢(qián)少了?我沒(méi)有拿,連腰也沒(méi)有彎一下!”“阿姐,不是的,不是的,你誤會(huì)了!”……一會(huì)兒后,她開(kāi)心地笑了,笑成了一朵花——菊花。那,是小鎮(zhèn)的圖騰!當(dāng)晚,大兒子打來(lái)電話:“紅衣姐,你真棒!”而小兒子,則戲謔地與她談判:以后稱(chēng)呼要變一變,不喚媽,改稱(chēng)“紅衣姐”,哈哈。半夜時(shí)分,丈夫也回來(lái)了。他把買(mǎi)來(lái)的一盒菊花肉,雙手捧給“紅衣姐”。她一時(shí)無(wú)語(yǔ),臉色羞紅。自己的丈夫啊,還是那個(gè)憨人,但是蠻可愛(ài)的。那是她的最?lèi)?ài)。這是她喜歡的生活——踏踏實(shí)實(shí)的生活!是啊,生活正在變得好起來(lái)。自己的工資已經(jīng)漲到了2000元;兒子的對(duì)象也確定了,這件紅上衣,正是女孩兒前幾天主動(dòng)送她的。小巷里的芒果樹(shù),在悄悄結(jié)籽兒。小小的青胎,像一個(gè)個(gè)感嘆號(hào),像一枚枚寶葫蘆,更像一顆顆普普通通卻又樸樸實(shí)實(shí)的心……是的,不能成為一棵大樹(shù),做一株小草也好啊,只要心是綠的。只要擁有一顆愛(ài)心,自己,就是富有的!……我們的主人公,名叫馮歡娣。這個(gè)故事呢,發(fā)生在2014年6月17日。(選自《人民日?qǐng)?bào)》2015年4月15日,有刪改)1.閱讀選文,說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《尋找“紅衣姐”》。2.選文中多處出現(xiàn)前后照應(yīng)的語(yǔ)句,請(qǐng)找出一例。3.請(qǐng)品味選文中畫(huà)橫線句子的表達(dá)效果。4.聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)選文中畫(huà)波浪線句子的理解。5.選文中,“紅衣姐”具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。三、(2023·河北)閱讀下面文字,回答問(wèn)題。優(yōu)先權(quán)一①臥室里,達(dá)爾文讀著華萊士隨信寄來(lái)的論文,激動(dòng)之情已無(wú)法按捺。多么似曾相識(shí)的文章!就差這稿紙上不是自己的手跡了。他一把撩起被子,只穿一件睡衣,坐到窗前的桌子上,飛快地掃過(guò)稿紙上的文字。②達(dá)爾文只覺(jué)眼前一陣暈眩,他稍一定神,拳頭輕輕地?fù)糁雷?喊道:“世上竟有這樣的巧事!華萊士啊,你知道我在研究物種和變種問(wèn)題,可是我從來(lái)沒(méi)有把變異的原因和方式告訴過(guò)你,怎么你的論文簡(jiǎn)直就是我的書(shū)的縮寫(xiě)呢?賴(lài)爾先生,你在前幾年就勸我快點(diǎn)兒寫(xiě)《物種起源》,快點(diǎn)兒發(fā)表,不然會(huì)有人搶先的,今天不幸被您言中了?！雹圻_(dá)爾文的妻子愛(ài)瑪一直站在他的身后,見(jiàn)他像是突然被雷擊了一樣渾身癱軟,捏著那幾頁(yè)紙,兩手發(fā)抖。二④書(shū)房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡,墨水瓶開(kāi)著口,稿紙散在桌上……達(dá)爾文收拾起那半尺厚的手稿,細(xì)心地理齊,查過(guò)頁(yè)數(shù),又找來(lái)絲線攔腰捆了一道,交給愛(ài)瑪說(shuō):“我們現(xiàn)在可以宣告結(jié)束戰(zhàn)斗了?！雹葸_(dá)爾文用下巴指指書(shū)桌旁的壁爐,又拾起一盒火柴放在愛(ài)瑪手心里。⑥“查理!”愛(ài)瑪聲音都變了,“您不能這樣,這是二十年的辛苦啊,是您的生命啊!難道就這樣付之一炬,就這樣前功盡棄!”⑦溫柔的愛(ài)瑪,今天突然顯得十分威嚴(yán),“這是偉大的成果,是將要照亮整個(gè)生物界的火炬,你怎會(huì)這樣輕易地拋棄?”⑧“它是一個(gè)偉大的成果。但是這個(gè)成果沒(méi)有我別人也已照樣將它取得,說(shuō)明它在我這里已經(jīng)毫無(wú)意義。現(xiàn)在,只有此法才是最合適的處理。假如我將這本書(shū)立即出版,華萊士一定以為是我抄他的,世人將認(rèn)為我不是科學(xué)家,而是盜賊。我寧肯不要優(yōu)先權(quán),也不背這個(gè)壞名聲!”⑨“你關(guān)于物種起源的研究早就不屬于您一個(gè)人,賴(lài)爾先生、霍克先生,還有那個(gè)熱情的赫胥黎,他們給了你多大的支持!沒(méi)有賴(lài)爾在地質(zhì)方面指導(dǎo),沒(méi)有霍克在植物學(xué)方面的合作,哪能有今天這樣的結(jié)論?”⑩達(dá)爾文心軟了。他說(shuō):“好吧,我先聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)?！比粓?chǎng)很奇怪的辯論正在客廳激烈進(jìn)行。辯論的一方是達(dá)爾文,而他代表的卻是華萊士;另一方是賴(lài)爾和霍克,卻代表達(dá)爾文。賴(lài)爾激動(dòng)地說(shuō):“查理,若再不發(fā)表,您將無(wú)法享受優(yōu)先者的光榮?！薄安?賴(lài)爾先生,如果沒(méi)有華萊士的這封信,我可以立即將手稿托您去發(fā)表,現(xiàn)在反而不能發(fā)表了。華萊士先生確實(shí)獨(dú)立地完成了這個(gè)艱巨的劃時(shí)代的課題。”霍克插進(jìn)來(lái)說(shuō):“達(dá)爾文先生,您不是比他更早就開(kāi)始研究這個(gè)課題了嗎?您已經(jīng)陸續(xù)發(fā)表了《考察日記》和地質(zhì)、動(dòng)物、植物各方面的著作,就只差這層窗紙沒(méi)有被最后捅破了。當(dāng)1831年您出發(fā)去環(huán)球考察時(shí),華萊士才是一個(gè)剛背上書(shū)包的六歲孩子;1842年您寫(xiě)出那份詳細(xì)提綱時(shí),他才是一個(gè)十九歲的學(xué)生;他是最近四年在馬來(lái)半島進(jìn)行考察寫(xiě)出這篇論文,而您得出這個(gè)結(jié)論已經(jīng)20多年了。您就是現(xiàn)在發(fā)表,誰(shuí)敢說(shuō)是在搶優(yōu)先權(quán)呢?”“不,霍克先生,年齡的大小不能說(shuō)明成果的先后,正像您比我小八歲,但在植物學(xué)方面仍是我的老師。華萊士如果有我這樣的環(huán)球經(jīng)歷,有我這么長(zhǎng)時(shí)間的研究,他會(huì)得出更完善的結(jié)論?！薄暗?您早就在辛苦研究,而且已經(jīng)得出了結(jié)論,這也是事實(shí)。”“對(duì),結(jié)論我已經(jīng)得出,華萊士也已經(jīng)得出,現(xiàn)在冠以誰(shuí)的名字就無(wú)足輕重了。你們知道,我在科學(xué)研究上,可以像鋼一樣的硬,可以不顧一切地往前沖;可是我在感情上卻像水一樣的軟,我不愿朋友之間有一點(diǎn)兒的誤解,一點(diǎn)兒的不敬。華萊士還年輕,他多么聰明,他應(yīng)該沒(méi)有煩惱地輕輕松松地去干更多的事情。我純凈的感情之水里,也絕不允許滴進(jìn)這一滴污水?！辟?lài)爾起身趨前一步,以師長(zhǎng)的身份嚴(yán)肅地說(shuō):“查理,這是科學(xué),不光是感情……”四1858年7月1日,一場(chǎng)科學(xué)史上奇怪的學(xué)術(shù)會(huì)在倫敦舉行。論文作者是達(dá)爾文和華萊士,但是兩人都未出席。華萊士遠(yuǎn)在馬來(lái)群島,無(wú)法趕回。而達(dá)爾文雖勉強(qiáng)同意同時(shí)宣布他們兩人的論文,但聽(tīng)說(shuō)華萊士不能到會(huì),他也沒(méi)有去。賴(lài)爾主持會(huì)議,他說(shuō):“各位先生,今天我們要宣布兩篇關(guān)于物種起源和變異方面的論文,無(wú)疑這是一個(gè)科學(xué)上的最新命題。更可貴的是,兩位科學(xué)家達(dá)爾文和華萊士先生同時(shí)發(fā)現(xiàn)這一理論,但又誰(shuí)也不想爭(zhēng)優(yōu)先權(quán),只此一點(diǎn)在科學(xué)史上也足可大書(shū)一筆,這是我們科學(xué)界的驕傲!”全場(chǎng)響起熱烈掌聲。(根據(jù)梁衡《數(shù)理化通俗演義》改編)1.請(qǐng)理故事情節(jié),仿照示例,完成下面的圖表。一二三四面臨“優(yōu)先權(quán)”問(wèn)題→辯論是否放棄“優(yōu)先權(quán)”→2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)境,分析下面兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。(1)捏著那幾頁(yè)紙,兩手發(fā)抖。(2)書(shū)房桌子上還殘留著昨晚執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡,墨水瓶開(kāi)著口,稿紙散在桌上……3.文章第三節(jié)“一場(chǎng)很奇怪的辯論正在客廳激烈進(jìn)行”,這場(chǎng)辯論“奇怪”在哪里?4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.文章展現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景,隨著地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,依次展開(kāi)故事情節(jié)。B.愛(ài)瑪強(qiáng)烈要求聽(tīng)聽(tīng)華萊士的建議,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。C.文章表現(xiàn)達(dá)爾文追求學(xué)術(shù)純凈的品格,反映其光輝的人性。D.華萊士沒(méi)有立即發(fā)表論文,而是寄給前輩,同樣人格高尚?！緟⒖即鸢浮恳弧?.表達(dá)了作者對(duì)段玉裁的崇敬、贊美、欽佩之情。2.選文寫(xiě)“愚池”是為了引出下文段玉裁的相關(guān)內(nèi)容,為下文寫(xiě)段玉裁的成就、著述、為人做鋪墊,也體現(xiàn)出段玉裁的優(yōu)秀品質(zhì)。3.結(jié)構(gòu)上:起承上啟下的過(guò)渡作用。內(nèi)容上:承接上文段玉裁的為人處世,開(kāi)啟下文其著書(shū)立說(shuō)。4.因?yàn)槎斡癫迷瓉?lái)的居住地在蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校附近,文學(xué)底蘊(yùn)豐厚;后人建紀(jì)念館紀(jì)念他,金壇學(xué)生和青年以他為榜樣;還要建立研究段學(xué)的資料中心。5.