景勝中學(xué)20202021學(xué)年高二10月適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

①新冠肺炎疫情發(fā)生后，文藝工作者積極投入文藝創(chuàng)作，詩(shī)歌、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈等呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，形成了特殊時(shí)期的“抗疫文藝”現(xiàn)象。②如何深化“抗疫文藝”書(shū)寫(xiě)？筆者認(rèn)為應(yīng)向中國(guó)美學(xué)精神禮敬，繼承和弘揚(yáng)中華民族直面災(zāi)難的大智大勇、頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜宋那閼眩幌蚩挂攥F(xiàn)實(shí)靠攏，深入觀察和把握黨中央堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署和顯著成效，了解抗疫一線和身邊可歌可泣的抗疫事跡，以及普通老百姓的悲歡離合故事；向?yàn)?zāi)難書(shū)寫(xiě)的縱深掘進(jìn)，努力探尋“抗疫文藝”獨(dú)特的內(nèi)在美學(xué)意味和特定表達(dá)形式，在藝術(shù)追求中凸顯當(dāng)代中國(guó)“抗疫文藝”的風(fēng)格特征和藝術(shù)氣派。因此，應(yīng)從“國(guó)本、人本、事本、文本”四個(gè)方面提高認(rèn)知把握能力和提升藝術(shù)表現(xiàn)水平。③國(guó)本，即一國(guó)之本，是中國(guó)特色社會(huì)主義根本制度?！拔淖?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時(shí)序?！痹谟^察感悟和藝術(shù)反映防控阻擊新冠肺炎疫情現(xiàn)實(shí)時(shí)，應(yīng)自覺(jué)摒棄輕信謠言、惡意抹黑等創(chuàng)作歪風(fēng)邪氣，書(shū)寫(xiě)和記錄這場(chǎng)舉國(guó)上下同仇敵愾的疫情防控阻擊的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，彰顯中國(guó)人民“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”“同時(shí)間賽跑、與病魔較量，堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢(shì)頭，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)”的中國(guó)精神，為國(guó)家抗疫奉獻(xiàn)藝術(shù)力量。④人本，即以人為本，把人民生命安全和身體健康放在第一位。這次疫情來(lái)勢(shì)兇猛、波及面廣，直接影響到每個(gè)人的生命安全。藝術(shù)觸角須與生命關(guān)懷、人性美善融入，才可能發(fā)現(xiàn)患者、醫(yī)護(hù)人員、志愿者以及隔離在家中普通老百姓的生存狀態(tài)和思想情緒，尤其是對(duì)逝者及其家庭成員的情感撫慰和精神激勵(lì)，是文藝搭建安撫疏通渠道和體現(xiàn)人道情懷的特殊價(jià)值所在?！翱挂呶乃嚒眲?chuàng)作應(yīng)以人民群眾利益為重，關(guān)心群眾疾苦，通過(guò)“抗疫文藝”特有的感染力影響力，做到知民情、解民憂、紓民怨、暖民心，凝聚起全民族眾志成城抗疫情的磅礴力量。⑤事本，即以客觀事實(shí)為本，真實(shí)反映這次新冠肺炎疫情防控現(xiàn)實(shí)。這次疫情影響之廣前所未有。藝術(shù)的深度書(shū)寫(xiě)需要廣泛采信、明白就里，許多事情尚在過(guò)程之中，切不可捕風(fēng)捉影、罔顧事實(shí)、不求甚解。沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感，就難有藝術(shù)真實(shí)的感染力和穿透力，不能以偏概全、一葉障目。金代著名文學(xué)家、歷史學(xué)家元好問(wèn)在《論詩(shī)三十首》中寫(xiě)道：“眼處心生句自神，暗中摸索總非真。畫(huà)圖臨出秦川景，親到長(zhǎng)安有幾人？”“抗疫文藝”創(chuàng)作需要宏大的真理敘事與細(xì)微的客觀描述完美結(jié)合，以一部部具體抗疫作品，反映整個(gè)國(guó)家和全體中華兒女在疫情防控阻擊戰(zhàn)中團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的民族精神風(fēng)貌。離開(kāi)或曲解甚至為了所謂藝術(shù)虛構(gòu)而挑戰(zhàn)真實(shí)底線，這不是“抗疫文藝”的內(nèi)涵規(guī)定性和美學(xué)基本要求，是難以做到“酌奇而不失其真，玩華而不墜其實(shí)”的。⑥文本，即以文藝作品為本。目前“抗疫文藝”出現(xiàn)激情有余而審美不足、表象敘事多于沉淀表達(dá)的問(wèn)題，緣于創(chuàng)作者在疫情暴發(fā)特別是居家隔離之后，急于通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作盡快進(jìn)入防控阻擊戰(zhàn)之中，表達(dá)創(chuàng)作者情系疫區(qū)、加油鼓勁的強(qiáng)烈愿望和關(guān)切之情。這種激情澎湃的創(chuàng)作現(xiàn)象與階段，一般來(lái)看，在災(zāi)難到來(lái)之初都會(huì)經(jīng)歷。在持續(xù)和沉淀階段，卻需要理性思考和藝術(shù)思維的貫通。一場(chǎng)災(zāi)難對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的破壞及其給人們心理造成的負(fù)面影響是極其深重的。災(zāi)難題材的特殊性，隱含著書(shū)寫(xiě)方式的獨(dú)特性。