《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(熱)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)1活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五星紅旗的主要特征，初步理解國(guó)旗的含義，記住我國(guó)國(guó)旗的名稱。2、自己動(dòng)手剪貼制作國(guó)旗。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、一面五星紅旗。2、幼兒操作材料2《五星紅旗升起來(lái)》。3、剪刀、膠棒、吸管。活動(dòng)過(guò)程：1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗：（1）出示國(guó)旗。（2）請(qǐng)幼兒觀察國(guó)旗，并說(shuō)說(shuō)國(guó)旗的特征：顏色，圖案。（3）了解國(guó)旗上圖案的含義：國(guó)旗上的五顆星星在國(guó)旗的左上角，一顆大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星圍繞在黨的周圍，象征全國(guó)人民團(tuán)結(jié)在黨的周圍和對(duì)黨的擁護(hù)。（4）觀察交流。（5）教師小結(jié)：我們國(guó)家的國(guó)旗上有五顆星星，其中一顆大星星在左上角，四顆小星星圍繞在大星星的`周圍，所以它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫五星紅旗。（6）過(guò)渡：小朋友們想不想自己也擁有一面五星紅旗呢？2、了解五星紅旗的制作步驟。（教師講解并示范制作國(guó)旗，重點(diǎn)讓幼兒記住要保留陰影部分和兩片紅旗要五星重合。3、分發(fā)制作材料。4、幼兒動(dòng)手操作。5、教師巡回檢查。6、展示幼兒作品。7、教師總結(jié)后告訴幼兒我國(guó)的國(guó)旗跟其他國(guó)家的國(guó)旗上的圖案是不一樣的，請(qǐng)幼兒回家后讓爸爸媽媽幫忙查找資料，看看他們有什么不同，明天來(lái)告訴老師和小朋友們。8、活動(dòng)延伸：讓幼兒拿著自己的作品到陽(yáng)光下升起來(lái)?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】１、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。２、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。２、難點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話引入同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解?！肮苤懈Q豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟１、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。２、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。３、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦。）４、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。５、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。６、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的.性格的體現(xiàn)。）７、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生反饋交流。８、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷１、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？２、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫(xiě)作抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)?！痉椒ㄅc能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。【拓展與延伸】通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等?！局?、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)：一面二、初讀課文，思考：這“一面”對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？教學(xué)提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教學(xué)參考：影響：“魯迅先生是同我們一起的！”因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華?！棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！”注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對(duì)這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”來(lái)分析人物。下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這珍貴的“一面”吧！教學(xué)提示與參考：1、針對(duì)問(wèn)題要求學(xué)生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)?！耙幻妗苯o人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。附課文重點(diǎn)句子理解：①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的`撫摩似的?！案赣H”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故。“我”那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送保憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣?！皼](méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的教學(xué)提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。教學(xué)參考：這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛(ài)。教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感悟，理解課文的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主品讀、合作交流感悟，全班匯報(bào)的方式，理解課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及外國(guó)友人對(duì)“我”的尊重和理解。教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化，感悟含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用表情，動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。教具：多媒體課件、錄音。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入、激發(fā)情感。1、課件演示：五星紅旗。2、同學(xué)們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過(guò)海，曾經(jīng)陪伴著一位中國(guó)留學(xué)生克服了一切困難，今天我們就來(lái)感受這樣一面五星紅旗（板書(shū)課題）二、感悟、理解1、首先聽(tīng)老師讀課文，回憶課文中講了什么事？2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的句子，然后把你的感受和小組同學(xué)交流。3、從“要和我平等交易”到“為我付醫(yī)藥費(fèi)”面包店老板為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？4、過(guò)渡語(yǔ)：被“我”—一位中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)行為所深深感動(dòng)，在極度困難的處境下，不愿用象征國(guó)家尊嚴(yán)的五星紅旗交換面包。5、下面我們就再品讀一下這部分內(nèi)容，看看從哪些語(yǔ)句能體會(huì)出我的愛(ài)國(guó)情感？然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)交流。⑴猶豫。展開(kāi)。依然鮮艷。這面五星紅旗在“我”的心中永遠(yuǎn)是那樣鮮艷，那樣莊嚴(yán)，表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。誰(shuí)想通過(guò)朗讀表達(dá)這種情感呢？（個(gè)別讀、齊讀）⑵我久久地凝視著手中的五星紅旗。此時(shí)，“我”可能會(huì)想到些什么呢？你能讀出那種堅(jiān)決的語(yǔ)氣嗎？（個(gè)別齊讀、齊讀）⑶我搖搖頭。向外走去......體會(huì)得真好，誰(shuí)還能著這種體會(huì)讀一讀？就是這種愛(ài)國(guó)精神讓我拒絕了老板的要求。四、寫(xiě)作借鑒1、在“我”與面包店老板交流的過(guò)程中都是通過(guò)表情和動(dòng)作的變化來(lái)表示內(nèi)心情感的'，真是此處無(wú)聲勝有聲??！2、今天我們就試著用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)五、感情升華1、你還從課文的哪些地方也體會(huì)到了這種真摯的感情。（匯報(bào)讀）2、“我”以實(shí)際行為維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了外國(guó)友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國(guó)的象征，它無(wú)處不在。