小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略摘要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，新學(xué)校、新老師、新教育思想在讓我們的教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了許多的問(wèn)題，如何在學(xué)校工作中深入貫徹黨和國(guó)家的教人的教育目標(biāo)，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些普遍問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，為老師的快速成長(zhǎng)打下重要的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)，數(shù)學(xué)，課堂，教學(xué)，策略小學(xué)教育主要是針對(duì)6周到12周歲的孩子進(jìn)行教育，在此階段的孩子年齡跨度大，生理和心理成長(zhǎng)速度很快，也是個(gè)性發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成的絕佳正面的、積極的、有趣的和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常重要，也是為今后個(gè)人終身學(xué)習(xí)打下了一個(gè)基礎(chǔ)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是起著非常重要的堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)人的從直觀認(rèn)知到抽象思維，從平面感知向空間思考發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)到不喜歡，甚至是發(fā)展到畏懼的地步，中間可能有許多的原因，經(jīng)過(guò)堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)觀察、思考和研究，我發(fā)現(xiàn)主要會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.教師是書(shū)本知識(shí)的搬運(yùn)工。隨著社會(huì)對(duì)于教師的關(guān)注度越來(lái)待遇逐步得到了改善，工作也比較穩(wěn)定，教師這一行業(yè)也逐漸成為許多擇業(yè)者的青睞，所以，不少新教師都存在嚴(yán)重的職業(yè)理解誤區(qū)問(wèn)題，認(rèn)為只要原版不動(dòng)的教給孩子，讓孩子們會(huì)解會(huì)算就達(dá)到目標(biāo)了，這就是典型的知識(shí)搬運(yùn)工思想，它的結(jié)果就像工廠中的生產(chǎn)線生產(chǎn)出的例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘除法》內(nèi)容時(shí)，有些老師直接就告訴孩子計(jì)算的方法，以及計(jì)算時(shí)需要注意的地方，然后就是練習(xí)鞏固，這樣的課堂教學(xué)就的知識(shí)照搬到課堂上，長(zhǎng)期以往，2.教師與學(xué)生兩個(gè)中心的博弈。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看上說(shuō)的激情四射，但是學(xué)生在自己的座位上茫然他顧，學(xué)習(xí)者寥寥無(wú)幾，這種現(xiàn)象主要反映的就是以教師為中心還是以學(xué)生為中心的問(wèn)題，教師在備中，只考慮教材內(nèi)容和教師自身的情況，卻將最這樣的課堂教學(xué)是不合格的。3.學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)架構(gòu)的理解程度低12個(gè)學(xué)期12冊(cè)書(shū)，每一冊(cè)書(shū)中的知識(shí)不是割裂的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更有著知識(shí)間的聯(lián)系，很多老師只關(guān)注了一個(gè)年級(jí)或者一冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，這就造成在理解和教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)偏差和不夠準(zhǔn)確，同時(shí)如果不能深入的把握整個(gè)12冊(cè)書(shū)基礎(chǔ)，也就沒(méi)有可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)極為不利。4.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)忽視教育對(duì)象的生理心理特征。小學(xué)階段，年齡跨度大，學(xué)生的生理、心理差距也非常巨大，尤其學(xué)生從一年級(jí)的認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)，到六年級(jí)達(dá)到億以小數(shù)和負(fù)數(shù)等的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)感知圖形的形狀，面積和體積計(jì)算等，從游戲中的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，到靈活使用各種統(tǒng)計(jì)方式數(shù)據(jù)的意義等，在六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)生理心理特點(diǎn)，分層、漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，部分老師只注重課本內(nèi)容，造成教學(xué)效果差，學(xué)生不喜歡如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生直接探索二分之一的意義，然后進(jìn)行練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)生不喜歡，對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)知理解也不夠全面。