Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省廣元市廣元中學20232024學年高二10月月考語文試題（解析）廣元中學高2022級高二上期第一次階段性測驗

語文試題

(時間：150分鐘滿分：150分)

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

孔子是個言行一致的人，他不僅注重“言必信，行必果”（《子路》），而且強調“君子欲訥于言而敏于行”（《里仁》）、“君子恥其言而過其行”（《憲問》）?！墩撜Z》雖非孔子親筆著述，但從弟子記載其話語中，仍能明顯感到他是落實自己重視文采主張的力行者。

比喻作為文學的常用修辭法，孔子一出手就技驚四方?！盀檎缘?，譬如北辰，居其所而眾星共之”（《為政》），以“北辰”比“為政以德”的統(tǒng)治者，以“眾星”比諸侯國和大夫，譬喻形象而意蘊豐贍?！笆耪呷缢狗颍簧釙円埂保ā蹲雍薄罚?、“歲寒，然后知松柏之后凋也”（《子罕》），前者由感慨河水川流不息而提醒珍惜寶貴時光，后者以松柏后凋景象喻人要經得起嚴酷環(huán)境的考驗，言簡意賅而啟人深思?！爸邩匪收邩飞?；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽”（《雍也》）。孔子由水的川流靈動，想到智者敏銳聰慧，由山的沉穩(wěn)安靜，想到仁者厚重不遷，設喻奇妙，表意雋永，且氣象博大。

孔子擅于比喻，也妙于夸張?！俺劦溃λ揽梢印保ā独锶省罚?，不這樣夸飾，怎能凸顯他把“聞道”看得比性命還重要！“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”（《述而》），這是以婉曲夸張法，將他在齊國癡迷韶樂而難以自拔的情景，傳達得惟妙惟肖而意蘊悠長?！安涣x而富且貴，于我如浮云”（《述而》），此處的“浮云”，既是比喻又是夸張，把他作為百世圣哲“謀道不謀食”“憂道不憂貧”的高尚情操和灑脫情懷，刻畫得栩栩如生又感人至深。

相對于上述顯在的文學表現(xiàn)，我更欣賞《論語》處處隱含內蘊的文學意味。請看似乎平淡無奇的開篇第一章：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）且不說將此段分行排列，頗有詩的形式和意韻，就看三句話皆以親切的反問語氣出之，即為有意無意地運用文學筆法，活畫出孔子作為師長對弟子循循善誘的情狀。此段首言不僅要勤學更要經常練習，強調知行合一之道；次言歡迎各位遠來學習，表述孔子善待弟子及朋友的處世之道；再言弟子初次相聚不因互不了解而鬧矛盾，申述大家反求諸己，和睦相處的君子之道。這段話音調委婉動聽，意蘊淳厚綿長，大有“始正而末奇，內明而外潤，使玩之者無窮，味之者不厭矣”（《文心雕龍·隱秀》）的神采。這三句話并非彼此獨立的教誨，而是氣脈相互連貫的意群，是孔子在杏壇開學典禮上的致辭或曰開場白，故被弟子置放卷首。

（摘編自錢念孫《孔子談“詩”說“文”及踐行》）

材料二：

總體而言，儒家以人倫教化為己任，圣賢是全民之師，絕不把自己與眾生隔絕。但從文辭的表述特征來講，同為儒家經典，《論語》與《中庸》和《大學》相比，傳遞出的是更加平實溫暖的生活氣息。如開篇《學而》中，“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”學習、交友、日常交往，講的都是來自百姓日常的生活場景和生活體驗，是起居行事、待人接物，同時又是安身立命、政通人和，讀來親和愜意，循循善誘，明白通暢，從容不迫，令人頓生如沐春風之感。正所謂“圣人語人不語神，語常不語怪”。

雖說如此，《論語》在遣詞用句上卻從不粗陋，通篇可見精巧的句子結構，精辟而富有哲理的對句、排句。如《雍也》篇中的“質勝文則野，文勝質則史”，《述而》篇的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，《泰伯》篇的“興于詩，立于禮，成于樂”。這也與孔子“不學詩，無以言”的詩教觀高度統(tǒng)一，極具韻律和美感。

文學的核心是人。作為言行錄，《論語》中對孔子在不同情境中的神態(tài)描寫雖然簡約，卻十分生動可感。

《陽貨》篇中記錄了孔子與弟子子游的一段對話——子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學道則愛人，小人學道則易使也。’”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戲之耳。”孔門弟子子游做了武城的邑宰，實施庠序教化，學習禮樂的人很多，小城中弦歌不輟?？鬃拥搅宋涑牵牭綇椙俸透璩穆曇?，有感于當時禮崩樂壞的時代背景，聯(lián)想到許多大國的民眾都沒有這般對禮樂的喜好，而在武城這個小地方卻能如此成功地化民成俗，其實是有些喜出望外的，因此“莞爾一笑”，用了一種玩笑的口吻說“割雞焉用牛刀”。這表現(xiàn)了夫子少見的詼諧輕松、和藹有趣的一面。子游回答：“以前我聽老師說過：‘君子學習了道，知了禮樂就會愛人；老百姓學習了道，知了禮樂就容易引導和管理?！甭牭竭@段話，孔子馬上正色道：“學生們，言偃（子游）的話是對的。我剛才說的話不過是同他開玩笑罷了?！边@一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉變，氛圍感很強，反映出孔子的真實親切，也體現(xiàn)了他對于“治國安邦”之事的在意和敬畏。