需要藝術(shù)家對(duì)災(zāi)難本身的突發(fā)性、破壞性、震蕩性等展開(kāi)綜合性系統(tǒng)性觀察，對(duì)人類(lèi)抗擊災(zāi)難的信心和意志予以思考，對(duì)人類(lèi)在與災(zāi)難的抗?fàn)幹兴w現(xiàn)出的自救互救、防控阻擊的偉力和精神進(jìn)行表現(xiàn)，把筆觸深入到民眾生活狀態(tài)之中，深入到人性的各種表現(xiàn)情勢(shì)之中，深入到家國(guó)關(guān)系與民族命運(yùn)之中。只有這樣，才會(huì)創(chuàng)作出能夠觸及人的靈魂、引起人們思想共鳴的，能夠溫潤(rùn)心靈、啟迪心智的，傳得開(kāi)、留得下，為人民群眾所喜愛(ài)的優(yōu)秀作品。⑦“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！蔽覀兤诖翱挂呶乃嚒敝v好中國(guó)抗疫故事，涌現(xiàn)出更多生動(dòng)反映抗疫一線感人事跡、書(shū)寫(xiě)中華民族不為任何艱難困苦所屈服的恢宏史詩(shī)。（選自李明泉《我們需要怎樣的抗疫文藝》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．新冠肺炎疫情暴發(fā)后，文藝工作者積極投入文藝創(chuàng)作，是因?yàn)樗麄兙哂兄袊?guó)美學(xué)精神，能夠弘揚(yáng)中華民族直面災(zāi)難的大智大勇、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛．作者認(rèn)為，要想進(jìn)行“抗疫文藝”創(chuàng)作，需要從“國(guó)本、人本、事本、文本”四個(gè)方面提高認(rèn)知把握能力和提升藝術(shù)表現(xiàn)水平。C．“抗疫文藝”扎根于現(xiàn)實(shí)生活，其創(chuàng)作必須客觀描述、真實(shí)反映，不能因?yàn)樗囆g(shù)虛構(gòu)而對(duì)客觀事實(shí)有絲毫改動(dòng)，否則就是罔顧事實(shí)。D．在災(zāi)難剛剛來(lái)臨的時(shí)候，文藝工作者因急于抗擊災(zāi)難而創(chuàng)作的作品，會(huì)存在激情有余而審美不足、表象敘事多于沉淀表達(dá)的問(wèn)題。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章整體采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出問(wèn)題，主體部分則運(yùn)用并列結(jié)構(gòu)提出解決問(wèn)題的辦法，最后發(fā)出呼吁。B．“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時(shí)序”強(qiáng)調(diào)了文藝創(chuàng)作會(huì)對(duì)社會(huì)和國(guó)家產(chǎn)生巨大影響?？挂呶乃囆麄髦袊?guó)精神更是證明了這一點(diǎn)。C．文章從政策傾向、創(chuàng)作核心、創(chuàng)作原則、創(chuàng)作使命四個(gè)角度為提高“抗疫文藝”書(shū)寫(xiě)水平指明了發(fā)展之路，論證有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)。D．第⑤段引用元好問(wèn)《論詩(shī)三十首》，從反面論證了抗疫文藝創(chuàng)作必須以客觀事實(shí)為本，否則就會(huì)失去藝術(shù)感染力。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．抗疫文藝要以人為本，關(guān)注生命安全和身體健康，關(guān)心百姓利益，在作品中融入生命關(guān)懷和人性美善，才能發(fā)揮文藝作品特有的感染力和影響力。B．藝術(shù)創(chuàng)作既需要以客觀事實(shí)為本，書(shū)寫(xiě)符合生活的真實(shí)，也要遵循文藝創(chuàng)作的規(guī)律，可以在一定程度上“酌奇”“玩華”。C．新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生命財(cái)產(chǎn)和群眾心理都造成了巨大的傷害，抗疫文藝創(chuàng)作不應(yīng)只停留在表象書(shū)寫(xiě)上，更應(yīng)進(jìn)行深度思考，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。D．災(zāi)難題材與其他題材的藝術(shù)創(chuàng)作不同，它需要更深層次的思考。如在抗疫創(chuàng)作中，只有將個(gè)體感受融入到對(duì)國(guó)家與民族命運(yùn)的思考中，才能講好中國(guó)故事。（二）實(shí)用文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一:2014年6月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬(wàn)人，專(zhuān)科層次職業(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)員達(dá)到一定規(guī)模，從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的目標(biāo)預(yù)測(cè)，我國(guó)非學(xué)歷職業(yè)教育的市場(chǎng)規(guī)模將從2014年的4237億元增長(zhǎng)至2020年的9800億元，在整體教育市場(chǎng)中的占比將從2014年的25.4%擴(kuò)大到31%，年均復(fù)合增速超過(guò)15%。