示例:①學(xué)識(shí)廣博,著作宏富而精深;②一生謙遜,篤于從師、為師之道;③為人平易過(guò)人,其于學(xué)自然嚴(yán)謹(jǐn)而勇于創(chuàng)新。二、1.①題目概括了文章的主要內(nèi)容;②交代了文章的主人公“紅衣姐”;③交代了文章線索即“紅衣姐”,有貫串全文的作用;④設(shè)置了懸念,能激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.示例一:開(kāi)頭“出門(mén)時(shí),特意穿上了那件嶄新的紅上衣”與后文“兒子的對(duì)象也確定了,這件紅上衣,正是女孩兒前幾天主動(dòng)送她的”相照應(yīng)。示例二:“小巷里擠滿了一棵棵粗大的芒果樹(shù),蓊蓊郁郁的”與“小巷里的芒果樹(shù),在悄悄結(jié)籽兒。小小的青胎,像一個(gè)個(gè)感嘆號(hào),像一枚枚寶葫蘆,更像一顆顆普普通通卻又樸樸實(shí)實(shí)的心……”相照應(yīng)。示例三:“有時(shí)候,看著街邊商鋪里芳香四溢的小鎮(zhèn)名吃——菊花肉,她也從不舍得花錢(qián)買(mǎi)一盒”與“半夜時(shí)分,丈夫也回來(lái)了。他把買(mǎi)來(lái)的一盒菊花肉,雙手捧給‘紅衣姐’”前后照應(yīng)。示例四:“她瞪大眼,呆呆地站著,不敢彎腰”與“是不是錢(qián)少了?我沒(méi)有拿,連腰也沒(méi)有彎一下!”前后照應(yīng)。3.運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě),生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了“紅衣姐”害怕社保金跌落出來(lái)與地上的錢(qián)混淆而緊張、謹(jǐn)慎的心理,突出了她純樸善良的品質(zhì)。4.小草比喻普通平凡的人,綠色代表的是生機(jī),是希望,是愛(ài)心。這個(gè)句子深化了文章主旨,贊美了“紅衣姐”這樣平凡而樸實(shí)的一類(lèi)人。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中,做不了巨大的貢獻(xiàn),成不了偉大的人,但她們富有愛(ài)心,積極向上,熱愛(ài)生活,那生活也是富有的,人生也是有意義的。5.示例:善良樸實(shí)、拾金不昧(不貪名利)、吃苦耐勞(勤勞節(jié)儉)、樂(lè)觀知足、熱愛(ài)生活。三、1.計(jì)劃放棄“優(yōu)先權(quán)”都不爭(zhēng)“優(yōu)先權(quán)”2.(1)“捏”“發(fā)抖”兩個(gè)細(xì)微的動(dòng)作生動(dòng)傳神地表達(dá)出達(dá)爾文看到華萊士論文與自己觀點(diǎn)竟然高度相似時(shí)的絕望無(wú)助、遺憾無(wú)奈的心境。(2)“執(zhí)筆奮戰(zhàn)的痕跡”“開(kāi)著口的墨水瓶”“散在桌上的稿紙”幾個(gè)細(xì)節(jié)凸顯了達(dá)爾文在研究物種起源時(shí)的刻苦努力,也表達(dá)了他成果即將付之一炬的痛心遺憾的心情。3.辯論的一方是達(dá)爾文,而他代表的卻是華萊士;另一方是賴(lài)爾和霍克,卻代表達(dá)爾文。他們都不是代表的自己。4.B【考點(diǎn)精講】考點(diǎn)1把握線索,理清思路1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)本文的線索是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用(2)“××”在全文中起什么作用?(3)“××”在文中多次出現(xiàn),有怎樣的作用?回歸教材(1)(八上第14課)文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?(2)(八上第15課)作者開(kāi)篇即說(shuō):“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系,作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的。(3)(九上第22課)小說(shuō)圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪,采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論:明線是什么?暗線又是什么?這樣安排有什么好處?2.掌握方法找準(zhǔn)線索五看①看標(biāo)題。有時(shí)標(biāo)題本身就是文章線索。②看反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)志詞句或事物。③看抒情、議論句。人物感情通常是文章組織材料的重要線索。④看作者的感情變化或人物的所見(jiàn)所感。⑤看段落間的聯(lián)系。判斷文章線索,要注意將內(nèi)容與常見(jiàn)線索結(jié)合起來(lái),按照技巧進(jìn)行分析、判斷,確定其線索。需要注意的是:有的文章的線索并不是唯一的,有時(shí)有兩條線索(明線和暗線)。高分答題語(yǔ)言格式:文章以……為線索,貫串全文,把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。學(xué)習(xí)資料包常見(jiàn)線索梳理人線以人物的活動(dòng)、經(jīng)歷、遭遇為線索,如《老王》以“老王”為線索物線以某一件有意義的實(shí)物為線索,如《紫藤蘿瀑布》以“紫藤蘿花”為線索事線以事情發(fā)展的進(jìn)程為線索,如魯迅的《故鄉(xiāng)》是按照“回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)”來(lái)組織全文的情感線以人物的情感變化為線索,如鄭振鐸的《貓》,以“作者對(duì)貓的情感變化”為線索時(shí)間線以時(shí)間的推移來(lái)組織材料,時(shí)間就成為貫串全文的一條線索,如《雨的四季》地點(diǎn)線以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料,地點(diǎn)就是貫串全文的線索,如《從百草園到三味書(shū)屋》考點(diǎn)2記敘順序1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)某段插敘了什么內(nèi)容?其作用是什么?(2)從全文看,文章運(yùn)用了什么順序來(lái)記敘?有什么作用?2.掌握方法順敘(2017)特征:按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)展過(guò)程作用:①敘事有頭有尾,條理清晰;②使文章層次井然有序,脈絡(luò)分明示例:《紫藤蘿瀑布》一文,作者從見(jiàn)到紫藤蘿寫(xiě)起,由遠(yuǎn)及近,并由此引出人生感悟;面對(duì)眼前的紫色花海,原先的悲痛也化為寧?kù)o插敘(2019、2011)特征:敘述暫時(shí)中斷,插入相關(guān)的情節(jié)或事件,再按原來(lái)的記敘順序?qū)懗稣麄€(gè)過(guò)程作用:①交代了……的內(nèi)容(概括內(nèi)容)/解釋了……的原因;②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊或埋下伏筆;③對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用;④突出人物性格(形象);⑤豐富文章內(nèi)容,使文章情節(jié)更完整;⑥突出文章主旨;⑦使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘示例:《我的叔叔于勒》一文插敘于勒的過(guò)去和菲利普一家急切盼望于勒歸來(lái)的原因,為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊倒敘特征:先寫(xiě)事件的結(jié)果,或把事件高潮或最突出的片段提到前面敘述,再按順序敘述作用:①開(kāi)篇點(diǎn)題;②制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,給讀者留下深刻的印象;③引出下文的……事件或人物;④使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊示例:《走一步,再走一步》開(kāi)頭寫(xiě)道:“那是在費(fèi)城,一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪”,開(kāi)篇先交代事件結(jié)果帶給自己的強(qiáng)烈感受,制造懸念,引出下文,激發(fā)讀者的閱讀興趣補(bǔ)敘特征:在行文中或行文后用兩三句話或一段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事情做一些補(bǔ)充交代作用:①使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏;②有助于豐富人物形象,更好地表達(dá)主題示例:《智取生辰綱》中,從楊志等人的角度來(lái)敘述故事。這樣就造成一種“明搶”和“暗奪”的效果,使故事情節(jié)更加曲折,甚至令讀者如墜云里霧里,直至結(jié)尾補(bǔ)敘其中緣由,這才豁然開(kāi)朗,令人叫絕注:有的文章是多種敘述方式同時(shí)使用的。示例:《驛路梨花》從整體結(jié)構(gòu)看,全文以“我”和老余的行蹤為線索,按照從夜里到第二天早上的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序組織材料,采用的是順敘;其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照料小茅屋,采用的是插敘;從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看,采用的是倒敘考點(diǎn)3把握人稱(chēng)及其作用1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)文中是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?有什么好處?(2)某段的人稱(chēng)有何變化?有什么作用?(3)這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?回歸教材(1)(九上第16課)這篇小說(shuō)是以約瑟夫回憶少年時(shí)代往事的角度來(lái)敘述故事的。這樣寫(xiě)有什么好處?不妨試著變換一下敘事視角,體會(huì)一下有什么不同。