上述內容，不是圍繞“義理”展開的，而是在具體的事件中呈現(xiàn)孔子的價值判斷和情感傾向，因此會給讀者留下非常深刻的印象。事實上，后世對孔子的性格特點和精神境界的認知，也正是來源于《論語》中許多段落呈現(xiàn)出的“氛圍感”和戲劇感。

（摘編自車鳳《〈論語〉中的以“文”化人》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．《論語》中有不少語句體現(xiàn)了孔子的主張，如“朝聞道，夕死可矣”運用夸張的手法凸顯了孔子對道的追求。

B．“學而時習之，不亦說乎？”強調知行合一之道，用親切的反問語氣道出了學習不但要勤奮，而且要多加練習的道理。

C．儒家注重人倫教化，視自己與眾生為一體，其作品內容也大多是敘述日常生活中的平凡人和常見事，敘事說理融為一體。

D．“興于詩，立于禮，成于樂”是精辟而富有哲理的排句，其與孔子“不學詩，無以言”的詩教觀高度契合。

2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．孔子的很多思想在當代仍能給人們深刻啟示，如“逝者如斯夫，不舍晝夜”一句言簡意賅地告誡人們要珍惜時間。

B．“學而時習之”三句音調委婉動聽，意蘊淳厚綿長，體現(xiàn)了孔子作為師長對弟子的循循善誘，故被置于《論語》卷首。

C．《陽貨》篇中，孔子聽到弦歌先“莞爾而笑”，后聽子游的對答后，轉而正色道歉。前后的轉變，體現(xiàn)了他對“治國安邦”的敬畏。

D．后世對孔子的性格特點和精神境界的認知，正是來源于《論語》中對孔子在不同情境中詳細的神態(tài)描寫。

3．下列選項中，不能支撐材料一觀點的一項是（）

A．譬如為山，未成一簣。B．君子喻于義，小人喻于利

C．言之無文，行而不遠。D．民無信不立。

4．兩則材料都提到《論語》開篇《學而》，其作用有什么不同？請簡要說明。

5．《論語》是如何表現(xiàn)文學性的？請綜合材料內容簡要分析。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在異鄉(xiāng)

（美）海明威

秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起它們蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來。

每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標賽選手?！?/p>

旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術家。

醫(yī)生拿來一張照片，上面拍著一只萎縮的手，幾乎同少校的一樣小，那是整形之前照的，經過治療后就顯得大一點了，少校用一只好手拿著照片，十分仔細地瞧著，問道：“是槍傷嗎？”

“工傷，”醫(yī)生回答，“你該有信心了吧？”

“不?！鄙傩４鸬?。

每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。

起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”①，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了。

我們誰都不知道戰(zhàn)事將如何發(fā)展，只知道仗還在打，一直在打，不過，我們再也不用上前線了。

至于那位少校，杰出的劍術家，他可不相信人是勇敢的。每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，“意大利語一學就通，說起來挺容易，我不太有興趣了”。“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當我腦子里語法概念模糊時，都不敢同他交談了。

我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。在一段時間內，我們誰都不信這玩藝兒。有一天，少校甚至說，這些東西全是胡鬧。那時，那種醫(yī)療器剛問世，我們正好去作試驗品，這真是白癡想出的花樣。

當我學不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，他將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。

“要是戰(zhàn)爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”

“回美國?！?/p>

“結婚了嗎？”

“沒有，但很想。”

“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個男人決不能結婚。”

“為什么，少校先生？”

“別叫我少校先生。”

“為什么男人不應該結婚？”

“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西?！?/p>

他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。

“可為什么一定會失掉呢？”

“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У簦彼麕缀醮蠛鹆?，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”

他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。

“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世，請原諒?！?/p>

“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾。”

他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴敉纯啵彼f，“難哪！”

他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛。”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術椅，昂然而去。

醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死。在少校坐的手術椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。

（選自《海明威短篇小說選》，有刪改）

①“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利語，意為“友愛”“克己”。

6．下列對小說有關內容的分析和概括，正確的一項是（）

A．文中畫橫線的兩處都表述了戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，而“我們”再也不用參戰(zhàn)了的意思，說明了“我們”傷殘嚴重，同時也包含著不能再上戰(zhàn)場殺敵的遺憾。

B．很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了“我”這個美國兵勛章，其他人因此改變了對“我”的態(tài)度，“我”感到很傷心。

C．小說結尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法康復但依然對未來充滿憧憬。

D．用血肉豐滿的藝術形象、獨具匠心的藝術構思、洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了反戰(zhàn)思想和對和平的向往。

7．下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章第一段精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具有生動的象征意義。

B．海明威不喜用深奧的大詞，他使用英語中的基本詞匯，準確地表情達意。文中出現(xiàn)的意大利詞匯，為作品增添了異國國色彩，使故事更具真實感。

C．小說用近乎白描的手法對人物和事件進行了敘述，敘述者似乎是不加修飾和改變地把人物對話原原本本記錄下來，讓人幾乎感覺不到敘述中介的存在。

D．小說以全知視角，將“我”的所見所聞、所感所想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實可信，同時拉近了故事人物與讀者的距離。

8．小說開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

9．小說的標題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結合全文談談你的看法。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下列小題。

材料一：

仲弓為季氏宰，問政。子曰：“先有司，赦小過，舉賢才?！痹唬骸把芍t才而舉之？”子曰：“舉爾所知。爾所不知，人其舍諸？”