請(qǐng)看?。ㄕn件）3、現(xiàn)在讓我們共同感受最后一個(gè)自然段。（齊讀）《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）（交流：魯迅的資料。）2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。二、整體感知理清脈絡(luò)師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。（交流反饋：）2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)?！ò鍟?shū)：魯迅先生是同我們一起的）三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。（1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？（反饋：都寫(xiě)了他很瘦。）a.從哪些詞看出來(lái)？（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么---）反饋：生說(shuō)師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。（2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？反饋：很有精神（頭發(fā)胡子）相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的.，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。個(gè)人讀——齊讀（3）再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）a.追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？反饋：b.追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）小結(jié)：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。四、總結(jié)課文感悟提升作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一面”。二、整體感知，自讀自悟1、學(xué)生自由默讀：思考：這篇課文主要講了什么?請(qǐng)勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么?(課文第三段中的一句話。)4、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的描寫(xiě)的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫(xiě)下你的感受。5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫(xiě)有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫(xiě)魯迅的“瘦”。那我們就找出寫(xiě)魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的'瘦呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。(帶病工作，深夜寫(xiě)作，憂國(guó)憂民……)7、魯迅的心里裝著千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。他瘦的多精神啊!8、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的?學(xué)生交流。9、集體朗讀描寫(xiě)外貌的句子。三、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。4、魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。四、拓展這篇課文主要抓住人物的特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)，不寫(xiě)名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】一面魯迅先生──瘦──精神《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)準(zhǔn)備】1.短片（天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起）。2.歌曲VCD《五星紅旗》。3.課件：重點(diǎn)品讀的句子?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入（播放課件）同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。二、初讀課文，讀通讀順1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。三、讀課文，理清脈絡(luò)1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（五星紅旗）課文有幾處寫(xiě)到“五星紅旗”，畫(huà)出有關(guān)句子。2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗四、品讀課文，讀中感悟1.在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？2.匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相機(jī)解決問(wèn)題。（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。”（3）“拒換五星紅旗”部分：①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？②“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時(shí)，“我”可能會(huì)想什么？③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！弊x到這里，你有什么想法？（4）“花擁五星紅旗”部分：①小組討論：畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。②模擬采訪，深入理解。記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？面包店老板……記者：這位中國(guó)學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么呢？中國(guó)留學(xué)生：……五、總結(jié)課文，升華情感。播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文中兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心中的意義?？傇u(píng)：本堂課在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的.把握教材和駕馭課堂的能力。1.把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。2、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。(板書(shū)：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？生自由回答3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭(zhēng)著去看文章。)師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目?！瓗煟和瑢W(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?（課文結(jié)尾處寫(xiě)到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?生：對(duì)。師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。生：通過(guò)觀察先生的外貌。生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。生：還有神情。師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括?生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。師：概括得好。(板書(shū)：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一生：外貌。師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的`痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤?，是一瞥的印?所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓。現(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。師：這次觀察與第一次有什么不同？生：這次觀察的距離比第一次近。生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫(xiě)文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫(xiě),就不至于千人一面。第三次外貌描寫(xiě)在什么地方？第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書(shū)吧——這本比那本好?！睅煟哼@是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？生：使我們更加了解魯迅先生。師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫(xiě)，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫(xiě)的？第六次呢？第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。