（摘編自《2018年我國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)分析》，“中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)”2018年6月28日）材料二:（摘編自《20182024年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》，“中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)”2018年7月18日）注：K12指中小學(xué)教育（不包括課外輔導(dǎo)和民辦學(xué)校教育）材料三:當(dāng)下的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，必須要有一支規(guī)模強(qiáng)大的高技能人才隊(duì)伍。但高級(jí)技工的缺口，已成為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一大瓶頸。問(wèn)題首先在教育，特別是技工人才培養(yǎng)出了問(wèn)題。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的無(wú)視和偏見(jiàn)，人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體制都是造成這種現(xiàn)象的因素。世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是科學(xué)技術(shù)和制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅需要一流的管理人才和研究人才，也需要一流的能工巧匠。理論上而言，馬桶蓋和圓珠筆之殤的根源之一，就在于中國(guó)這方面技能人才的缺失。這要求國(guó)內(nèi)高等教育以及職業(yè)教育，都應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，為中國(guó)制造真正成為世界一流打下人才基礎(chǔ)。要想從根本上破解“技工荒”，塑造一支“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”，我們就要進(jìn)一步加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，深化職業(yè)教育和用人制度改革。近年來(lái)，各類(lèi)職業(yè)院校的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上成了“香餑餑”，這足以說(shuō)明在一個(gè)公正有序的社會(huì)，不同職業(yè)都是平等的，只要提供適合人才成長(zhǎng)和技能發(fā)揮的平臺(tái)，人才就會(huì)脫穎而出。作為父母或者老師，要以新時(shí)代的思想和眼光去指導(dǎo)孩子的人生。廣大企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視改善勞動(dòng)環(huán)境，提高職工的待遇和權(quán)益保障水平，讓技能人才和技術(shù)工人更有職業(yè)尊嚴(yán)和自信。如此才能有更多的青年人樂(lè)于去就讀職業(yè)院校，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)自然也就有了取之不盡、用之不竭的人才資源“富礦”。（摘編自王明虎《發(fā)展職業(yè)教育須先破除陳舊人才觀》，《青海日?qǐng)?bào)》2018年6月19日）材料四:大國(guó)工匠需要“德技并重”，以培養(yǎng)未來(lái)大國(guó)工匠為己任的職業(yè)教育不該重技能輕職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在很多問(wèn)題，首先是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，漠視、輕視、不重視；其次是在教學(xué)中的偏差——重技能輕素質(zhì)，重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕職業(yè)素養(yǎng)，重理論概念，輕實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)意識(shí)薄弱。同時(shí)，沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)教育列入職業(yè)教育的重要內(nèi)容，關(guān)鍵是，職業(yè)素養(yǎng)教育少課程化，缺少專(zhuān)門(mén)的教材、教師、評(píng)價(jià)和教學(xué)，沒(méi)有把職業(yè)素養(yǎng)融入到職業(yè)教育課程體系中。“職業(yè)素養(yǎng)要從娃娃抓起”教育部職教研究中心研究員姜大源在德國(guó)萊比錫觀摩第42屆世界技能大賽后感慨地說(shuō)，“而工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)”。另有一則調(diào)查數(shù)據(jù)表示，有六成以上的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和工作表現(xiàn)滿意度較低。（摘編自梁國(guó)勝《職業(yè)教育既要重技能也要重職業(yè)素養(yǎng)》）4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．從材料一可知，國(guó)家對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育十分重視，而且有著系統(tǒng)的安排和布局。B．材料二顯示，我國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模占比已僅次于K12（中小學(xué)）教育。C．從材料三可見(jiàn)，我國(guó)制造業(yè)中出現(xiàn)高級(jí)技工缺口，原因在于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展滯后。