（節(jié)選自《論語》）

材料二：

人主之患，不在乎不言用賢，而在乎不誠必用賢。夫言用賢者，口也；卻賢者，行也。口行相反而欲賢者之至不肖者之退也不亦難乎夫耀蟬者，務在明其火，振其樹而已；火不明，雖振其樹，無益也。今人主有能明其德者，則天下歸之，若蟬之歸明火也。

（節(jié)選自《荀子·致士》）

材料三：

桓公問于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得無害于霸乎？”管仲對曰：“此極非其貴者耳；然亦無害于霸也。”桓公曰：“何如而害霸？”管仲對曰：“不知賢，害霸；知而不用，害霸；用而不任，害霸；任而不信，害霸；信而復使小人參之，害霸?！被腹骸吧??！?/p>

子路問于孔子曰：“治國何如？”孔子曰：“在于尊賢而賤不肖?！弊勇吩唬骸爸行惺息僮鹳t而賤不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也；賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而仇之。賢者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏雖欲無亡，得乎？”

①中行氏：春秋時晉國掌權的六大家族之一。

（節(jié)選自《說苑·尊賢》）

材料四：

馬周，博州茌平人也。貞觀五年，至京師，舍于中郎將常何之家。時太宗令百官上書言得失，周為何陳便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，問何，何對曰：“此非臣所發(fā)意，乃臣家客馬周也?！碧诩慈照僦?，未至間，遣使者四輩敦趣。及謁見，與語，帝大說，詔直門下省。明年，拜監(jiān)察御史，奉命稱職，累除中書舍人。周有機辯，能敷奏，深識事端，故動無不中。太宗嘗曰：“我于馬周，暫時不見，則便思之?！笔四?，歷遷中書令，兼太子左庶子，周既職兼兩宮，處事平允，甚獲當時之譽。又以本官攝吏部尚書。太宗嘗謂侍臣曰：“周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。既寫忠誠，親附于朕，實藉此人共康時政也?！?/p>

（節(jié)選自《貞觀政要·任賢》）

10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

口行相反而欲賢者之至不肖者之退也不亦難乎

11．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）

A．“焉知賢才而舉之”的“焉”和《兼愛》中“必知亂之所自起，焉能治之”的“焉”含義不同。

B．“務在明其火”的“明”與《大學之道》中“古之欲明明德于天下者”的第一個“明”含義不同。

C．“則天下歸之”的“歸”與《十二章》中“天下歸仁焉”的“歸”含義不同。

D．“任而不信”的“而”與《十二章》中“人而不仁”的“而”含義相同。

12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．孔子認為為政在人，為政者一定要為下面的人做出表率，對下屬的小過失不要計較，要抓大放小。

B．荀子使用“耀蟬”打比方，形象地闡明了“人主有能明其德者，則天下歸之”的道理。

C．孔子認為假如中行氏沒有看輕不肖的人，不肖的人就不會產生仇恨，中行氏就不會滅亡。

D．太宗讓百官上書談論得失，常何上奏了馬周給他講述的二十多件事情，都合太宗心意。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而仇之。

（2）至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。

14．材料二中，管仲對重視賢人有明確的態(tài)度。你認為材料三中唐太宗的做法體現(xiàn)了管仲的哪些態(tài)度？

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。

秋夜曲

王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

秋夜曲

張仲素

丁丁漏水夜何長，漫漫輕云露月光。

秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。

15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．王詩首句以“桂魄”代指月亮，“初”字點明時間，寫夜幕初臨，秋露微生之景。

B．王詩第二句緊承上句，寫主人公雖感羅衣單薄，卻并未更衣，為下文抒情作鋪墊。

C．張詩開頭兩句連用“丁丁”“漫漫”兩個疊詞，寫出了秋夜的漫長、寂靜、清冷。

D．張詩第三句寫暗蟲徹夜鳴響攪得思婦通宵難眠，表現(xiàn)了思婦內心的厭棄與煩躁。

16．這兩首詩都表現(xiàn)了思婦對丈夫的思念之情，請結合詩句內容分析其手法的異同。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《十二章》中，孔子用“文”和“質”對“君子”下了定義的句子是“，”。

（2）《大學之道》中，治國的前提條件是“”；說明推究事物的原理后才能對外物之理認識充分的句子是“”。

（3）后世多將軍隊中的同事稱為“袍澤”，這個詞源于《詩經·秦風·無衣》中“”和“”兩句。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

科學飲食對于糖尿病患者來說至關重要，在這個問題上，糖友普遍比較關心能吃什么，不能吃什么，但卻忽略了一個很重要的方面，①___。糖友在選擇合適食物的同時，也要注意進食順序，只有這樣控糖才能事半功倍。回想一下自己的進食順序，很多人都是混合進食，一口飯一口菜混合吃；或者是先吃飯，吃肉，最后再吃青菜，飯后再來一碗湯。其實這些進餐順序對于糖友來說都是不對的。正確的進餐順序是吃飯前，喝一小碗湯，增加飽腹感，減少主食的攝入量。這里說的湯，一定要清淡，少油少鹽。不喜歡喝湯或高尿酸患者可以喝水代替。②___，盡量吃綠葉蔬菜，蔬菜的熱量比較低，吃得多也不會讓血糖升得太快。加上青菜的纖維素多，會有飽腹感。吃青菜的時候可以搭配肉類，肉類的量控制在一個巴掌大小，即150～200克左右，③___，不然會增加總熱量，不利于血糖控制。最后吃主食，由于已經進食了蔬菜跟肉類，胃容量被占據(jù)了一大半，所以主食的量肯定會相應減少。

