讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響，通過對學(xué)生進(jìn)行這一課程教學(xué)，能夠促使學(xué)生得到知識的掌握和能力的培養(yǎng)，滿足小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性與自主性，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。通過應(yīng)用生活化教學(xué)能夠充分滿足這一教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐引言：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而則能夠在課堂學(xué)習(xí)中具有高度積極性。同時，應(yīng)用這一教學(xué)方法展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度自主性，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的高度要求。教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，保證教學(xué)工作的全面性落實(shí)完善，通過應(yīng)用生活化教學(xué)能夠滿足這一教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。一、生活化教學(xué)優(yōu)勢分析（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幼兒這一課程教學(xué)具有枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中長期存在積極性低下問題，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的高效開展。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，不能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對教學(xué)工作的重要影響，導(dǎo)致教學(xué)工作開展過程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺失，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的高效開展。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，促使學(xué)生得到學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)提升。在課堂教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用生活化教學(xué)法來滿足這一教學(xué)要求。通過應(yīng)用生活化教學(xué)法，能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)際生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，能夠充分提高學(xué)生的課堂參與興趣，保證學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識理解的過程中能夠感受到高度趣味性，最終則能夠促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展，滿足學(xué)生課堂教學(xué)工作學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求。（二）鞏固學(xué)生課堂主體在小學(xué)階段教育教學(xué)工作中，應(yīng)該高度明確學(xué)生是課堂的主體，能夠在課堂教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生主體地位，促使學(xué)生能夠得到自主性的充分培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師不能重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，長期應(yīng)用傳統(tǒng)的說教教學(xué)法開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中自主性低下，難以得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行鞏固，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的高度要求。通過應(yīng)用生活化教學(xué)能夠充分滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠充分滿足小學(xué)階段學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性培養(yǎng)提升的高度要求，充分落實(shí)生本教學(xué)理念，為教學(xué)工作的高效開展奠定方法基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)踐生活中，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。（三）創(chuàng)新教學(xué)評價通過在課堂教學(xué)后開展教學(xué)評價工作，能夠滿足學(xué)生課堂所學(xué)知識鞏固掌握的高度[1]要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，由于教師思想意識低下，不能夠落實(shí)教學(xué)評價創(chuàng)新，長期應(yīng)用書面的評價形式，導(dǎo)致學(xué)生在參與的過程中積極性低下，難以得到知識鞏固掌握與知識應(yīng)用能力的提升。教學(xué)評價工作的開展是保證整體教學(xué)完整性的重要前提，也是為后期教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)評價工作的高效落實(shí)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)后，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)法開展教學(xué)評價工作。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效滿足教學(xué)評價形式創(chuàng)新要求，促使學(xué)生在參與教學(xué)評價的過程中能夠具有高度積極性，通過自主學(xué)習(xí)完成評價。這一教學(xué)工作開展能夠明確學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而在后期教學(xué)中不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，促使學(xué)生能夠得到知識學(xué)習(xí)掌握與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作對教師教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化的高度要求。二、生活化教學(xué)實(shí)踐策略（一）導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該重視對學(xué)生開展導(dǎo)入教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與導(dǎo)入教學(xué)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，為課堂教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。通過應(yīng)用生活化教學(xué)能夠滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中充分掌握相關(guān)知識概念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，為后期教學(xué)工作的高效開展奠定前提基礎(chǔ)。教學(xué)案例一：在小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》課堂教學(xué)前，教師為學(xué)生開展導(dǎo)入教學(xué)。在導(dǎo)入教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)開展這一教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，滿足學(xué)生概念學(xué)習(xí)掌握要求。在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行生活中角的舉例，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐生活回憶，提出相關(guān)角的例子，進(jìn)而能夠充分掌握角的相關(guān)概念，滿足課堂學(xué)習(xí)的高度要求。通過應(yīng)用這一教學(xué)方法能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，避免在課堂教學(xué)中由于學(xué)生興趣不足影響整體教學(xué)工作的高效開展。（二）課堂教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行鞏固，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度自主性，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的高度要求。應(yīng)用生活化教學(xué)法能夠滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主性培養(yǎng)，滿足生本教學(xué)理念教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過將學(xué)生劃分為若干小組，并且要求學(xué)生對小組內(nèi)同學(xué)的身高最終再進(jìn)行條形統(tǒng)計圖的繪制。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中以高度自主性參與到課堂學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的高度要求。同時，教師應(yīng)該明確自身在教學(xué)中的重要作用，能夠在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分落實(shí)教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效開展。（三）教學(xué)評價應(yīng)用在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)評價工作，促使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評價的過程中得到充分的知識學(xué)習(xí)鞏固掌握，為后期教學(xué)工作的高效開展奠定前提。應(yīng)用生活化教學(xué)法能夠滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生在參與教學(xué)評價的過程中具有高度積極性與自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全面性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教學(xué)案例三：在進(jìn)行完小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》的課堂教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位應(yīng)用課堂所學(xué)知識進(jìn)行三角形圖形制作。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽環(huán)境，促使學(xué)生的積極性與自主性得到充分培養(yǎng)提升。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行各種三角形的制作，促使學(xué)生能夠得到課堂所學(xué)知識的充分鞏固，進(jìn)而則能夠滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的高度要求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的高效開展。結(jié)論：教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性與自主性，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過應(yīng)用生活化教學(xué)法能夠滿足這一教學(xué)要求，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，滿足生本教學(xué)理念教學(xué)要求，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]馮萍英.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——核心素