D．材料四揭示出我國(guó)職業(yè)教育目前存在的突出問(wèn)題之一是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育重視不夠。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．到2020年，我國(guó)職業(yè)院校在校生人數(shù)和接受繼續(xù)教育的從業(yè)人員人次將有較大幅度的增長(zhǎng)。B． 我國(guó)目前已經(jīng)形成了幼教到中小學(xué)教育、職教、高等教育、各類(lèi)培訓(xùn)等相對(duì)較為完整的教育體系。C．一方面市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生非常歡迎，另一方面，人們的認(rèn)識(shí)水平、技能人才待遇還有待提高。D．六成多企業(yè)對(duì)畢業(yè)生不滿意，原因在于這些畢業(yè)生們的職業(yè)素養(yǎng)，也就是工匠精神的欠缺。6．應(yīng)該如何解決我國(guó)職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括說(shuō)明。（6分）（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7～9題。

當(dāng)表董益新這是江南一個(gè)春雨淅瀝的夜晚，小鎮(zhèn)狹長(zhǎng)的弄堂里兩個(gè)黑衣人一閃而過(guò)，在一處高宅大門(mén)前停了下來(lái)，黑夜里響起輕輕的叩門(mén)聲。大門(mén)“吱呀”一聲，打開(kāi)了一條小縫，吳掌柜提著風(fēng)燈，半張麻臉從門(mén)縫里露了出來(lái)：“你們找……”話未說(shuō)完，風(fēng)燈已“啪”地掉到地上，大門(mén)隨即關(guān)了個(gè)嚴(yán)實(shí)。滿臉大胡子的黑衣人舉手便要擂門(mén)，另一名清瘦的黑衣人趕緊按住他的手，壓低聲音說(shuō)：“你忘了，我們是來(lái)干什么的？”大胡子應(yīng)了一聲，便蹲了下去，不再說(shuō)話。吳老爺正在書(shū)房里看著《朱子家訓(xùn)》，剛沏的明前茶冒著氤氳的香氣，書(shū)房的正墻上掛著一幅吳老爺自己臨摹的大字：難得糊涂。吳老爺見(jiàn)吳掌柜跌跌撞撞闖進(jìn)來(lái)，便皺皺眉頭，問(wèn)：“什么事？”吳掌柜結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)道：“又來(lái)了，老爺，又來(lái)了……”“誰(shuí)？”“昨天來(lái)過(guò)的那個(gè)大胡子又來(lái)了。”吳掌柜說(shuō)完，趕緊用衣袖揩了揩額上的汗珠。吳老爺“哦”了一聲，旋即問(wèn)道：“來(lái)了多少人？”吳掌柜說(shuō)：“兩個(gè)人?！眳抢蠣斦酒饋?lái)，在書(shū)房踱起步來(lái)。昨天也是個(gè)陰雨天，酉時(shí)未至，天已落黑。當(dāng)鋪剛要打烊，一個(gè)穿黑衣的大胡子卻像風(fēng)一樣閃了進(jìn)來(lái)。大胡子熊腰虎背，鼓鼓的腰間扎著條腰帶，一進(jìn)當(dāng)鋪，就掏出一塊鎏金懷表。吳掌柜一見(jiàn)，頓時(shí)眼睛一亮，循例問(wèn)道：“您貴干？”大胡子伸出拇指和食指，在吳掌柜面前一亮。吳掌柜吃了一驚，趕緊問(wèn)道：“當(dāng)多少？”大胡子還是不說(shuō)話，伸出一只手晃了一晃。吳掌柜說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目，得老爺做主，先生里間請(qǐng)?！眳抢蠣斂纯创蠛?，又看看鎏金懷表，轉(zhuǎn)身對(duì)吳掌柜點(diǎn)了點(diǎn)頭。須臾，吳掌柜端來(lái)一個(gè)托盤(pán)，托盤(pán)里碼著五疊大洋，一疊十塊，正好五十塊。吳老爺又把鎏金懷表往盤(pán)里一放，一起推到大胡子跟前。大胡子正要開(kāi)口，吳老爺卻擺擺手，說(shuō)：“這錢(qián)是我捐的。天黑路遠(yuǎn)，壯士快走吧?！贝蠛哟袅似蹋瑥澫卵?，向吳老爺鞠了一躬，轉(zhuǎn)身消失在夜雨中。吳老爺想起昨天的事，喃喃自語(yǔ)道：“守分安命，順時(shí)聽(tīng)天……”忽然，吳老爺停了下來(lái)，對(duì)吳掌柜說(shuō)道：“請(qǐng)！”俄頃，兩個(gè)黑衣人跟著吳掌柜魚(yú)貫而入。吳老爺連忙起身讓座，問(wèn)：“兩位壯士夜深而來(lái)，必有要事，還望直言相告?！鼻迨莸暮谝氯饲非飞?，說(shuō)道：“吳老爺，我們是專(zhuān)程向您道歉來(lái)的?！闭f(shuō)罷，從懷里掏出一塊懷表，把它放到吳老爺跟前。吳老爺一看，正是昨天那塊鎏金懷表。吳老爺微微一笑，把懷表推還給清瘦的黑衣人。吳老爺指指大胡子，說(shuō)：“昨天，我已說(shuō)過(guò)，那點(diǎn)大洋是老朽自捐的?！鼻迨莸暮谝氯苏f(shuō)：“昨天，我是讓他來(lái)當(dāng)表，沒(méi)叫他來(lái)募捐。這表是我去國(guó)外留學(xué)時(shí)買(mǎi)的，跟我十多年了，還好使。”清瘦的黑衣人說(shuō)罷，又把懷表推到吳老爺跟前。吳老爺連忙說(shuō)道：“壯士誤會(huì)了。老朽開(kāi)當(dāng)鋪三十多年，多少長(zhǎng)了點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，這法蘭西共和國(guó)的名表，少說(shuō)也值一百多個(gè)大洋。你們打日本兵除漢奸，老朽早有耳聞，只恨認(rèn)捐無(wú)門(mén)?！鼻迨莸暮谝氯艘?jiàn)吳老爺依然不收，便說(shuō)道：“國(guó)有國(guó)法，村有村規(guī)，部隊(duì)有部隊(duì)的規(guī)矩，如果您不收，我豈不帶頭壞了規(guī)矩？望您成全。”清瘦的黑衣人說(shuō)罷，長(zhǎng)身而起，又是長(zhǎng)長(zhǎng)的一揖。