18．下列句子中的“自己”和“回想一下自己的進食順序”中的“自己”，意義和用法相同的一項是（）

A．別說外話，咱們都是自己人，我才這么著。

B．我記著這樣的話：為了人類，犧牲自己。

C．部隊勝利地沖了過去，自己傷亡很少，倒把敵人打死很多。

D．“乘早不必多那個事，我告訴你句好話！”他很“自己”地說。

19．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

棗花太不起眼了，它既沒有桃花的艷、梨花的白，更沒有牡丹的國色天香。它的長相貌似桂花，但沒有桂花迷人的香氣。它總是無聲無息地開放，似乎生怕驚動了誰。它給人們的驚喜，就是那累累碩果。在月明晴朗的夜晚，滿樹的棗子就像琳瑯滿目的明珠。

棗花開得晚。一般在桃花艷、梨花白、杏花鬧嚷嚷時，棗樹還是一葉未發(fā)。只有百花吐艷，萬木爭春之后，棗樹才悄悄地發(fā)芽抽葉，孕育自己的花蕾。棗花開時，是棗葉最美之時，綠油油的帶著點嫩黃，猶如剛剛長成的少女，不施粉黛也美麗動人。而棗花，卻隱藏著自己，任由棗葉出盡風頭。①它知道，癡心的小蜜蜂終究會找到它，用它的花粉釀造出香甜的蜜。棗花花期很短，它們竭盡全力地孕育果實，沒有幾天便結出一個個尖尖的小青棗。等到秋風乍起，顆顆紅瑪瑙般的果子便會掛滿枝頭。

在北方，棗花被賦予了美好的寓意。過春節(jié)的時候，家家戶戶都會蒸一種有著各種漂亮造型、以紅棗裝飾的面食，叫“棗花”，象征著吉祥如意。一籠“棗花”出鍋，②花團錦簇，面白棗紅，香氣四溢，讓人們在濃濃的喜慶氣氛中感受到生活的美好和甜蜜。

20．文中有三個重疊形式“悄悄、油油、尖尖”，說說它們和“悄、油、尖”相比，語意上各自有什么不同。

21．對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的。

22．文中畫波浪線部分如果寫成“它既不艷麗、潔白，更談不上國色天香”，表述效果有什么不同？

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①朝聞道，夕死可矣。（《〈論語〉十二章》）

②大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。（《大學之道》）

③無羞惡之心，非人也。（《人皆有不忍人之心》）

④勝人者有力，自勝者強。（《〈老子〉四章》）

⑤今有五石之瓠，何不慮以為大樽而浮乎江湖，而憂其瓠落無所容？（《五石之瓠》）

⑥故天下兼相愛則治，交相惡則亂。（《兼愛》）

諸子百家散文，雖產生于兩千年前，但至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪；有此語句在新的時代下又可以辯證思考，從新的角度做出辨析或闡釋。閱讀上面6個課文中的句子，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

解析與解答

1．C2．A3．D4．①材料一提到《論語》開篇《學而》，是為了分析其中的文學筆法，證明《論語》處處隱含內的文學意味。

②材料二提到《論語》開篇《學而》，是為了說明《論語》相比《中庸》《大學》，傳遞的內容更加具有平實溫暖的生活氣息。5．①大量運用比喻、夸張、反問等修辭手法，如借松柏后凋景象喻人要經得起嚴酷環(huán)境的考驗，②講究遣詞用句，常用結構精巧而又精辟富有哲理的對句、排句。如“質勝文則野，文勝質則史“運用對句說明了“質”與“文”的關系，③注重在不同的情景中運用簡約的神態(tài)描寫來呈現(xiàn)“氛圍感”和戲劇感。如《陽貨》篇中對孔子的描述。

1．本題考查學生理解和分析文章內容的能力。

C．“視自己與眾生一體”錯，與原文“絕不把自己與眾生隔絕”的說法不符?！捌渥髌穬热菀泊蠖嗍菙⑹鋈粘Ｉ钪械钠椒踩撕统Ｒ娛拢瑪⑹抡f理融為一體”錯，擴大范圍。原文是《論語》的內容大多敘述平凡人和常見事，而選項的主語是儒家作品。

故選C。

2．本題考查學生理解和分析觀點態(tài)度能力。

B．“三句音調委婉動聽，意蘊淳厚綿長，體現(xiàn)了……故被置于《論語》卷首”錯，強加因果，原文信息是“這段話音調委婉動聽，意蘊淳厚綿長……的神采。這三句話并非彼此獨立的教誨，而是氣脈相互連貫的意群，是孔子在杏壇開學典禮上的致辭或曰開場白，故被弟子置放卷首”，可見“學而時習之”三句置于卷首，是因為這三句是氣脈連貫的意群，是孔子在杏壇開學典禮上的致辭或曰開場白，所以被弟子置于卷首。

C．“轉而正色道歉”錯，原文“因此‘莞爾一笑’，用了一種玩笑的口吻說‘割雞焉用牛刀’。這表現(xiàn)了夫子少見的詼諧輕松、和藹有趣的一面。……聽到這段話，孔子馬上正色道：‘學生們，言偃（子游）的話是對的。我剛才說的話不過是同他開玩笑罷了?！@一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉變，氛圍感很強，反映出孔子的真實親切”中沒有體現(xiàn)“道歉”的意思。

D．“正是來源于《論語》中對孔子在不同情境中詳細的神態(tài)描寫”錯，原文信息是“事實上，后世對孔子的性格特點和精神境界的認知，也正是來源于《論語》中許多段落呈現(xiàn)出的‘氛圍感’和‘戲劇感’”，可見選項表述張冠李戴偷換概念，“詳細的神態(tài)描寫”錯，原文說的是“《論語》中對孔子在不同情境中的神態(tài)描寫雖然簡約”。