(2)(九下第5課)這篇小說(shuō)以酒店小伙計(jì)的視角敘述故事,試著換個(gè)視角簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事,看看效果有什么不同。同學(xué)之間交流(續(xù)表)2.掌握方法人稱(chēng)作用答題法記敘類(lèi)的人稱(chēng)有三種:第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。其作用如下:第一人稱(chēng)(我、我們)作用:增強(qiáng)真實(shí)性,便于直接抒情,描寫(xiě)心理;引發(fā)讀者思考。第二人稱(chēng)(你、您、你們)作用:便于對(duì)話,便于抒情;增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)讀者感情;增加親切感,拉近與讀者的距離。第三人稱(chēng)(他、她、它、他們、她們、它們等)作用:不受時(shí)空限制,能從多方面自由敘述,便于敘事和議論。人稱(chēng)作用高分答題語(yǔ)言格式:①先掌握三種人稱(chēng)的常見(jiàn)的作用;②結(jié)合文章內(nèi)容或主旨闡述其作用。需要注意的是:關(guān)于文中人稱(chēng)變化的原因也是基于各種人稱(chēng)本有的作用而變化的,所以還是結(jié)合文章內(nèi)容回答各種人稱(chēng)的作用即可。主人公判斷法文學(xué)作品中的主人公,是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)或幾個(gè)在作品中居主導(dǎo)地位的中心人物。判斷小說(shuō)的主人公主要看人物在小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)、矛盾沖突中是否占主導(dǎo)地位,這一人物是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品要表現(xiàn)的主題思想?？键c(diǎn)4概括文章內(nèi)容1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)通讀全文,在下面橫線上填寫(xiě)表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)。(2)作者主要敘述了哪些事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。(4)閱讀全文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字梳理小說(shuō)主要情節(jié)回歸教材(1)(七上第9課)文中說(shuō),百草園“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面?(2)(七上第9課)試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)2.掌握方法情節(jié)內(nèi)容概括法首先要明白記敘文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素,然后根據(jù)“誰(shuí)+干什么”或者“什么+怎么樣”的模式進(jìn)行概括。根據(jù)文章具體內(nèi)容,有時(shí)為了突出強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、事件起因、結(jié)果中的某一或某幾個(gè)因素,可以適當(dāng)加上這些要素概括。高分答題語(yǔ)言格式:“誰(shuí)+干什么”或者“什么+怎么樣”學(xué)習(xí)資料包記敘文劃分層次結(jié)構(gòu)的方法(1)按時(shí)間的先后劃分。(2)按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。(3)按描述內(nèi)容的角度劃分。有的文章,描述對(duì)象不是單一的,而是變化的,所以可按描寫(xiě)對(duì)象的不同來(lái)劃分文章的層次。(4)按思想感情的變化劃分。有的記敘文是以人物思想感情的變化為線索來(lái)安排材料的,所以我們可以根據(jù)思想感情的變化來(lái)劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。記敘文的六要素:時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。故事(小說(shuō))情節(jié),一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。考點(diǎn)5把握文章主旨1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)文章揭示了怎樣的人生哲理或道理?(2)文章讓你得到了怎樣的人生啟迪?(3)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?回歸教材(1)(七上第16課)貓是與人類(lèi)關(guān)系親密的一種動(dòng)物,人們常通過(guò)寫(xiě)貓,表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?與課文比較,體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情。(2)(七上第18課)找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理2.掌握方法記敘文主旨提煉概括法①抓抒情議論句;②抓標(biāo)題,開(kāi)頭、結(jié)尾段;③抓人物語(yǔ)言;④抓文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句;⑤寫(xiě)作目的、感悟概括法,揣摩作者的寫(xiě)作目的,以及根據(jù)自己的感悟來(lái)概括。把握作者思想情感的方法①借助文中表現(xiàn)作者對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)作品中的人事物的情感態(tài)度的詞句進(jìn)行分析;②借助文中抒情、議論的句子進(jìn)行分析;③借助寫(xiě)作背景進(jìn)行分析,有的寫(xiě)作背景就已經(jīng)體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)資料包記敘文主旨類(lèi)型1.人物品質(zhì)精神型:主要是以寫(xiě)人為主的記敘文,如《驛路梨花》通過(guò)對(duì)小茅屋詩(shī)情畫(huà)意的描述,謳歌了以梨花為代表的一代青年助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。2.象征寄寓型:主要是狀物抒情散文,如《白楊禮贊》通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美,歌頌了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期守衛(wèi)家鄉(xiāng)的北方軍民,以及贊揚(yáng)我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。3.揭理啟示型:主要是以敘事為主的散文和一般記敘文、小說(shuō)、寓言、童話等,如《貓》告訴人們不能光憑表面現(xiàn)象來(lái)主觀臆斷,而應(yīng)該深入了解事物,看到事物的本質(zhì)。4.揭露諷刺型:主要見(jiàn)之于批判性的童話、寓言、小說(shuō)等,如《皇帝的新裝》揭露諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。5.抒發(fā)情感型:主要是寫(xiě)景抒情散文,如朱自清的《春》寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天及憧憬未來(lái)之情?？键c(diǎn)6理解文章標(biāo)題1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)選文題目有什么作用?(2)文章標(biāo)題的含義是什么?(3)文章以……為題有什么妙處?(4)給文章擬(換)標(biāo)題回歸教材(1)(七上第5課)朗讀課文,體會(huì)作者的情感,說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。(2)(七上第6課)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目,你會(huì)以什么為題?說(shuō)明你的理由。(3)(七下第15課)用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處?(4)(七下第22課)作者說(shuō)斯科特的南極探險(xiǎn)是“偉大的悲劇”。請(qǐng)根據(jù)你的理解談一談:“悲”在何處?“偉大”又指什么?2.掌握方法題型1:標(biāo)題指代題型2:標(biāo)題含義題型3:標(biāo)題作用學(xué)習(xí)資料包記敘文題目類(lèi)型1.人物或物品型:用文章中人物的名字或稱(chēng)呼,或者以某一物品作為文章的題目,作為線索來(lái)貫串全文,不僅能突出這個(gè)人物形象,而且可以加深讀者對(duì)這個(gè)人物的印象,或借某物抒發(fā)某種獨(dú)特的情懷。如《鄧稼先》《藤野先生》《列夫·托爾斯泰》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹(shù)》《白楊禮贊》等。2.事件型:有些記敘文以記事為主,主要通過(guò)一兩件事來(lái)表現(xiàn)人物和中心思想。這種情況下,便可以用事件來(lái)作為文章的題目。如《葉圣陶先生二三事》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等。3.地名型:用地點(diǎn)作為文章的題目,就像是舞臺(tái)上擺著的布景,給人以身臨其境之感。如《從百草園到三味書(shū)屋》。4.景物型:這類(lèi)題目往往通過(guò)對(duì)某一處景物的描寫(xiě),借景抒情,表現(xiàn)作者對(duì)景物的喜愛(ài)與贊美。如《春》《濟(jì)南的冬天》等。考點(diǎn)7理解詞句的含義、作用1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)結(jié)合具體語(yǔ)境,理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(2)文中多次出現(xiàn)的某一詞語(yǔ)的含義有什么不同。(3)結(jié)合具體語(yǔ)境,理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(4)把句子中的“××”改成“××”好不好?