第六次：他的手多瘦??！2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）師：為什么他如此瘦？生自由回答師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？生：精神抖擻師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！齊讀六處外貌描寫(xiě)。師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？小組討論全班交流（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?生：不是的。師：還有什么觀察?大家說(shuō)說(shuō)。生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。生：“你要買這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察,作者是無(wú)從獲得這種感受的。生：你買這本書(shū)吧，這本比那一本好。師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察。(師板書(shū)：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀察的成份?生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū),一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。(師板書(shū)：間接)三、小結(jié)全文，主題升華師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。板書(shū)：19一面主板書(shū)副板書(shū)外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)語(yǔ)言間接描寫(xiě)表情動(dòng)作《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。課前準(zhǔn)備魯迅的照片。教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）整體感知，理清思路1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買書(shū)缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的'一頭已經(jīng)熏黑了。4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？7、讀課文最后兩個(gè)自然段。（1）默讀討論：“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘢兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)10一、教材簡(jiǎn)析：《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織積極倡導(dǎo)的“國(guó)際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個(gè)主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國(guó)人民之間的友誼與理解上?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來(lái)，只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。三、教學(xué)重點(diǎn)1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于國(guó)旗的故事和資料。2、生字卡片和寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板。3、有國(guó)歌的碟子或磁帶。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入新課1．出示五星紅旗。這是什么？板書(shū)課題：一面五星紅旗2．提問(wèn)：國(guó)旗有什么含義？你在哪些地方看到過(guò)五星紅旗？閱讀課后“資料袋”過(guò)渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢？我們一起來(lái)閱讀。二、初讀課文，感知大意1．自讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？2．檢查：課文主要寫(xiě)了什么？3．出示生字卡片，認(rèn)讀。4．出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況理解部分詞語(yǔ)。5．與身邊的'學(xué)習(xí)伙伴分段讀課文，進(jìn)一步熟悉，在不懂的地方做上記號(hào)。三、朗讀感悟，理解課文1．“在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”2．來(lái)到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態(tài)度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫(huà)出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。交流：指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)。3．討論：老板的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？提示：從“一臉的無(wú)奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態(tài)度來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因?yàn)檫@面五星紅旗嗎？他為什么會(huì)“豎起大拇指”？朗讀11、12自然段。4．引導(dǎo)小結(jié)：你想對(duì)那個(gè)老板說(shuō)點(diǎn)什么？四、積累優(yōu)美詞句課文中有不少感人的句子，找出來(lái)，讀一讀。摘抄句子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．出示生詞，認(rèn)讀。2．回憶：課文主要講了一件什么事？3．小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。過(guò)渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系，所以以此為題。二、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)1．默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國(guó)旗”的句子勾畫(huà)出來(lái)。2．交流（注意按一定的順序），相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！笆帐昂帽嘲霭l(fā)了?！薄盀榱朔乐箒G失……系在脖子上。”“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”“我猶豫了一下……展開(kāi)?！薄拔摇睘槭裁椽q豫？《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)假日、防止、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國(guó)友人的尊重?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國(guó)友人的尊重?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)、故事。2、幻燈片?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)、了解國(guó)旗學(xué)生交流搜集到的關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)和故事。二、揭示課題板書(shū)：26、一面五星紅旗三、初讀課文，了解課文內(nèi)容課文介紹了一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國(guó)旗去換面包，用生命捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)。四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字五、布置作業(yè)熟讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入課文講了一件什么事?二、理清文章線索1、自由讀課文：找一找出現(xiàn)國(guó)旗的語(yǔ)句，按順序用畫(huà)下來(lái)。2、學(xué)生匯報(bào)：⑴板書(shū)：舉、系。⑵板書(shū)：拒絕交換。⑶板書(shū)：鮮花簇?fù)?。三、理解、感悟課文1、作者是在什么情況下拒絕交換國(guó)旗的?讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什么?2、學(xué)生匯報(bào)。3、快速略讀課文，找出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的語(yǔ)句，用====畫(huà)下來(lái)。4、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。5、分小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀5～10自然段，用～～畫(huà)出描寫(xiě)作者動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?再討論：為什么面包店老板的態(tài)度會(huì)有這么大的.變化?6、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：尊嚴(yán)。7、為什么面包店老板的態(tài)度變了?8、輕聲齊讀11～12段，此時(shí)，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么?9、總結(jié)全文。