故選A。

3．本題考查學生理解和分析論點和論據(jù)關系的能力。

材料一強調的重點是孔子注重文學性。

A．注重描寫，體現(xiàn)了語言的文學性；

B．運用對偶的修辭手法也能體現(xiàn)文學性；

C．直接提出語言要注重文學性。

D．強調誠信的重要性，沒有體現(xiàn)語言的文學性。ABC均出自《論語》，且強調文學性，能支持材料一的觀點。

故選D。

4．本題考查學生篩選提取信息并比較材料異同的能力。

由材料一結尾三段“相對于上述顯在的文學表現(xiàn)，我更欣賞《論語》處處隱含內蘊的文學意味。請看似乎平淡無奇的開篇第一章：子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”（《學而》）“且不說將此段分行排列，頗有詩的形式和意韻，就看三句話皆以親切的反問語氣出之，即為有意無意地運用文學筆法，活畫出孔子作為師長對弟子循循善誘的情狀……這段話音調委婉動聽，意蘊淳厚綿長”概括為：材料一提到《論語》開篇《學而》，是為了分析其中的文學筆法，證明《論語》處處隱含內的文學意味。

材料一提到《論語》開篇《學而》，是為了分析其中的文學筆法，證明《論語》處處隱含內蘊的文學意味。由材料二開頭段“總體而言，儒家以人倫教化為己任，圣賢是全民之師，絕不把自己與眾生隔絕。但從文辭的表述特征來講，同為儒家經典，《論語》與《中庸》和《大學》相比，傳遞出的是更加平實溫暖的生活氣息。如開篇《學而》中，‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’學習、交友、日常交往，講的都是來自百姓日常的生活場景和生活體驗，是起居行事、待人接物，同時又是安身立命、政通人和，讀來親和愜意，循循善誘，明白通暢，從容不迫，令人頓生如沐春風之感。正所謂‘圣人語人不語神，語常不語怪’”概括為：材料二提到《論語》開篇《學而》，是為了說明《論語》相比《中庸》《大學》，傳遞的內容更加具有平實溫暖的生活氣息。

5．本題考查學生篩選提取信息并概括歸納要點的能力。

（1）大量運用比喻、夸張、反問等修辭手法，如材料一第一段“言必信，行必果”使用了對偶，材料一第二段“比喻作為文學的常用修辭法，孔子一出手就技驚四方。……以‘北辰’比‘為政以德’的統(tǒng)治者，以‘眾星’比諸侯國和大夫，譬喻形象而意蘊豐贍。……‘歲寒，然后知松柏之后凋也’（《子罕》），前者由感慨河水川流不息而提醒珍惜寶貴時光，后者以松柏后凋景象喻人要經得起嚴酷環(huán)境的考驗，言簡意賅而啟人深思……孔子由水的川流靈動，想到智者敏銳聰慧，由山的沉穩(wěn)安靜，想到仁者厚重不遷，設喻奇妙，表意雋永，且氣象博大；材料一第三段“也妙于夸張?！劦溃伤酪印ā独锶省罚?，不這樣夸飾……‘子在齊聞《韶》，三月不知肉味’（《述而》），這是以婉曲夸張法，將他在齊國癡迷韶樂而難以自拔的情景，傳達得惟妙惟肖而意蘊悠長?！涣x而富且貴，于我如浮云’（《述而》），此處的“浮云”，既是比喻又是夸張，把他作為百世圣哲……的高尚情操和灑脫情懷，刻畫得栩栩如生又感人至深”。

（2）講究遣詞用句，常用結構精巧而又精辟富有哲理的對句、排句。如“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’（《學而》）且不說將此段分行排列，頗有詩的形式和意韻，就看三句話皆以親切的反問語氣出之，即為有意無意地運用文學筆法，活畫出孔子作為師長對弟子循循善誘的情狀”，材料二第二段“雖說如此，《論語》在遣詞用句上卻從不粗陋，通篇可見精巧的句子結構，精辟而富有哲理的對句、排句。如《雍也》篇中的‘質勝文則野，文勝質則史’，《述而》篇的‘君子坦蕩蕩，小人長戚戚’，《泰伯》篇的‘興于詩，立于禮，成于樂’。這也與孔子……的詩教觀高度統(tǒng)一，極具韻律和美感?！?/p>

（3）注重在不同的情景中運用簡約的神態(tài)描寫來呈現(xiàn)“氛圍感”和戲劇感。如“文學的核心是人。作為言行錄，《論語》中對孔子在不同情境中的神態(tài)描寫雖然簡約，卻十分生動可感”，《陽貨》篇中對孔子的描述，“《陽貨》篇中記錄了孔子與弟子子游的一段對話——子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：……因此‘莞爾一笑’，用了一種玩笑的口吻說‘割雞焉用牛刀’。這表現(xiàn)了夫子少見的詼諧輕松、和藹有趣的一面?！@一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉變，氛圍感很強，反映出孔子的真實親切”。

6．D7．D8．作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調。9．（示例）①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。

6．本題考查學生對小說有關內容的分析和概括的能力。

A．“同時也包含著不能再上戰(zhàn)場殺敵的遺憾”說法錯誤。文中畫橫線的兩處“戰(zhàn)爭不斷進行著”“只知道仗還在打，一直在打”都表述了戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，“我們再也不去打仗了”“不過，我們再也不用上前線了”中兩個“再也不”說明了“我們”傷殘嚴重，包含著對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