(5)畫(huà)線句子在文中的含義是什么?(6)結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)畫(huà)線句子的理解回歸教材(1)(七上第6課)品味下面的語(yǔ)句,結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(2)(七下第1課)課文最后一段寫(xiě)道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。(3)(七下第6課)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息,大概是在嘆息自己的命運(yùn):為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?(這句話有什么含義?)(4)(七下第6課)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。(如何理解“笨重”的意思?)2.掌握方法理解詞語(yǔ)含義方法與思路方法:一是理解詞語(yǔ)的本義,二是理解詞語(yǔ)在文中的含義即語(yǔ)境義,包括詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的比喻義、象征義、引申義、特定義等。思路:結(jié)合具體語(yǔ)境,聯(lián)系上下文,讀懂文章(文段或句子)的意思,揣摩詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義以及它所表達(dá)的人物的情感、態(tài)度,可將語(yǔ)境義代入原句,檢驗(yàn)是否符合人物情感或文章主旨。高分答題語(yǔ)言格式:……原指……(本義),這里指……,表達(dá)(起到)了……情感(效果)。理解句子含義方法①抓句子中的關(guān)鍵詞。重要句子一般都有凸顯出含義的關(guān)鍵性詞語(yǔ),答題時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞理解它的語(yǔ)境義、比喻義、引申義等。②抓修辭、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,更深刻地理解句子含義。③抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內(nèi)涵的修飾、限制成分。④聯(lián)系上下文與文章的時(shí)代背景、作者的思想感情和文章主旨理解句子的含義。關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果分析法第一,了解詞性、感情色彩,分析修辭、表現(xiàn)手法;第二,結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)確切含義及效果;第三,體會(huì)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。高分答題語(yǔ)言格式:××詞的意思是……,這里是……,起到了……作用。詞語(yǔ)能否更換答題法這種題型一般為不能更換,分析時(shí),應(yīng)先對(duì)要互換的詞語(yǔ)分別進(jìn)行解釋,然后結(jié)合人物的形象、性格、情感及文章的主題等將它們進(jìn)行比較,分析其表達(dá)效果,即為不能更換的理由。高分答題語(yǔ)言格式:不能換,該詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了……,若換成××一詞(解釋其意義),則沒(méi)有這種表達(dá)效果。學(xué)習(xí)資料包詞語(yǔ)本義與語(yǔ)境義本義是指詞的最初的、最基本的意義。如“這里的河水很深”中的“深”意思是“從上到下或從外到里的距離大”,用的是本義。詞語(yǔ)語(yǔ)境義,包括詞語(yǔ)引申義、比喻義、象征義等。引申義是由詞的本義演變而產(chǎn)生的后起義。如“這篇文章很深”中的“深”意思是“深?yuàn)W”,用的是引申義。比喻義是指用一個(gè)詞的本義比喻另一事物而產(chǎn)生新的比較固定的意義。如“他是個(gè)久經(jīng)風(fēng)浪的人”中的“風(fēng)浪”“比喻艱險(xiǎn)的遭遇”,用的是比喻義。象征義是用具體的事物表示某種特殊意義。如白鴿象征和平。考點(diǎn)8句(段)作用1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)畫(huà)線句子在文中有什么作用?(2)選文第×段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上有什么作用?回歸教材(1)(七上第9課)有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆,沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(2)(七上第9課)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中,哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?(3)(七上第16課)第一只貓死后,“我”安慰三妹說(shuō):“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你。”第二只貓丟失后,作者寫(xiě)道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者又寫(xiě)道:“自此,我家永不養(yǎng)貓。”這三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?2.掌握方法學(xué)習(xí)資料包記敘文開(kāi)頭與結(jié)尾常見(jiàn)形式記敘文開(kāi)頭常見(jiàn)形式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,落筆扣題把要描述的主要人、事、物、時(shí)間、地點(diǎn)等要素交代清楚,引入正文,直接表述作者的觀點(diǎn),點(diǎn)明中心,統(tǒng)領(lǐng)全文。如《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨:“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”介紹背景,幫助解讀以介紹情況、交代背景的方式開(kāi)篇,可以讓讀者充分了解事情原委,有利于對(duì)整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫(xiě)一些重大事件或重要人物的文章描寫(xiě)環(huán)境,烘托背景開(kāi)頭即借助于某種修辭手法或某種描寫(xiě)技法,通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),渲染氣氛,烘托氛圍,給讀者以身臨其境的感覺(jué),為下文人物或事情的開(kāi)端做好襯托或鋪墊。如《孔乙己》開(kāi)頭:“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)……可以隨時(shí)溫酒?！鼻捎玫箶?引人入勝?gòu)氖虑榈慕Y(jié)尾或高潮部分寫(xiě)起,引人入勝,再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò),以設(shè)置懸念,增強(qiáng)文章的吸引力。這樣的開(kāi)頭,自然引人入勝設(shè)置懸念,吸引讀者開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題,再在后文闡釋,慢慢揭開(kāi)疑團(tuán)。這樣寫(xiě)能引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的閱讀興趣,同時(shí)增強(qiáng)文章行文的曲折美。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就這樣開(kāi)頭:“我不由得停住了腳步。”看似一句不起眼的話,卻能讓人思緒萬(wàn)千:作者先前肯定是在散步,是什么樣的奇景能讓他把腳步停住,讀者的心一下子被抓住了記敘文結(jié)尾常見(jiàn)形式自然收束式所謂自然收束式,是指把文章內(nèi)容寫(xiě)完之后,自然而然地收束全文,以事情的終結(jié)作為全文的結(jié)尾,而不去設(shè)計(jì)意蘊(yùn)深刻的哲理語(yǔ)句,顯得干凈利落、不蔓不枝、簡(jiǎn)潔明快、樸素?zé)o華。如《我的叔叔于勒》卒章顯志式這種結(jié)尾方式,就是在文章結(jié)束時(shí),以全文的內(nèi)容為依托,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,把主題思想明確地表達(dá)出來(lái),使文章中心鮮明突出。所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”首尾呼應(yīng)式結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)。這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收束手法,能讓讀者產(chǎn)生一種首尾相合、渾然一體的感覺(jué)抒情議論式用抒情議論的方式收束文章,能夠表達(dá)作者心中的情感,激起讀者內(nèi)心的波瀾,引起讀者的共鳴,有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力出人意料式這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯來(lái)處理人物或事情的結(jié)局,而是用意想不到的結(jié)局戛然而止,讓人在目瞪口呆之余,不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變?nèi)f化含蓄蘊(yùn)藉式含蓄結(jié)尾寫(xiě)法,就是把要說(shuō)的話、要表達(dá)的真情隱藏起來(lái),使文章結(jié)尾留有空白,常采用比喻、象征手法和留白藝術(shù),給人留下無(wú)窮的想象余地,使人浮想聯(lián)翩,能把讀者引向更深遠(yuǎn)的境地,有“余音繞梁,三日不絕”之奇效升華主題式所謂升華主題,就是在一個(gè)主題的基礎(chǔ)上自然升華,表達(dá)一種更深更高層次的另一主題境界,如朱德《回憶我的母親》的結(jié)尾考點(diǎn)9賞析詞句1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)對(duì)文章某個(gè)段落或畫(huà)線句子進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(2)簡(jiǎn)要分析畫(huà)線句子的表達(dá)效果。