吳老爺問(wèn)：“壯士是……”清瘦的黑衣人欠身答道：“在下姓何，單名一個(gè)沖字?！眳抢蠣斠宦?tīng)，趕緊站起來(lái)：“原來(lái)閣下就是讓日本兵聞風(fēng)喪膽的何大隊(duì)長(zhǎng)，老朽有眼不識(shí)泰山啊。如此說(shuō)來(lái)，這懷表我更不應(yīng)該收了，你打日本兵用得著?！眳抢蠣斦f(shuō)完，又把懷表推到何大隊(duì)長(zhǎng)跟前。何大隊(duì)長(zhǎng)見(jiàn)吳老爺決意不收，便站了起來(lái)：“吳老爺美意，在下心領(lǐng)了，失禮之處，還望多多海涵。我們后會(huì)有期?！焙未箨?duì)長(zhǎng)伸手抓起懷表，往吳老爺手里一塞，轉(zhuǎn)身與大胡子飄然而出，瞬間消失在茫茫黑夜中。轉(zhuǎn)眼到了秋天。這天哨兵忽然給何大隊(duì)長(zhǎng)送來(lái)一個(gè)包裹，說(shuō)是一個(gè)滿臉麻子的人送來(lái)的。何大隊(duì)長(zhǎng)拆開(kāi)一看，包里都是部隊(duì)急需的藥品，其間還夾雜著那塊鎏金懷表和一封信，信上寫(xiě)道：何大隊(duì)長(zhǎng)臺(tái)鑒：日本兵占我河山，殺我同胞，毀我村舍，老朽之當(dāng)鋪也被擄掠一空矣！我六尺男兒必手刃之而后快，然老朽老矣，空負(fù)報(bào)國(guó)之心。明日，有一隊(duì)日本兵要來(lái)鎮(zhèn)上運(yùn)糧，鎮(zhèn)南塘西橋乃糧隊(duì)必經(jīng)之地，望何大隊(duì)長(zhǎng)務(wù)必奔襲之。此表暫作定金，日后老朽另當(dāng)重謝！何大隊(duì)長(zhǎng)看罷來(lái)信，在桌上重重地擂了一拳，大聲叫道：“好！”(摘自《短小說(shuō)》)7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說(shuō)開(kāi)頭并沒(méi)有直接介紹出場(chǎng)人物，而是用“黑衣人”代稱(chēng)，兩個(gè)“黑衣人”在雨夜拜訪，增添了人物的神秘感，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B．小說(shuō)運(yùn)用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方法塑造了吳掌柜的形象，用吳掌柜開(kāi)門(mén)稟報(bào)時(shí)的“慌”，反襯出吳老爺并不把黑衣人放在心上。C．小說(shuō)的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，既有口語(yǔ)又有書(shū)面語(yǔ)，吳老爺與何大隊(duì)長(zhǎng)的對(duì)話使用了不少的書(shū)面語(yǔ)，說(shuō)明何大隊(duì)長(zhǎng)不僅能打日本兵，還接受過(guò)良好的教育。D．小說(shuō)中的鎏金懷表是一個(gè)重要的道具，作為線索貫穿整篇小說(shuō)，最后懷表被當(dāng)作抗日的定金支持了抗日，對(duì)人物形象的塑造有重要作用。8．小說(shuō)插敘大胡子當(dāng)表的情節(jié)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)9．你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是吳老爺還是何大隊(duì)長(zhǎng)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

范增論蘇軾漢用陳平計(jì)，間疏楚君臣，項(xiàng)羽疑范增與漢有私，稍?shī)Z其權(quán)。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍?！蔽粗僚沓牵野l(fā)背，死。蘇子曰：“增之去，善矣。不去，羽必殺增。獨(dú)恨其不早爾?！比粍t當(dāng)以何事去？增勸羽殺沛公，羽不聽(tīng)，終以此失天下，當(dāng)以是去耶？曰：“否。增之欲殺沛公人臣之分也羽之不殺猶有君人之度也增曷為以此去哉《易》曰知幾其神乎《詩(shī)》曰：‘如彼雨雪，先集為霰?！鲋ィ?dāng)于羽殺卿子冠軍時(shí)也?！标惿嬷妹褚?，以項(xiàng)燕。項(xiàng)氏之興也，以立楚懷王孫心；而諸侯之叛之也，以弒義帝。且義帝之立，增為謀主矣。義帝之存亡，豈獨(dú)為楚之盛衰，亦增之所與同禍福也；未有義帝亡而增獨(dú)能久存者也。羽之殺卿子冠軍也，是弒義帝之兆也。其弒義帝，則疑增之本也，豈必待陳平哉？物必先腐也，而后蟲(chóng)生之；人必先疑也，而后讒入之。陳平雖智，安能間無(wú)疑之主哉？吾嘗論義帝，天下之賢主也。獨(dú)遣沛公入關(guān)，而不遣項(xiàng)羽；識(shí)卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項(xiàng)梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨(dú)非其意，將必力爭(zhēng)而不聽(tīng)也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計(jì)者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？增年七十，合則留，不合即去，不以此時(shí)明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！雖然，增，高帝之所畏也；增不去，項(xiàng)羽不亡。亦人杰也哉！10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)A．增之欲殺沛公/人臣之分也/羽之不殺/猶有君人/之度也增曷/為以此去哉/《易》曰/知幾其神乎B．增之欲殺/沛公人臣之分/也羽之不殺/猶有君人之度也/增曷為以此去/哉《易》曰/知幾其神乎C．增之欲殺/沛公人臣之分也/羽之不殺/猶有君人之度也/增曷為/以此去哉《易》/曰知幾其神乎D．