B．“‘我’感到很傷心”錯。原文只說“起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了”，可見，原文并沒有說到“我”對其他人改變對“我”的態(tài)度的感受。

C．“依然對未來充滿憧憬”理解錯誤。根據(jù)原文描寫“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！液喼蓖坏舯?。’他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”，少校妻子的死對他打擊很大，以至于他“對那些照片卻很淡漠”，說明他對未來并不抱有期待。

故選D。

7．本題考查學生對文本的藝術特色的分析鑒賞的能力。

D．“全知視角”錯誤，這篇小說運用第一人稱來寫，采用的是有限視角，并不是全知視角。

故選D。

8．本題考查學生鑒賞環(huán)境描寫的作用的能力。

（1）從小說開頭的環(huán)境描寫中“深秋冷颼颼的”“天黑得很早”“很冷的秋天”“雪花”“寒風”“掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著”“一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻飛著”，點明時間季節(jié)是深秋，營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍。

（2）結合“戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了”“只知道仗還在打，一直在打，不過，我們再也不用上前線了”“他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指”“我們誰都不知道戰(zhàn)事將如何發(fā)展”“他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦”“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了……然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”“少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著”分析，開頭的環(huán)境描寫烘托人物心情，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，表明人們內心的一種痛苦的感受。

（3）此處的環(huán)境描寫位于小說的開頭的位置，后面寫了因為戰(zhàn)爭而傷殘的士兵，少校剛去世的妻子等，所以開頭的環(huán)境描寫“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早”“這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來”為全文奠定了沉重而悲涼的悲情基調。

9．本題考查學生探究小說標題的多重意蘊的能力。

解答此題要結合文本，結合的身份，聯(lián)系題目“在異鄉(xiāng)”中“異鄉(xiāng)”的含義，從多個角度分析。

（1）從小說敘述者的角度分析。

根據(jù)“我受獎僅僅由于我是個美國人”分析，戰(zhàn)火紛飛的意大利對一個受傷的美國兵而言，是異鄉(xiāng)。

（2）故事發(fā)生地米蘭的角度分析。

根據(jù)“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味”“每天下午，我們都上醫(yī)院去”“每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章”“他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指”分析，遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”

（3）與正常人“隔絕”的傷員的角度分析。

根據(jù)“我”與少校的對話，如少校文“我”要是戰(zhàn)爭結束了，打算干些什么時，“我”回答的是“回美國”分析，“我”的希望“在異鄉(xiāng)”；當“我”文少校為什么男人不應該結婚時，少校怒氣沖沖地說“不該，就是不該”，以及結合“他的目光越過我，望著窗外”“少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著”分析，少校“向著窗外，凝望著”的也是情感上的“異鄉(xiāng)”。所以，戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致傷殘軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。

10．BEH11．D12．C13．（1）賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不賢之人知道他看不起自己而仇恨他。

（2）至于評論人物，能秉公直言，我近來任用他所推薦的人，多數(shù)都能合我的心意。14．①太宗知道馬周有才能，于是授予他監(jiān)察御史、中書舍人等官職，這體現(xiàn)了“知而用之”。

②對馬周推薦的人才，太宗都很滿意，這體現(xiàn)出“任而信之”。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：口頭上和行動上互相違背，卻想要賢能的人前來，不賢的人退去，不也是很難的嗎？

“口行相反”是主謂結構，意思完整，后面斷開，故B處斷開；

“賢者之至”“不肖者之退也”都做“欲”的賓語，且兩句意思相對，E處斷開；

“也”是句末語氣詞，后面斷開，故G處斷開。

故在BEG處斷句。

11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。

“焉知賢才而舉之”的“焉”，怎么；句意：怎么知道一個人是賢才而去舉薦呢？

“必知亂之所自起，焉能治之”的“焉”，于是；句意：一定要知道混亂所起的根源，如此才能治理混亂。

B.正確。

“務在明其火”的“明”，點亮；句意：他的工作在于點亮燈火。

“古之欲明明德于天下者”的第一個“明”，彰明；句意：古代那些要使美德彰明于天下的人。

C.正確。

“則天下歸之”的“歸”，歸順；句意：那么天下的人歸順他。

“天下歸仁焉”的“歸”，贊許，稱贊；句意：那么天下人間的人都會贊許他是仁人。

D.“含義相同”錯誤。

“任而不信”的“而”，連詞，表轉折；句意：任用了又不肯信任有損于霸業(yè)。

“人而不仁”的“而”，連詞表假設，；句意：人如果沒有仁德。

故選D。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“假如中行氏沒有看輕不肖的人，不肖的人就不會產生仇恨，中行氏就不會滅亡”錯誤。由原文“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也”可知，中行氏滅亡的原因是中行氏尊重賢能但是不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們。

故選C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“不己用”，賓語前置句，應為“不用己”，不能重用自己；“賤”，看不起；“仇”，仇恨。

（2）“論量”，評論；“比”，近來；“稱”，符合。

14．本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。

由原文“太宗即日召之，未至間，遣使者四輩敦趣。及謁見，與語，帝大說，詔直門下省。明年，拜監(jiān)察御史，奉命稱職，累除中書舍人”可知，唐太宗知道馬周是一位有才能得人，就重用他，授予他官職，這體現(xiàn)了管仲“知而用之”的觀點。

由原文“太宗嘗謂侍臣曰：‘周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。既寫忠誠，親附于朕，實藉此人共康時政也?！笨芍铺谥赜民R周之后，對他非常地信任，任用馬周推薦的人，想要依靠馬周來共同地把政事辦好，這體現(xiàn)了管仲“任而信之”的觀點。