(3)找出文中你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)理由回歸教材(1)(七上第1課)想象下列各句描繪的情景,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。①盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。②小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。③野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。④看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(2)(七上第2課)品味下列語(yǔ)句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。①一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?②這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?！雹鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。2.掌握方法賞析詞語(yǔ)三步法第一步,了解詞性、感情色彩,分析修辭、表現(xiàn)手法;第二步,結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)確切含義及表達(dá)效果;第三步,體會(huì)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。高分答題語(yǔ)言格式:××詞的意思是……,這里是……,寫(xiě)出了……的特點(diǎn),表達(dá)了……的感情。賞析句子三步法第一步,判斷出句子運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)等;第二步,結(jié)合內(nèi)容分析其作用;第三步,表達(dá)思想感情的作用。高分答題語(yǔ)言格式:本句運(yùn)用了……的修辭手法(或表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)等),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn),表達(dá)了作者(或人物)……的感情。學(xué)習(xí)資料包常見(jiàn)修辭手法及其作用修辭手法作用比喻答題模式:這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把……比作……,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn),表達(dá)出作者的……之情擬人答題模式:這句話運(yùn)用擬人的修辭手法,將……擬人化,賦予它人的語(yǔ)言(神情、態(tài)度或動(dòng)作),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的……特點(diǎn),表達(dá)出作者的……之情夸張突出事物的特點(diǎn)或強(qiáng)烈抒發(fā)作者的某種感情,烘托氣氛,引起讀者的聯(lián)想排比強(qiáng)烈奔放地抒情;周密地說(shuō)明復(fù)雜的事理,把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;句式工整,節(jié)奏感強(qiáng),增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),富有表現(xiàn)力和感染力對(duì)偶對(duì)仗工整,表意凝練,抒情酣暢;便與吟誦,易于記憶;讀起來(lái)朗朗上口,聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出某一內(nèi)容或表達(dá)強(qiáng)烈情感,增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì);回環(huán)往復(fù),充滿語(yǔ)言美(續(xù)表)修辭手法作用設(shè)問(wèn)對(duì)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào);引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考;承上啟下,引出下文反問(wèn)強(qiáng)調(diào)突出某一內(nèi)容,強(qiáng)烈抒發(fā)情感,引起讀者注意引用根據(jù)引用的類(lèi)型,作用分別有:①引用名人名言、格言警句,增強(qiáng)說(shuō)服力,使人信服;②引用古詩(shī)詞,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意,讓文章富有文化底蘊(yùn);③引用神話傳說(shuō)、民間故事,豐富文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,激發(fā)讀者的閱讀興趣;④引用相關(guān)人士的生平事跡,讓文章富有真實(shí)感,激發(fā)讀者的閱讀興趣;⑤引用哲理故事,增強(qiáng)哲理性,更耐人尋味。引用在結(jié)構(gòu)上說(shuō)往往起到總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、過(guò)渡等作用反語(yǔ)反語(yǔ),分為幽默反語(yǔ)和諷刺反語(yǔ)兩種形式。作用分別是:使語(yǔ)言活潑、饒有風(fēng)趣;表示否定、嘲諷,富有諷刺力量考點(diǎn)10分析人物形象1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析文中××的形象,或說(shuō)說(shuō)××是一個(gè)怎樣的人?(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)××這個(gè)人物作評(píng)價(jià)。(3)文中表現(xiàn)了××什么樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析回歸教材(1)(七上第9課)文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答;他有一條戒尺,但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)?你怎樣評(píng)價(jià)這位先生?(2)(七上第13課)參照示例,以“他是一個(gè)的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句(包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě))。(3)(七下第10課)熟讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情,詳寫(xiě)了什么,略寫(xiě)了什么。從這些事情中,可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?結(jié)合課文,想一想作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)人。2.掌握方法人物形象分析五法分析人物形象一般從五個(gè)方面分析:①人物描寫(xiě)分析法。通過(guò)人物描寫(xiě),如肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等正面描寫(xiě),以及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。②人物身份分析法。通過(guò)人物的身份、地位、經(jīng)歷等進(jìn)行分析,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物形象。③故事情節(jié)分析法。通過(guò)故事情節(jié)、典型事件來(lái)分析人物形象。④環(huán)境描寫(xiě)分析法。通過(guò)典型環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象。⑤人物關(guān)系分析法。通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物形象。注意:如果題干只是要求概括人物性格特點(diǎn),那么就只要根據(jù)以上方法用準(zhǔn)確詞語(yǔ)概括出人物特點(diǎn)即可;如果題干中還要求結(jié)合文章內(nèi)容分析,那么就要在文中找到表現(xiàn)相應(yīng)性格特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分析。有多少方面的特點(diǎn)就要有多少相應(yīng)的內(nèi)容。高分答題語(yǔ)言格式:運(yùn)用……描寫(xiě),塑造了一位……的人物,表現(xiàn)了……的……(性格、品質(zhì))。學(xué)習(xí)資料包常見(jiàn)人物描寫(xiě)方法及其作用外貌描寫(xiě)特點(diǎn)從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫(xiě)作用揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)人物的性格,反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征等神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)專(zhuān)指臉部表情的描寫(xiě)作用表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫(huà)人物性格,反映人物品質(zhì)語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話作用反映人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的思想感情,展示人物的個(gè)性特征;還能表現(xiàn)人物的身份與社會(huì)地位;還可以預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn);等等動(dòng)作描寫(xiě)特點(diǎn)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等作用①表現(xiàn)人物的身份、地位;②反映人物的內(nèi)心世界;③刻畫(huà)人物的性格特征;④表現(xiàn)人物的感情或態(tài)度;⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;等等心理描寫(xiě)特點(diǎn)對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)作用①展示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的思想感情;②塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格;③深化作品主題考點(diǎn)11環(huán)境描寫(xiě)及其作用1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)畫(huà)線句子屬于什么描寫(xiě)?