增之欲殺沛公/人臣之分也/羽之不殺/猶有君人之度也/增曷為以此去哉/《易》曰/知幾其神乎11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．賜骸骨，賜還骸骨歸葬故里。古人還常用“致事”“填溝壑”“乞歸養(yǎng)”“下車(chē)”表示相近意思。B．卿子冠軍，秦末楚懷王臣宋義的尊號(hào)。卿子，褒尊之辭，意公子也；冠軍，因宋義是“諸軍之上”的上將軍，故為“冠軍”。C．矯殺，意為假托君王命令以殺人。矯詔也稱(chēng)矯制，指假托君命行事，出于歹意矯詔者會(huì)獲罪。D．高帝，是劉邦的謚號(hào)。除了皇帝有謚號(hào)，一些高級(jí)大臣，有功王侯也會(huì)被賜予謚號(hào)，如范仲淹、司馬光、曾國(guó)藩都被謚為“文正”。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文中蘇軾對(duì)范增是否該離去以及什么時(shí)候離去表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，采用多方證明、反復(fù)推測(cè)、層層深入的論證方法，邏輯嚴(yán)密，這一寫(xiě)作技巧對(duì)后代的應(yīng)試文章影響很大。B．蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)該在項(xiàng)羽殺掉卿子將軍宋義時(shí)就選擇離開(kāi)，而不是要等到鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽不采納他意見(jiàn)時(shí)才離開(kāi)。C．蘇軾稱(chēng)贊范增是人中豪杰，因?yàn)榉对鍪亲寗钜参窇值娜瞬?。如果范增不是中了陳平的離間計(jì)而離開(kāi)的話，項(xiàng)羽也不會(huì)亡。，D．蘇軾《范增論》一文，名為評(píng)論歷史人物范增，實(shí)則評(píng)析項(xiàng)羽、劉邦與義帝三人之間的微妙關(guān)系。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）漢用陳平計(jì)，間疏楚君臣，項(xiàng)羽疑范增與漢有私，稍?shī)Z其權(quán)。（5分）（2）始大人常以臣無(wú)賴，不能治產(chǎn)業(yè)，不如仲力。今某之業(yè)所就孰與仲多？（《高祖本紀(jì)》）（5分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

賞析下面這首宋詩(shī)，完成14～15題。

秋晚登城北門(mén)①陸游幅巾②藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁。一點(diǎn)烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵③秋。山河興廢供搔首，身世安危入倚樓。橫槊賦詩(shī)非復(fù)昔，夢(mèng)魂猶繞古梁州④?！咀ⅰ竣俪潜遍T(mén)：成都城北門(mén)。②幅巾：當(dāng)時(shí)讀書(shū)人閑居時(shí)的一種裝束。③杜陵：在今陜西省西安市東南。詩(shī)中用杜陵借指長(zhǎng)安，暗喻故都汴京。④梁州：古梁州州治在漢中，南宋西北邊境上的重要關(guān)塞，南鄭、大散關(guān)皆在此地，詩(shī)人過(guò)去曾在這里駐守。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．首句描繪詩(shī)人裝束和出游地點(diǎn)，緊扣詩(shī)題，寫(xiě)出了詩(shī)人閑散的生活和日趨衰頹的狀況。B．頷聯(lián)巧用“杜陵秋”暗指宋朝故都汴京，寄寓著詩(shī)人對(duì)已逝美好生活的深情留戀。C．“搔首”“倚樓”的描寫(xiě)，表現(xiàn)詩(shī)人心憂國(guó)家安危，感嘆命途未卜，抒發(fā)了憂國(guó)深情。D．尾聯(lián)“橫槊賦詩(shī)”借指詩(shī)人戎馬生涯，“非復(fù)昔”包含著對(duì)戎馬生涯已成往事的感慨。15.詩(shī)人的“愁”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名句名篇默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）、《滕王閣序》直接點(diǎn)出已到深秋季節(jié)的是__________，______。（2）、針對(duì)魏晉名士崇尚虛無(wú)的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了兩句話來(lái)批評(píng)：_______________，__________________。（3）、在《逍遙游》中描繪大鵬依然有所恃的是______________，____________________。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成17～19題。

“無(wú)意義文本”真的可以成為當(dāng)代書(shū)法創(chuàng)作素材嗎？以其為內(nèi)容能夠?qū)懗鲇懈腥玖Φ臅?shū)法嗎？支持者認(rèn)為，()。其實(shí)，書(shū)法藝術(shù)與文學(xué)、文字學(xué)、篆刻學(xué)等密不可分。僅僅強(qiáng)調(diào)其視覺(jué)屬性，顯然失之偏頗。當(dāng)下，書(shū)法創(chuàng)作中文辭的重要性不僅不應(yīng)被忽視，反而應(yīng)該加強(qiáng)；文辭與筆墨的關(guān)系不僅不應(yīng)割裂，反而應(yīng)該和諧統(tǒng)一。文本是書(shū)法的靈魂所系。書(shū)法的書(shū)卷氣，以及藝術(shù)風(fēng)格等，皆與文本背后的人文精神息息相關(guān)。關(guān)于書(shū)法的價(jià)值判斷，只有在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中有一定程度的調(diào)整，其文化根本才沒(méi)有動(dòng)搖。