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有一些其他的問(wèn)題，例如，部分老師非教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺少教育的方法的學(xué)習(xí)，不了解教育部分教師將教師作為一個(gè)謀生的職業(yè)，缺少奉獻(xiàn)精神，缺少對(duì)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，在工作中產(chǎn)生種種不適應(yīng)的問(wèn)題等等，這些問(wèn)題不僅新老師會(huì)有，一些教書(shū)許多年的老教師也存在，那么如何能夠解決這些問(wèn)題，讓教師盡快成長(zhǎng)，讓課堂更加有效呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1.從“心”出發(fā)。所有問(wèn)題究其原因根本在思想，思想認(rèn)識(shí)正確了，所有工作才會(huì)事半功倍。我們的教育應(yīng)該以立德樹(shù)人為根本原則，突出育人簡(jiǎn)單的教知識(shí)，而是教方法，識(shí)策略，培養(yǎng)以現(xiàn)實(shí)生活為載體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)會(huì)溝通，善合作，愛(ài)鉆研的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》內(nèi)容時(shí)，教師大膽讓學(xué)生們自己研究，動(dòng)手操作最終得到圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，教師再加以點(diǎn)撥（各種圖形的周長(zhǎng)特生對(duì)于周長(zhǎng)的概念更加的清晰了，學(xué)生在課堂學(xué)有延展等，每個(gè)人都有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，雖然各不相同，但都是適的、真實(shí)的成長(zhǎng)。2.一“心”不能二用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體活動(dòng)，教師是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)著和參與者一節(jié)《認(rèn)識(shí)千克》的課中，老師準(zhǔn)備了大量的資源（大米、桶裝面條、油、礦泉水等）供學(xué)生們使用，學(xué)生們通過(guò)合作進(jìn)行了1千克的物體質(zhì)量，甚至還根據(jù)掌握的方法發(fā)現(xiàn)了自己身邊物體質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上教師適時(shí)提出問(wèn)題（1千克大米和1千克棉花哪個(gè)重？），引導(dǎo)學(xué)生探索研究，使學(xué)生對(duì)于不同物體的質(zhì)量和質(zhì)量的意義有了更深的了解。教師就像導(dǎo)演一樣，精心策劃者課堂教學(xué)的實(shí)施，但是，教師也是課堂教學(xué)的參與者，讓課效，更自然，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，始終占據(jù)著主3.精益求精，不忘初“心”。不管是新教師還是老教師，對(duì)于教材、學(xué)生和教法的研究是每個(gè)老師的不斷追求，而且要做到精益求精，社會(huì)在變?cè)谧兓?，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望程度和方向也不一樣，老師們要不斷學(xué)習(xí)，是自身的教育思想符合當(dāng)下的時(shí)代要求，同時(shí)，還要不斷的完善、加深對(duì)教材、學(xué)情、教法等的研究力度，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)框架體系，圍繞數(shù)心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出符合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)情的最佳方案。例如：在學(xué)習(xí)《不規(guī)則物體周長(zhǎng)》時(shí)，老師充分利用學(xué)校的屋頂農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，將課堂搬到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題為抓手，學(xué)生自己動(dòng)手，從數(shù)最后得出初步的研究結(jié)果，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生的綜合素養(yǎng)在不斷得到提高，也體現(xiàn)了老師對(duì)于教材內(nèi)容等的深入把握，以知識(shí)架構(gòu)為載體，圍繞養(yǎng)的培養(yǎng)核心，精益求精，才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。4.“心”有所屬，生活充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，也會(huì)服務(wù)于生活，老師們不能將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)味，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合，解決或者利用數(shù)學(xué)原理解答身邊的問(wèn)題和現(xiàn)象，這樣會(huì)讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是到學(xué)以致用良行循環(huán)。例如：學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這部分的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法后，要引導(dǎo)學(xué)生研究統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（生活人員通行的數(shù)量情況），發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值（設(shè)置紅綠燈的時(shí)長(zhǎng)，道口甚至建立潮汐車(chē)道的可能性等），這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生更喜歡，對(duì)更深入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，體會(huì)到生活數(shù)學(xué)味的樂(lè)趣。生活中每個(gè)人無(wú)形中都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利