有怎樣的作用?(2)文中畫(huà)線的景物描寫(xiě)有什么作用?(3)某段中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么?回歸教材(1)(七上第6課)本文以敘事為主,其中穿插了一些寫(xiě)景的語(yǔ)句,把它們找出來(lái),品味這些景物描寫(xiě)的作用。(2)(七上第9課)第2段描寫(xiě)百草園的文字,描寫(xiě)景物,有近景,有遠(yuǎn)景;有靜態(tài),有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),還有味覺(jué)。百草園的一切,在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃,情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法做簡(jiǎn)要分析。(3)(八上第15課)文章開(kāi)篇入題,緊接著又宕開(kāi)一筆,用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?(4)(九上第15課)畫(huà)出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句,體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍,說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題所起的作用2.掌握方法環(huán)境描寫(xiě)作用分析法環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的作用:①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景;②渲染、營(yíng)造氛圍;③烘托人物心情;④烘托人物的形象特點(diǎn);⑤為下文情節(jié)做鋪墊,埋下伏筆,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;⑥突出主題。高分答題語(yǔ)言格式:通過(guò)對(duì)……的環(huán)境描寫(xiě),表現(xiàn)了……,抒發(fā)了……。學(xué)習(xí)資料包環(huán)境描寫(xiě)的兩種類(lèi)型環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)以及民俗民風(fēng)等。環(huán)境描寫(xiě)的范圍可大可小,大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代,小至一個(gè)家庭、一處住所?？键c(diǎn)12寫(xiě)作手法及其作用1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)文章使用了××手法,這樣寫(xiě)有什么好處(效果、作用)?(2)請(qǐng)就文中的一種寫(xiě)法結(jié)合選文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析回歸教材(1)(七下第15課)本文構(gòu)思巧妙,層層設(shè)置懸念和誤會(huì),使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。(2)(八上第15課)本文寫(xiě)法有揚(yáng)有抑,富于變化。試找出相關(guān)的段落,體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。(3)(八上第15課)朗讀并背誦課文第6—8段,思考:白楊樹(shù)有什么象征意義?作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地把這種意義揭示出來(lái)的?(4)(九下第6課)這是一篇諷刺小說(shuō),結(jié)合課文具體內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)是如何運(yùn)用對(duì)比、夸張等藝術(shù)手法表現(xiàn)出諷刺效果的2.掌握方法寫(xiě)作手法答題技巧辨析寫(xiě)作手法及其作用的答題思路一般是:①明確手法;②具體闡釋該手法在文章中的體現(xiàn);③結(jié)合人物、結(jié)構(gòu)、中心等,簡(jiǎn)述該手法的具體作用。高分答題語(yǔ)言格式:文章采用……的手法,作者通過(guò)……(文章相關(guān)內(nèi)容),使文章……。學(xué)習(xí)資料包常見(jiàn)寫(xiě)作手法及其作用象征特點(diǎn)借用某種具體的形象或事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情或深刻的寓意,表達(dá)感情更含蓄、深刻作用更好地表現(xiàn)了……的特點(diǎn),把抽象的事理和情感表現(xiàn)得具體可感,含蓄而耐人尋味襯托特點(diǎn)用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的次要事物作為陪襯,分正襯和反襯作用用……襯托……,使……特點(diǎn)更突出、鮮明,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力欲揚(yáng)先抑特點(diǎn)想要褒揚(yáng)某人或某物,卻不從褒揚(yáng)處著墨,而是從相反的貶抑處落筆,使兩者互相背離,造成強(qiáng)烈反差,最后在鮮明的對(duì)比中達(dá)到褒揚(yáng)的目的,突出主題作用突出強(qiáng)調(diào)事物(人物)的特征,突出主旨,使情節(jié)曲折生動(dòng)托物言志特點(diǎn)借助具體事物闡述道理,抒發(fā)感情作用借對(duì)……的描寫(xiě)表達(dá)(抒發(fā))了……的道理(情感),把道理和情感表現(xiàn)得具體可感、生動(dòng)形象伏筆特點(diǎn)上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物,對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先做的某種提示或暗示作用文章先寫(xiě)……,為下文寫(xiě)……埋下伏筆,使內(nèi)容前后照應(yīng),情節(jié)緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)鋪墊特點(diǎn)在一個(gè)人物出場(chǎng)前或者一件事發(fā)生前,預(yù)先布置局勢(shì),安排一些情節(jié)場(chǎng)景作為征兆,渲染氣氛作用渲染氣氛,引人入勝,使情節(jié)銜接自然緊密,增強(qiáng)作品的吸引力照應(yīng)特點(diǎn)為使文章前后貫通、脈絡(luò)清楚,在行文過(guò)程中做前后照應(yīng)或呼應(yīng)性的敘寫(xiě),也叫前后呼應(yīng)、首尾照應(yīng)作用使文章前后貫通,脈絡(luò)清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)置懸念特點(diǎn)作者在寫(xiě)作時(shí)故意留下疑團(tuán),以引發(fā)讀者的心理期待作用豐富了文章的內(nèi)容,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,又為后文做了鋪墊(埋下伏筆),使文章的結(jié)構(gòu)跌宕起伏,增強(qiáng)可讀性側(cè)面烘托特點(diǎn)不從正面描寫(xiě),而是寫(xiě)旁的次要事物或人物,用以烘托主要人物或所寫(xiě)事物,常見(jiàn)的有以人烘托人、以物烘托人、以物烘托物作用突出主要的人或事物的特點(diǎn),或表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情,突出和深化主題對(duì)比特點(diǎn)把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起,用比較的方法加以描述或說(shuō)明,也叫對(duì)照作用人物形象更鮮明,作品主題更突出,思想感情更深刻,能收到以少勝多的藝術(shù)效果考點(diǎn)13分析表達(dá)方式的作用1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)指出句子使用的表達(dá)方式,并分析其作用。(2)記敘文中的議論、抒情有何作用?回歸教材(1)(八上第7課)作者在記敘事情的同時(shí),穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,理解它們的含義并體會(huì)其作用。(2)(八下第1課)作者在敘述事件的過(guò)程中,融合了描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫(xiě)的某件事為例,具體分析這些表達(dá)方式各自的作用2.掌握方法表達(dá)方式辨析法辨析表達(dá)方式:①抓概念的要點(diǎn)。記敘重在敘述和交代,說(shuō)明重在解說(shuō)與闡述,議論重在觀點(diǎn)與態(tài)度,抒情重在抒發(fā)感受與情感,描寫(xiě)重在具體的描摹。②察寫(xiě)作搭配的習(xí)慣。幾種表達(dá)方式搭配習(xí)慣有:先敘后議、夾敘夾議、寫(xiě)景抒情、抒情議論融為一體等。③尋句段的語(yǔ)言標(biāo)志。表達(dá)方式的變換有時(shí)可能是句式的變換,有時(shí)可能是過(guò)渡詞句的運(yùn)用。