10、此時(shí)，如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目，你會(huì)換什么?11、向國(guó)旗致敬。(敬禮)四、拓展1、當(dāng)你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時(shí)，你想到了什么?2、把你們想到的，想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】26、一面五星紅旗(尊嚴(yán))舉系拒絕交換鮮花簇?fù)怼兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：《一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇潜菊n的重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?lái)，為了避雨到內(nèi)山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書(shū)缺錢的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，又有對(duì)先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。設(shè)計(jì)理念：課文的外貌描寫(xiě)總共有六次，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，細(xì)致入微。其中一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。有三次外貌描寫(xiě)很明顯地體現(xiàn)出從遠(yuǎn)到近再特寫(xiě)的寫(xiě)法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點(diǎn)一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、魯迅名句導(dǎo)入，直接揭題?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@句名言是誰(shuí)說(shuō)的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對(duì)敵人不屈服，對(duì)人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅關(guān)心青年、“俯首甘為孺子?！钡奈恼?。（板書(shū)課題：一面），生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】利用魯迅名句導(dǎo)入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。二、整體感悟。1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。同學(xué)們課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞語(yǔ)）指名讀，齊讀。2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內(nèi)容要抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（課件出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。請(qǐng)默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？3、指名匯報(bào)，課件出示答案（時(shí)間：1932年秋天的一天；地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店；人物：我，魯迅，內(nèi)山老板；事情的起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書(shū)店躲雨、歇歇；經(jīng)過(guò)：翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書(shū)缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)；結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）再指名根據(jù)課件提示復(fù)述主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。三、小組合作交流，解決課前提出的問(wèn)題。1、在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人。人物描寫(xiě)的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理）請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下你的感受。（課件出示：共6次。1、只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。。?、學(xué)習(xí)第一次外貌描寫(xiě)：（課件出示：只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。）六處外貌描寫(xiě)，我們選擇其中最具代表性的三處來(lái)學(xué)習(xí)。齊讀，第一次見(jiàn)魯迅時(shí)的環(huán)境、距離，明確遠(yuǎn)寫(xiě)外貌。（板書(shū)：遠(yuǎn)寫(xiě)）3、學(xué)習(xí)第二次外貌描寫(xiě)：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。）指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見(jiàn)這樣的魯迅，真是讓人覺(jué)得非?！獡?dān)心、心疼（板書(shū)：讓人心疼）但是魯迅卻表現(xiàn)得——生答（師隨機(jī)板書(shū)：精神抖擻）多么令人印象深刻的魯迅??！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅(jiān)強(qiáng)，并板書(shū)）。生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅(jiān)強(qiáng)的魯迅。第一次外貌描寫(xiě)是遠(yuǎn)寫(xiě)，那么這一次是？（明確近寫(xiě)，并板書(shū)）4、課件出示第三次描寫(xiě)，學(xué)生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的`長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）師：這兩次外貌描寫(xiě)有些雷同，請(qǐng)找出兩處外貌描寫(xiě)相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫(xiě)和特寫(xiě)）這兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫(xiě)寫(xiě)了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）再讀，加深印象。作者對(duì)魯迅的印象越來(lái)越深刻，此時(shí)作者眼里魯迅是個(gè)什么樣人？（板書(shū)：讓人敬仰）讓我們帶著對(duì)魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫(xiě)。5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫(xiě)有什么作用？（課件出示問(wèn)題：這些外貌描寫(xiě)有什么作用？）生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（板書(shū)：鞠躬盡瘁、死而后已）四、現(xiàn)在你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（課件出示：現(xiàn)在你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？）生可能會(huì)答到：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、頑強(qiáng)、關(guān)心青年等（可出示《自嘲》扣開(kāi)題：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保W(xué)生交流匯報(bào)。師小結(jié)：作者與魯迅的一面之緣，對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關(guān)懷，鼓舞、鼓勵(lì)等）本文詳細(xì)地?cái)⑹隽俗髡吲c魯迅先生的一次會(huì)面經(jīng)過(guò)，并從不同的角度（遠(yuǎn)寫(xiě)、近寫(xiě)、特寫(xiě)）對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，讓學(xué)生了解魯迅先生關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。五、課外拓展1、魯迅《自嘲》（課件出示：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。）2、練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）設(shè)計(jì)意圖：抓住特征描寫(xiě)外貌，讓學(xué)生練習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想品格。六、作業(yè)布置1、課外閱讀魯迅的著作。2、課后請(qǐng)學(xué)生閱讀選讀課文《軍神》，體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫(xiě)法?！驹O(shè)計(jì)意圖】作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法。體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫(xiě)法。板書(shū)：19、一面瘦讓人心疼精神抖擻遠(yuǎn)寫(xiě)----近寫(xiě)---特寫(xiě)-讓人敬仰剛毅堅(jiān)強(qiáng)鞠躬盡瘁死而后已【設(shè)計(jì)意圖】突出魯迅的外貌描寫(xiě)，抓住“瘦”的特點(diǎn)，從外貌描寫(xiě)中體悟魯迅先生的為人，關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。