書(shū)法藝術(shù)一直承擔(dān)著“載道”的功能。優(yōu)秀書(shū)法“對(duì)于內(nèi)身而說(shuō)，足以陶冶人心，有‘修身’之力；對(duì)于社會(huì)而言，則有移風(fēng)易俗、感化人心之效”。以《蘭亭集序》《祭侄文稿》《黃州寒食詩(shī)帖》等為代表的書(shū)法經(jīng)典，均是筆墨與文辭交相輝映的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著家國(guó)情懷、民族風(fēng)骨、人文精神，體現(xiàn)著書(shū)家的文化修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，至今熠熠生輝。對(duì)當(dāng)代書(shū)法創(chuàng)作而言，怎么寫(xiě)很重要，寫(xiě)什么更重要。所書(shū)文本代表著書(shū)法家的人生理想、文化認(rèn)同、文人風(fēng)骨，不可輕視。17．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．書(shū)法藝術(shù)應(yīng)該具有獨(dú)特價(jià)值，當(dāng)代書(shū)法的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在圖式的拓展上，必須具備與文本沒(méi)有關(guān)系的視覺(jué)審美價(jià)值B．書(shū)法藝術(shù)應(yīng)該具有獨(dú)立價(jià)值，當(dāng)代書(shū)法的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在圖式的拓展上，應(yīng)該具備與文本沒(méi)有關(guān)系的視覺(jué)審美價(jià)值C．書(shū)法藝術(shù)應(yīng)該具有獨(dú)特價(jià)值，當(dāng)代書(shū)法的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在圖式的拓展上，應(yīng)該具備與文本沒(méi)有關(guān)系的審美視覺(jué)價(jià)值D．書(shū)法藝術(shù)必須具有獨(dú)立價(jià)值，當(dāng)代書(shū)法的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在圖式的開(kāi)拓上，必須具備與文本沒(méi)有關(guān)系的審美視覺(jué)價(jià)值18．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．對(duì)于書(shū)法的價(jià)值判斷，盡管在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中有一定程度的調(diào)整，但是其文化根本并沒(méi)有動(dòng)搖。B．至于書(shū)法的價(jià)值判斷，不僅在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中有一定程度的調(diào)整，而且其文化根本并沒(méi)有動(dòng)搖。C．關(guān)于書(shū)法的價(jià)值判斷，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中有一定程度的調(diào)整，所以其文化根本并沒(méi)有動(dòng)搖。D．至于書(shū)法的價(jià)值判斷，如果在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中有一定程度的調(diào)整，那么其文化根本就沒(méi)有動(dòng)搖。19．下列各句中的引號(hào)和文中“載道”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是(3分)()A．消息傳開(kāi)，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是中日友好的使者。B．近日，在常州市孟河鎮(zhèn)，稻田藝術(shù)讓“孟河醫(yī)派”的費(fèi)伯雄、馬培之、巢渭芳、丁甘仁四位代表人物，栩栩如生地來(lái)到了市民面前。C．人稱(chēng)萬(wàn)世之師的孔子，是以讀書(shū)人的形象彪炳千秋的，可真實(shí)的孔子無(wú)論從身形、力氣、武功，還是將兵殺伐都可以用“勇武矯健”來(lái)形容。D．外國(guó)的地?cái)偵腺u(mài)的書(shū)，到了國(guó)內(nèi)搖身一變被捧成了“傳世經(jīng)典”，讀者一再受愚弄，這種現(xiàn)象的蔓延是發(fā)人深思的。20．下面文字是一則倡議書(shū)的片段，其中有四處語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題。請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（5分）①錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)，人們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)不強(qiáng)。②非法販賣(mài)、捕獵、食用野生動(dòng)物的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重?fù)p害了我們的文明形象。③為了提高全體同學(xué)們野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，為建設(shè)生態(tài)、文明的生活環(huán)境作出積極貢獻(xiàn)，④我們鄭重地向同學(xué)們發(fā)出倡議:⑤從現(xiàn)在起，全體同學(xué)要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物，⑥盡量拒絕食用野味，不近距離接觸野生動(dòng)物，不干擾野生動(dòng)物休息。