記敘文中運(yùn)用議論、抒情的作用敘事中的抒情、議論根據(jù)其位置不同大體有三種作用:一是在文章開(kāi)頭起到提示全文中心并引起下文的作用;二是在文章中間,一般用于事情發(fā)展的轉(zhuǎn)換銜接處,主要起到穿針引線、承上啟下的作用;三是在文章結(jié)尾,一般起到總結(jié)全文、揭示或升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、發(fā)人深思等作用?？键c(diǎn)14賞析語(yǔ)言特色1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)選文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)?(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章的語(yǔ)言風(fēng)格回歸教材(1)(八上第7課)很多作家都寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。找來(lái)進(jìn)行比較閱讀,看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫(xiě)作手法、作品的語(yǔ)言風(fēng)格等方面各有什么不同。(2)(八上第7課)課文語(yǔ)言平實(shí)如話,字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。①母親這樣地整日勞碌著。②這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。③母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。④母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。2.掌握方法辨析語(yǔ)言特色的三個(gè)角度辨析文章語(yǔ)言特色,可以從以下三個(gè)角度入手:①語(yǔ)言風(fēng)格。掌握常見(jiàn)語(yǔ)言風(fēng)格:平實(shí)質(zhì)樸、精致典雅、幽默風(fēng)趣、凝練傳神、犀利辛辣、含蓄蘊(yùn)藉、清新明快、豪邁奔放等。②整體感知。整體感知文章的語(yǔ)言特色,不孤立地僅從局部去分析全文的語(yǔ)言特色。③揣摩文體。根據(jù)文章所屬的文體去揣摩文章的語(yǔ)言特色。高分答題語(yǔ)言格式:文章具有……的語(yǔ)言風(fēng)格,文中“××”句中的……體現(xiàn)了這一風(fēng)格,使文章……。考點(diǎn)15情境補(bǔ)寫(xiě)1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)根據(jù)前后文,在橫線處補(bǔ)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。(2)文中省略的內(nèi)容是什么?(3)根據(jù)選文內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)××的文字2.掌握方法情境補(bǔ)寫(xiě)方法情境補(bǔ)寫(xiě)一般包括景物補(bǔ)寫(xiě)和人物描寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)。高分答題語(yǔ)言格式:①準(zhǔn)確讀懂原文的內(nèi)容和體會(huì)人物的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情;②抓住人物的性格特點(diǎn);③注意前后文的照應(yīng),必須與提供的情境保持一致,不能相悖;④進(jìn)行合理想象。揣摩人物心理三步法人物心理往往會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)出來(lái)。第一步:聯(lián)系上下文,明確人物活動(dòng)的場(chǎng)景或背景。第二步:通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等揣摩人物心理。第三步:注意人物心理的復(fù)雜性、豐富性。考點(diǎn)16拓展探究1.了解題型中考設(shè)問(wèn)(1)探究選文和鏈接材料,談?wù)勛约旱母形?、看法?2)結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)剬?duì)本文(人物)的觀點(diǎn)的理解或看法。(3)就選文內(nèi)容(語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)……),提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。(4)結(jié)合選文內(nèi)容,為××寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的獲獎(jiǎng)感言回歸教材(1)(七上第9課)文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前,你看到文字后面那個(gè)拿筆寫(xiě)作的“大”魯迅了嗎?你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)本文和《朝花夕拾》中其他文章的?請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(2)(七上第13課)課文寫(xiě)的是一個(gè)虛構(gòu)的故事,但在我們的社會(huì)中,卻有很多真實(shí)存在的默默“植樹(shù)”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎?試為他寫(xiě)一段文字,記錄他的事跡,并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。(3)(七下第15課)這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后,你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和同學(xué)討論這個(gè)話題。(4)(八上第14課)課文第5段中,作者兩次寫(xiě)到自己“聰明過(guò)分”的行為,你怎么理解這里的“過(guò)分”?在長(zhǎng)輩面前,你也有過(guò)類(lèi)似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章,你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)?說(shuō)出來(lái)與大家交流。2.掌握方法談感悟評(píng)價(jià)答題法談感悟類(lèi)的題型,有感悟重點(diǎn)句子的,有感悟主題的,有要求對(duì)人物做出評(píng)價(jià)的,等等。感悟句子或主題,要正確理解句子的含義,或提煉出文章的中心,以之生發(fā)自己的觀點(diǎn);人物評(píng)價(jià)題要抓住主要人物的表現(xiàn),談自己最深的感受。其次結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際,多角度進(jìn)行探究,表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐,貼近生活實(shí)際,要顯示正確的積極的人生觀、價(jià)值觀。在語(yǔ)言表達(dá)上,力求簡(jiǎn)潔連貫。此類(lèi)題沒(méi)有固定答案,圍繞文章內(nèi)容言之有理即可。提有價(jià)值的問(wèn)題答題技巧首先看清題干要求,就內(nèi)容、主題、人物、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等其中的一方面來(lái)提問(wèn);其次提問(wèn)一定要具體明確。學(xué)習(xí)資料包閱讀遷移常考三類(lèi)型1.感悟類(lèi)。這類(lèi)題通常要求聯(lián)系生活,感悟作者情感。其考查形式一般為聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勯喿x后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解等。2.聯(lián)系類(lèi)。這類(lèi)題常見(jiàn)要求同類(lèi)遷移。其考查形式一般是提供一則或多則鏈接材料,對(duì)考查文本進(jìn)行驗(yàn)證判斷或者知識(shí)遷移。3.議論類(lèi)。這類(lèi)題常見(jiàn)要求發(fā)表看法或感想、提出建議等。其考查形式一般為根據(jù)文章主旨聯(lián)系生活實(shí)際,析觀點(diǎn)、談啟示、說(shuō)感受等。【仿真訓(xùn)練】一、(2023·河北唐山模擬)閱讀下面文字,回答問(wèn)題。雕花煙斗馮驥才①他被這一大盆金光燦燦的鳳尾菊迷住了。②這菊花從一人多高的花架上噴涌而出,閃著一片輝煌奪目的亮點(diǎn)點(diǎn)兒,活像一扇艷麗動(dòng)人的鳳尾,一道瀑布——靜止、無(wú)聲、散著濃香的瀑布。③不知不覺(jué)間,他掏出一個(gè)挺大的核桃木雕花煙斗,插在嘴角,突然意識(shí)到花房里不準(zhǔn)吸煙,他慌忙四下窺探,忽見(jiàn)身旁幾片肥大濃綠的美人蕉葉子中間,有一張黑黑的老漢的臉直對(duì)著他。一雙灰色的小眼睛牢牢盯著他嘴上的煙斗,他剛要承認(rèn)過(guò)錯(cuò),那老漢卻和氣地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,到這邊來(lái)抽吧!”④這里便是花房的一角,這老漢是花農(nóng)老范。老范坐在他對(duì)面,“唐先生,您還畫(huà)畫(huà)不?”⑤他怔住了?！澳趺粗牢倚仗?還知道我畫(huà)畫(huà)?”“先前,您帶學(xué)生到這兒來(lái)畫(huà)過(guò)花兒,您畫(huà)得美,美呀……”老范贊美的語(yǔ)氣是由衷的,他不禁泛起一陣酸楚和溫暖的感動(dòng)。像他這樣一位紅極一時(shí)的大畫(huà)家,好比高高懸掛的閃耀輝煌的大吊燈,如今被一棒打落下來(lái),曾經(jīng)光彩照人的玻璃片片,被人踩在腳下,甚至無(wú)人顧惜。難道在這奇花異卉中間,在這五彩繽紛的花的天地里,隱藏著一個(gè)知音嗎?⑥誰(shuí)能從這老范身上找到聰慧、美和知識(shí)的影子呢?老范身子矮墩墩,微微駝背,穿一身皺巴巴的黑褲褂,沾滿污痕;面色黧黑,眼睛小,眸子發(fā)灰,動(dòng)作遲緩而不靈便。發(fā)現(xiàn)老范仍不時(shí)瞅他嘴上的煙斗,“您來(lái)嘗嘗我的煙斗絲吧?”