以及學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)外貌的方法?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話引入同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解?！肮苤懈Q豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。(評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。)3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦。)4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的`感受。5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。為什么他如此的面黃肌瘦?魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。)7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?學(xué)生反饋交流。8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫(xiě)作抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。(評(píng)：作者以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。)《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)14預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛(ài)。3、初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，激發(fā)情感1．出示詩(shī)歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，伴著莊嚴(yán)的樂(lè)曲，我們升起了國(guó)旗，國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。我們時(shí)刻銘記，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。教師朗誦后，問(wèn)：剛才老師在歌頌什么？國(guó)旗可是國(guó)家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的國(guó)旗。2．請(qǐng)你們大聲說(shuō)出我們祖國(guó)國(guó)旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來(lái)分享一個(gè)感人的故事，板書(shū)：一面五星紅旗二、初讀，整體感知1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。3．課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人？板書(shū)：中國(guó)留學(xué)生外國(guó)老板三、細(xì)讀，內(nèi)化情感（一）從外國(guó)老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫(xiě)老板的句子。2．指名讀劃出的句子：①老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”②他見(jiàn)我醒來(lái)了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！卑鍟?shū)：雙手一攤豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，板書(shū)在事先打好的田字格里，板書(shū)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）3．學(xué)生練寫(xiě)“攤、豎”兩個(gè)生字。4．師：剛才聽(tīng)你們讀寫(xiě)老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，不知你們是不是也和我一樣？指名說(shuō)。5．師：是啊，到底是什么讓這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來(lái)要重點(diǎn)研究的。（二）研讀“我”是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子。2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國(guó)留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說(shuō)，板書(shū)：熱愛(ài)國(guó)旗熱愛(ài)國(guó)家4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)國(guó)家的心，做上記號(hào)。5．交流感悟：●第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？“慢慢”：寫(xiě)出了“我”對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)師：國(guó)旗和“中國(guó)留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國(guó)旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對(duì)國(guó)旗的愛(ài)讀出來(lái)。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）你們讀懂了中國(guó)留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫(xiě)上“心里想著：”指名說(shuō)。師：課文雖然沒(méi)有寫(xiě)出留學(xué)生想說(shuō)的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法?！竦谌洌阂龑?dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)談自己的感受。師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來(lái)的威脅）中國(guó)留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店?！睅煟核呀?jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國(guó)旗，拒絕了外國(guó)老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心??！朗讀句子。6．教師引讀“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子?，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說(shuō)。7．教師小結(jié)：是啊，中國(guó)留學(xué)生用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛(ài)自己國(guó)家的人才會(huì)贏得別人的尊敬。四、總結(jié)，升華情感師：讓我們把對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的愛(ài)深藏在心里，然后把這份愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩(shī)歌（國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。板書(shū)設(shè)計(jì)：一面五星紅旗中國(guó)留學(xué)生外國(guó)老板熱愛(ài)國(guó)旗雙手一攤熱愛(ài)國(guó)家豎起大拇指教后反思：《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的'愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛(ài)；初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫(xiě)法。從課堂的效果來(lái)看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開(kāi)始我把朗誦國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來(lái)感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫(xiě)法特點(diǎn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)家的愛(ài)”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來(lái)一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用“最簡(jiǎn)單的話”來(lái)說(shuō)，所以一位學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方?！兑幻妗方虒W(xué)設(shè)計(jì)15一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法。4、.懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。三、課時(shí)安排；兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、（出示五星紅旗圖）同學(xué)們，這是什么？2、關(guān)于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的資料告訴大家。（展示學(xué)生收集的資料、展示資料袋里的資料）3、同學(xué)們，李老師也找到一首寫(xiě)五星紅旗的歌曲和五