參考譯文：

材料一：

仲弓當上了季氏一個領地上的長官，向孔子問行政之事?？鬃诱f：“先設立好流程和有關部門，赦免部下的小過錯，發(fā)現(xiàn)賢能的人并舉薦。”仲弓又問：“怎么知道一個人是賢才而去舉薦呢？”孔子說：“就舉薦你知道的賢才就好了。那些你不知道的，難道別人會埋沒他嗎？”

（節(jié)選自《論語》）

材料二：

君主的毛病，不在于不談論任用賢人，而在于不能確實堅決地去任用賢人。談論任用賢人，是口頭上的；屏退賢人，是行動上的。口頭上和行動上互相違背，卻想要賢能的人前來，不賢的人退去，不也是很難的嗎？那照蟬的人，他的工作在于點亮燈火，搖動樹身而已；如果燈火不亮，那么即使搖動樹身，也毫無好處。現(xiàn)在君主中如果有人能使自己的德行賢明，那么天下的人投奔他就會像蟬撲向明亮的火光一樣了。

（節(jié)選自《荀子·致士》）

材料三：

齊桓公對管仲說：“我想使酒在酒器中變壞，肉在鍋中腐爛，這樣做對治國無害吧？”管仲說：“這樣做不好，但對治國也無害?！饼R桓公問：“那么什么會危害國家呢？”管仲說：“不能識別人才有損于霸業(yè)；知道是人才而不能恰當?shù)厝斡糜袚p于霸業(yè)；任用了又不肯信任有損于霸業(yè)；信任而又讓小人從中摻和有損于霸業(yè)。”齊桓公說：“好的。”

子路問孔子說：“怎樣治理國家？”孔子說：“（治理國家的根本）在于尊重賢能的人，輕視那些沒有才能的人?！弊勇氛f：“晉國的中行氏尊重賢能，輕視那些沒有才能的人，它的滅亡是什么緣故？”孔子說：“中行氏尊重賢能但是不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們；賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不賢之人知道他看不起自己而仇恨他。賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他；埋怨和仇恨一起擺在他面前，中行氏即使想不遭受滅亡，能辦得到嗎？”

（節(jié)選自《說苑·尊賢》）

材料四：

馬周是博州茌平人。貞觀五年時，到了京師長安，在中郎將常何家中寄宿。當時唐太宗李世民讓文武百官上書說他的得失，馬周幫助常何羅列出二十余件事情，讓他上奏，結果都很符合圣意。唐太宗對此事感到很奇怪，就問常何，常何回答說：“這些都不是微臣的意思，都是屬下的食客馬周所提出的?！碧铺诩纯陶僖婑R周，沒到達的期間，曾四次派遣屬下去催促。等到馬周前來拜見，與他談話，太宗非常高興，下詔讓他入值門下省。第二年，又拜馬周為監(jiān)察御史，馬周接受了命令，并且很勝任這一職務，后來升遷到中書舍人。馬周機敏善辯，擅長于陳奏，對事情了解得很清楚，所以講的話都符合實際。太宗曾說：“我對馬周只要一刻不見面，就很想念他?！必懹^十八年，馬周一直升遷到中書令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和東宮的官職，他處理事情公平允當，很受當時人贊譽。后來又兼代吏部尚書職務。太宗曾對侍從的大臣說：“馬周看問題敏捷，辦事慎重周到。至于評論人物，能秉公直言，我近來任用他所推薦的人，多數(shù)都能合我的心意。他既然竭盡忠誠，親近依附于我，我定要依靠他來共同地把政事辦好?！?/p>

（節(jié)選自《貞觀政要·任賢》）

15．D16．（1）同：都運用了借景抒情的手法。王詩前兩句寫景，烘托出女主人公清冷孤寂的心情，字里行間隱隱流露出女主人公因秋涼需要更衣而思念遠方丈夫的情愫。張詩前兩句因情取景，通過思婦失眠時的所見所聞，寫秋夜之長，暗襯閨中女子思念成夫的時間之長。（2）不同：王詩后兩句運用動作描寫、心理描寫，寫女主人公因心怯空房而迷戀彈箏，委婉地表述了女子思念丈夫的哀怨。張詩的后兩句，運用襯托、直抒胸臆，通過蟲鳴襯托思婦的寂寞，進引發(fā)向老天爺求告，表現(xiàn)了女子對丈夫的深切思念。

15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

D.“表現(xiàn)了思婦內心的厭棄與煩躁”錯誤，詩中表現(xiàn)的是思婦對征夫的思念之情。

故選D。

16．本題考查學生賞析詩歌抒情手法的能力。

王詩此詩前兩句“桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣”是寫景，寫秋夜微涼，景物凄清，暗含孤獨寂寞之情；末兩句“銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸”寫情，主人公寂寞難寢，殷勤弄箏。少婦獨守空閨，沉浸于相思，不忍更衣；借彈箏自遣寂寞，又不忍回屋。詩人借用女主人公心理活動來展示其獨守空房的哀怨，曲盡其妙；代寫思婦心境，抒發(fā)內心空虛的痛苦，更顯深刻細膩生動。

張詩的前兩句中，用“丁丁”和“漫漫”這兩個形容詞，前者形容漏水的聲音，后者形容輕云的形狀變幻。從而說明了丁丁的漏水聲仿佛敲打在心上，緩緩移動的輕云、時隱時現(xiàn)的月亮使人感覺夜漫長的意思。但無論是形容漏水聲音，或是形容輕云形狀變幻，都是為了一個目的，這就是描寫秋夜的時間之長。因此，這里用借景抒情手法寫出了思婦在失眠時的所見所聞。