唐先生誠(chéng)懇地說(shuō)?！安?”老范笑瞇瞇地,“俺是瞧您的煙斗很特別……”⑦他的煙斗是特別。上面雕著一只肥胖的貓頭鷹,棲息在一段短短的禿枝上,“這煙斗是我自己刻的。”他說(shuō)。他想起了靠邊站之后的整天無(wú)所事事,想起了某天靈機(jī)一動(dòng)用木刻刀雕刻煙斗的感覺(jué),想起了把每只煙斗都當(dāng)作創(chuàng)作的傾盡心血的狂熱,想起了家里擺滿一個(gè)玻璃書(shū)柜的絕妙藝術(shù)品——雕好的煙斗?！懊?美呀!”對(duì)面灰色的小眼睛流露出真切的欽慕之情,“您要是喜歡這煙斗,就送給您吧!”“不,不,俺要不得!”老范固執(zhí)地一個(gè)勁兒搖腦袋。⑧從此以后,唐先生常來(lái)花房坐坐,在飽嘗冷淡、受盡歧視的他看來(lái),這一份單純、溫厚、自然而然的人情十分珍貴。⑨秋風(fēng)一吹,又是賞菊的好時(shí)節(jié)。可唐先生卻沒(méi)有到小花房去。半年前,他被落實(shí)了政策,名畫(huà)家的桂冠重新戴在頭上。求畫(huà)的、求煙斗的,讓他忙得不亦樂(lè)乎。一天,家中高朋滿座。外邊又有人敲門(mén)。打開(kāi)門(mén),不覺(jué)雙目一亮。面前一大盆光彩照人的鳳尾菊,花后是半年多未見(jiàn)的老范?！皢?老范,是您呀!”矮墩墩的老范笑瞇瞇地站在他面前,額上沁出亮閃閃的汗珠,只頻頻點(diǎn)頭。唐先生請(qǐng)老范坐下后,就顧不上再和他搭話,老范一聲不響地蹲坐在屋角,露出滿足的神情。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了身邊陳列煙斗的玻璃柜。一下子見(jiàn)到這么多雕著花、千奇百怪的煙斗,他看呆了,不禁發(fā)出一聲聲很特別的贊嘆:“美,美,美呀……”沒(méi)人搭理老范,唐先生感到自己認(rèn)識(shí)這么一位無(wú)知的、傻里傻氣的怪老頭很難為情。⑩在又收到老范送的兩次花后,唐先生從陳列柜下邊一層屬于一般水平的煙斗中,選擇一只雕工比較簡(jiǎn)單、刻著五朵牡丹花的,送給老范?！澳崩戏断驳寐曇舳颊痤澚?眼睛像一對(duì)灰色的小燈泡亮了起來(lái),雙手鄭重地接過(guò)煙斗,激動(dòng)地吭吭巴巴,“謝謝您,唐先生,真謝謝您……”又一陣秋風(fēng)吹起,唐先生倚坐在皮椅上,疲憊不堪。他的一幅畫(huà)被莫名其妙地定為黑畫(huà),他再一次落魄,無(wú)人理睬了。這時(shí),他聽(tīng)見(jiàn)有人輕輕叩門(mén)。打開(kāi)門(mén),一盆特大的金光燦燦的鳳尾菊正堵在門(mén)口。“老范,快請(qǐng)進(jìn),請(qǐng)進(jìn)!”來(lái)人把花放在地上,喘著氣,“俺是老范的兒子,俺爹今年夏天得了肺炎,走了。他吩咐俺說(shuō),他要是不在了,無(wú)論如何也要把花給您送來(lái)?！薄疤葡壬?您知道俺爹多喜歡您送給他的煙斗嗎?臨終時(shí),他叫俺把那只煙斗插在他嘴角上。”“什么?”唐先生問(wèn)道,他好像沒(méi)聽(tīng)清這句話……(有刪改)1.依據(jù)提示,請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,完成對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理。花房邂逅,感受溫暖→①→重戴桂冠,冷落花農(nóng)→②2.結(jié)合文章內(nèi)容,請(qǐng)從下面兩個(gè)句子中任選一句,按照要求賞析其妙處。(1)這菊花從一人多高的花架上噴涌而出,閃著一片輝煌奪目的亮點(diǎn)點(diǎn)兒,活像一扇艷麗動(dòng)人的鳳尾,一道瀑布——靜止、無(wú)聲、散著濃香的瀑布。(請(qǐng)從修辭的角度賞析)(2)老范喜得聲音都震顫了,眼睛像一對(duì)灰色的小燈泡亮了起來(lái),雙手鄭重地接過(guò)煙斗,激動(dòng)地吭吭巴巴,“謝謝您,唐先生,真謝謝您……”(請(qǐng)從描寫(xiě)的角度賞析)3.說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭“他被這一大盆金光燦燦的鳳尾菊迷住了”一句在文中有怎樣的妙處。4.仔細(xì)閱讀第段,結(jié)合上文揣摩此時(shí)唐先生的心理活動(dòng)。5.通讀小說(shuō),結(jié)合文中不同的人物,說(shuō)一說(shuō)在為人處世、與人相處上你有怎樣的感觸與啟發(fā)。請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。二、(2023·河北模擬)閱讀下面文字,回答問(wèn)題。時(shí)光里的書(shū)匣子①雪像是虛空中驚落的梨花,帶著一絲羞赧,靜悄悄向水墨畫(huà)一般沉郁的四野撒落。我們圍坐在熱烘烘的土炕上,腳丫塞進(jìn)奶奶暖暖的棉被窩里。每個(gè)人手中都捧著一本書(shū),就連不識(shí)字的奶奶也捧著一本。有時(shí),她還會(huì)坐在那里細(xì)細(xì)整理被貓撕壞的書(shū)頁(yè),骨節(jié)突出的手指那時(shí)變得十分靈活,將卷起的邊邊角角一一捋平,專(zhuān)注而細(xì)膩。糨糊粘好的書(shū)就放到旁邊的書(shū)匣子上晾著。②笨頭笨腦的長(zhǎng)方形書(shū)匣子,模樣普通得有些寒磣,卻是家里質(zhì)地最好的一個(gè)老物件。早先它被用來(lái)裝食物,它像個(gè)小小的糧倉(cāng),放在柜子高處,沉甸甸地穩(wěn)著全家人的心。后來(lái)全家搬到了鎮(zhèn)里,匣子再也用不上了。那匣子好似嗚咽了一聲,躲進(jìn)了柜底。③被冷落的匣子重新派上用場(chǎng),是因?yàn)槲覀兊臅?shū)。鎮(zhèn)子里有一家書(shū)店,每每有了零錢(qián)我們就跑去買(mǎi)書(shū),花布衣兜里奶奶給的硬幣發(fā)出清脆的聲響。時(shí)間久了,我們的書(shū)需要一個(gè)“家”,而書(shū)架是不敢奢望的。有一天,奶奶靈光一現(xiàn)就想起了那只柏木匣子。她立馬翻出來(lái),細(xì)細(xì)擦拭了一番,又晾曬了幾天,仔仔細(xì)細(xì)糊上一層報(bào)紙。當(dāng)幾本書(shū)放進(jìn)去后,那只匣子像注入了靈魂一般,散發(fā)出一種樸素典雅的氣質(zhì)來(lái),像一位落難的公主回到了她的家鄉(xiāng),一切恰如其分,安寧美好。④書(shū)匣子里端端正正放著糨糊補(bǔ)過(guò)的書(shū),占據(jù)著櫥柜上最顯眼的位置,也占據(jù)著我們心里緊要的那個(gè)位置。我們每天只要有空閑總會(huì)圍繞在書(shū)匣子旁邊,像檐下的白鴿每天清晨拍打著翅膀飛向陽(yáng)光。因?yàn)橄蛔友b著書(shū),屋子里的氣息也悄然變化著,若有似無(wú)地總能嗅到一種淺俗的日常之上的書(shū)香氣,一股淡淡的、厚重而靜篤的油墨香。每當(dāng)聞到那書(shū)香,我們?nèi)给B(niǎo)般歡騰的心,瞬間就安靜了,吵嚷聲也弱下去了。⑤買(mǎi)書(shū)的錢(qián)是奶奶從日常家用里省出來(lái)的,那些毛票硬幣包在一塊看不出顏色的碎花手絹里壓在炕氈下,只要我們說(shuō)要買(mǎi)書(shū),就有求必應(yīng)。那時(shí)多數(shù)孩子只有幾本書(shū),而我們很奢侈地?fù)碛辛顺商椎摹都t樓夢(mèng)》《哪吒鬧?！返冗B環(huán)畫(huà)。我們讀書(shū)的時(shí)候,奶奶就坐在書(shū)匣子旁邊跟著看,她一個(gè)字也不識(shí),就看圖畫(huà),最喜歡《紅樓夢(mèng)》里黛玉葬花那一段。她認(rèn)真地捧著書(shū),一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)瞧著,口中喃喃自語(yǔ)。她總是忍不住地回頭問(wèn)我這一頁(yè)的意思,又轉(zhuǎn)頭問(wèn)姐姐那一頁(yè)的意思,完全像個(gè)追著大人聽(tīng)故事的孩子。其實(shí),不識(shí)字的奶奶是很會(huì)講故事的,也很會(huì)領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵,甚至?xí)约壕幑适轮v給我們聽(tīng)。⑥書(shū)匣子伴著我們漸漸長(zhǎng)大,上了初中后我們不再滿足于小人書(shū),奶奶依然支持我們買(mǎi)書(shū),但碎花手絹里的毛票和硬幣有時(shí)連買(mǎi)一本書(shū)都湊不夠了。我們還會(huì)在雨雪天擠在奶奶炕上讀書(shū),不過(guò)那些書(shū)都是從同學(xué)手中借來(lái)的,有《簡(jiǎn)·愛(ài)》,有《射雕英雄傳》……奶奶湊過(guò)來(lái)看我們那些插圖極少、滿紙黑字的書(shū),翻一會(huì)兒又無(wú)趣地放下,她再也介入不了我們的讀書(shū)世界了,無(wú)聊地坐在炕角打盹。⑦日復(fù)一日,那書(shū)匣子也像有生命似的老了,邊角被歲月啃噬得不再光潤(rùn),頑皮的弟弟在上面胡亂地涂鴉,淡黃的原木悄然成暗淡的褐色。偶爾,匣子里還會(huì)躥出絲絲縷縷腐舊的霉味,像一個(gè)患了風(fēng)濕病的老人。只有當(dāng)家里來(lái)了親戚或鄰家小孩的時(shí)候,奶奶會(huì)像亮寶般打開(kāi)匣子,將巴掌大的小人書(shū)放到孩子們手里,看著她們胡亂翻書(shū)時(shí),她會(huì)堆起一臉皺紋滿足的微笑。⑧書(shū)匣子老去,奶奶也老去了。奶奶去世后,老屋子也給賣(mài)了。收拾舊物件的時(shí)候,我沒(méi)有看到書(shū)匣子。小人書(shū)倒是零零散散找到了幾本,雖然破舊發(fā)黃殘缺不全,但我還是收拾好,帶回了自己家。直到后來(lái)女兒出生,漸漸長(zhǎng)大,我給她買(mǎi)了一個(gè)大大的粉色收納盒當(dāng)書(shū)匣子,把那幾本發(fā)黃的小人書(shū)也整整齊齊放進(jìn)她嶄新的書(shū)匣子里。女兒有時(shí)會(huì)翻出來(lái)看,每次都會(huì)奶聲奶氣地問(wèn):“媽媽,這是你小時(shí)候看過(guò)的書(shū)嗎?是太奶奶買(mǎi)的嗎?我好喜歡那個(gè)會(huì)講故事的太奶奶喲!”⑨我也很喜歡,可是卻再也見(jiàn)不到了,就連那最初陪伴著我們的書(shū)匣子也再見(jiàn)不到了。我看到時(shí)光的小毛賊早在我們疏忽散漫時(shí)載著一車(chē)又一車(chē)的物什走遠(yuǎn)了,留給我們的只是斑駁記憶。(有刪改)1.通讀全文,請(qǐng)概括文章圍繞“奶奶和書(shū)匣子”講了哪些故事。①—奶奶改造書(shū)匣子,給“我們”當(dāng)書(shū)架—②—奶奶亮寶般打開(kāi)匣子,把小人書(shū)拿給小孩看—③2.請(qǐng)品味文中兩處畫(huà)橫線句子的表達(dá)效果。(1)我們每天只要有空閑總會(huì)圍繞在書(shū)匣子旁邊,像檐下的白鴿每天清晨拍打著翅膀飛向陽(yáng)光。