⑦如果發(fā)現(xiàn)非法捕獵、售賣(mài)野生動(dòng)物等違法行為，應(yīng)立即向執(zhí)法部門(mén)通報(bào)。⑧讓我們的鄭重承諾傳播到全社會(huì)，落實(shí)到每一個(gè)人。21.（5分）請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)60個(gè)字。2019年的世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)新亮點(diǎn)……“直通烏鎮(zhèn)”全球互聯(lián)網(wǎng)大賽。大會(huì)主辦方有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“在歷屆分論壇、領(lǐng)先科技成果發(fā)布會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)之光博覽會(huì)的基礎(chǔ)上，今年新增了這一重頭戲，形成了‘1＋3’的辦會(huì)新格局?！眲?chuàng)業(yè)創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的不竭動(dòng)力?！笆澜缁ヂ?lián)網(wǎng)大會(huì)舉辦五屆以來(lái)，已經(jīng)成為全球互聯(lián)網(wǎng)的頂級(jí)盛會(huì)。每一年，各個(gè)國(guó)家在這里探討互聯(lián)網(wǎng)治理和發(fā)展，全球各大知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在這里共話合作和機(jī)遇。今年大會(huì)又為互聯(lián)網(wǎng)初創(chuàng)企業(yè)和成長(zhǎng)企業(yè)提供了展示舞臺(tái)?！痹撠?fù)責(zé)人對(duì)記者說(shuō)。作為本屆大會(huì)重要板塊和創(chuàng)新板塊之一，“直通烏鎮(zhèn)”全球互聯(lián)網(wǎng)大賽是一個(gè)貫穿全年的國(guó)際性賽事，而即將與世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)一同開(kāi)啟的是大賽的半決賽與總決賽。

四、寫(xiě)作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

今年高考，湖南留守女孩鐘芳蓉考出了文科676分的優(yōu)異成績(jī)，在填報(bào)志愿時(shí)，她選擇了報(bào)考北京大學(xué)考古專(zhuān)業(yè)。沒(méi)等到把錄取通知書(shū)捂熱，考上了北大并選擇考古專(zhuān)業(yè)的湖南女孩鐘芳蓉就遭到了網(wǎng)友的質(zhì)疑：“好不容易考上了北大為什么不選個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)？”“考古是很苦的，根本不是一個(gè)小女孩能夠承受的！”“留守家庭應(yīng)該選畢業(yè)后能賺錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，比如北大經(jīng)管?！痹诮邮懿稍L時(shí)，鐘芳蓉鐘同學(xué)告訴記者，選擇考古系是受敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)樊錦詩(shī)先生的影響，加上對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，希望未來(lái)做考古研究。對(duì)于網(wǎng)友的質(zhì)疑，鐘同學(xué)表示：“我覺(jué)得喜歡就夠了呀！”對(duì)于鐘芳蓉的專(zhuān)業(yè)選擇，你有怎樣的思考或感觸？請(qǐng)以作為明年高三學(xué)子的你，明華的身份給鐘芳蓉或網(wǎng)友寫(xiě)一封信，表明你的立場(chǎng)，并闡述你的理由。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作，注意語(yǔ)言得體，不要脫離材料范圍和含義；不少于800字。景勝中學(xué)20202021學(xué)年高二10月適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題答案1.D（3分）2.B（3分）3.D（3分）4．C5．D6．①加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和宣傳教育，改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的無(wú)視和偏見(jiàn)；②深化職業(yè)教育和企業(yè)用人制度改革，健全人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制；③加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到職業(yè)教育課程體系中，并從兒童抓起。7．B[“反襯出吳老爺并不把黑衣人放在心上”錯(cuò)，文中說(shuō)“吳老爺想起昨天的事，喃喃自語(yǔ)道：‘守分安命，順時(shí)聽(tīng)天……’忽然，吳老爺停了下來(lái)，對(duì)吳掌柜說(shuō)道：‘請(qǐng)！’”可見(jiàn)吳老爺并不是不把黑衣人放在心上。]8．①情節(jié)安排上，交代了何大隊(duì)長(zhǎng)專(zhuān)程來(lái)道歉送表的緣由，使情節(jié)更加完整。②人物形象上，塑造了孔武、缺少原則的大胡子的形象，并以此襯托了何大隊(duì)長(zhǎng)知書(shū)達(dá)理、講究原則的形象。③主旨表達(dá)上，與后文何大隊(duì)長(zhǎng)不拿群眾一針一線、講究原則形成了對(duì)比，突出了抗日軍隊(duì)愛(ài)護(hù)人民、軍民一心共