由此可見，兩首詩的相同之處在于，都運用了借景抒情的手法。王詩前兩句寫景，烘托出女主人公清冷孤寂的心情，字里行間隱隱流露出女主人公因秋涼需要更衣而思念遠方丈夫的情愫。張詩前兩句因情取景，通過思婦失眠時的所見所聞，寫秋夜之長，暗襯閨中女子思念成夫的時間之長。

王詩是直抒胸臆（或運用心理描寫），直言“心怯空房不忍歸”，寫女主人公在深深思念著遠出的丈夫，夜不能寐，不愿獨守空房，只有借彈箏來排遣凄涼寂寞的情懷。房空，心更空虛，其情悲切。通過女主人公的心理活動，展示了她獨守空房的哀怨。

張詩中，第三句中的"逼"字下得極妙，它不僅透露了節(jié)氣正在變化，深秋即將來臨，對秋蟲帶來了威脅，冷得它們通宵哀鳴，這里環(huán)境的“冷”，更是襯托了思婦內心的冷?！罢饕挛醇哪w霜”是思婦內心的獨白，因此使用的是直抒胸臆。她既是在向老天爺求告，又是在徑直命令上天。無論是求告還是命令，都可以從這天真的出語中窺見她對丈夫的無限深情。

因此，兩者的不同在于：王詩后兩句運用動作描寫、心理描寫，寫女主人公因心怯空房而迷戀彈箏，委婉地表述了女子思念丈夫的哀怨。張詩的后兩句，運用襯托、直抒胸臆，通過蟲鳴襯托思婦的寂寞，進引發(fā)向老天爺求告，表現(xiàn)了女子對丈夫的深切思念。

17．文質彬彬然后君子先齊其家物格而后知至與子同袍與子同澤

本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。

易錯的字有：彬，袍，澤。

18．B19．①那就是進食的順序②喝湯后吃蔬菜（然后再吃蔬菜）③不要過量

18．本題考查學生理解一般詞語含義的能力。

“回想一下自己的進食順序”中的“自己”是自我的意思。

A．“自己”指說話者本人這方面的人。

B．“自己”指的是自我。

C．“自己”指說話者本人這方面的人。

D．“自己”指知己親近；關系密切。

故選B。

19．本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。

第一處，結合前句“但卻忽略了一個很重要的方面”和后句“注意進食順序”的語境可知，此處忽略的是進食順序，可填“那就是進食的順序”。

第二處，結合“正確的進餐順序是吃飯前，喝一小碗湯……”和后句“盡量吃綠葉蔬菜”的語境可知，進食順序是先喝湯，再吃蔬菜，此處可填“喝湯后吃蔬菜（然后再吃蔬菜）”。

第三處，結合“肉類的量控制在一個巴掌大小，即150~200克左右”和后句“不然會增加總熱量”的語境可知，此處強調要控制肉類的量，可填“不要過量”。

20．“悄悄、油油、尖尖”這三個疊音詞與“悄、油、尖”這三個單音詞相比，語意得到強化：①“悄悄”是“不讓人知道”的意思，比“悄”更有人情味，突出了棗樹謙讓的品質；②“油油”是“草木有光澤的樣子”，比“油（植物產生的液體）”顯得更有光澤，突出了棗葉的可愛；③“尖尖”是“末端細小尖銳的樣子”，比“尖”的程度更重，突出表現(xiàn)了小青棗細小的特點。21．①連用兩個逗號，使得“知道”“找到”“釀造”這三個動作分隔開來，仿佛棗花在訴說，從而揭示了棗花“隱藏著自己”的原因。

②連用兩個逗號，將名叫“棗花”的面食的外形、顏色、氣味分隔開來描寫，仿佛電影慢鏡頭，突出了這種面食招人喜愛的特點。22．①文中畫波浪線部分句子運用了對比的修辭手法，突出了棗花的樸實、平凡。②原句更符合原文的語境。原句與下文寫棗花與桂花的對比，保持一致。

20．本題考查學生分析詞語表述效果的能力。

“悄悄、油油、尖尖”語言形式為疊音詞，重復音節(jié)能夠傳神地描寫事物的音、形、情、態(tài)，有栩栩如生的表述效果。“悄、油、尖”相比則顯得單一，不如疊音詞能夠強化語意，音節(jié)更和諧。

①“悄悄”描寫棗樹發(fā)芽抽葉，孕育自己的花蕾時的情態(tài)，突出了棗樹謙讓的品質，比“悄”更有人情味；

②“油油”描寫棗葉最美之時的細嫩溫潤、美麗動人，突出了棗葉的可愛，比“油”顯得更有光澤；

③“尖尖”描寫小青棗初生時的細小樣子，突出表現(xiàn)了小青棗細小的特點，比“尖”的程度更重。

21．本題考查學生分析標點符號作用的能力。

“它知道，癡心的小蜜蜂終究會找到它，用它的花粉釀造出香甜的蜜”連用兩個逗號，區(qū)分“知道”“找到”“釀造”三個動作，形成三個分句之間的停頓，節(jié)奏清晰，揭示了棗花“隱藏著自己”的原因。

“花團錦簇，面白棗紅，香氣四溢”用在三個主謂短語之間，形成三個分句之間的停頓，繪形繪色，描繪名叫“棗花”的面食