Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省瀘州市瀘縣20222023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期末模擬考試（2）試卷登錄在線組卷平臺(tái)助您教考全無(wú)憂

四川省瀘州市瀘縣2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期末模擬測(cè)試（2）試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2022高二下·邯鄲月考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

生態(tài)文學(xué)在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，仍是一個(gè)新興的文學(xué)形態(tài)。生態(tài)文學(xué)作家們努力探索和嘗試，讓生態(tài)文學(xué)理念和實(shí)踐在中國(guó)大地扎下根來?？偨Y(jié)當(dāng)代生態(tài)文學(xué)創(chuàng)作面貌，主要有以下三方面特質(zhì)。

報(bào)告文學(xué)表現(xiàn)突出，多種文學(xué)體裁并進(jìn)。早期生態(tài)文學(xué)多采取第一人稱敘述視角，文學(xué)形式以報(bào)告文學(xué)和散文居多。報(bào)告文學(xué)如徐剛寫沙漠化防治的《穿越風(fēng)沙線》，岳非丘寫長(zhǎng)江污染防治的《只有一條長(zhǎng)江》等，可謂第一人稱表述范例。散文如葦岸寫華北大平原上動(dòng)物、植物及農(nóng)事活動(dòng)的《大地上的事情》等，影響深遠(yuǎn)。近年來，小說和兒童文學(xué)領(lǐng)域也不乏生態(tài)文學(xué)佳作，帶給我們驚喜。長(zhǎng)篇小說如周建新寫人與海的《老灘》，兒童文學(xué)如黑鶴寫動(dòng)物的《銀狐》等，都可圈可點(diǎn)。

全面觀照生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域進(jìn)展。近年來，我國(guó)大氣、水、土壤污染防治以及植被保護(hù)成效明顯，生態(tài)文學(xué)作家以自覺的使命感和擔(dān)當(dāng)精神，關(guān)注和思考生態(tài)環(huán)境問題，熱情謳歌和禮贊生態(tài)環(huán)境保護(hù)者。陳啟文《穿越共和盆地》真實(shí)記錄與反映新中國(guó)治沙成就，李云峰《汾河行思錄》關(guān)注水土保持生態(tài)建設(shè)，等等。這些作品涉及生態(tài)文明建設(shè)多個(gè)領(lǐng)域，呼吁人們提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，以更大力度、更多措施開創(chuàng)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)新局面。

以與時(shí)俱進(jìn)的生態(tài)文明理念為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)。生態(tài)文學(xué)特征是什么？通過研究作家創(chuàng)作活動(dòng)和作品，不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)文學(xué)一個(gè)重要特征是突出作家置身自然的體驗(yàn)和感受，或者說，作家對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其體驗(yàn)和感受，這是生態(tài)文學(xué)的獨(dú)特之處。生態(tài)文學(xué)作家將人類社會(huì)與自然生態(tài)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀照，因此，無(wú)論記人、敘事、狀物、抒情，或是回溯歷史、描摹心靈，生態(tài)文學(xué)都能從關(guān)注自然生態(tài)到走入人類內(nèi)心，關(guān)注人類普遍精神生態(tài)。作家們以人文主義情懷，對(duì)人類社會(huì)生態(tài)問題進(jìn)行理性深刻的剖析與反省，努力探尋人類走出生態(tài)困境的可能出路。

（選自李青松《生態(tài)文學(xué)綠意盎然》）

材料二：

新冠肺炎病毒正在全球肆虐的時(shí)候，生態(tài)文學(xué)的話題似乎有了更多的關(guān)注度。傳統(tǒng)的文學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間來被人們理解為是人的文學(xué)，是以個(gè)性的語(yǔ)言故事、人物探析表述人的社會(huì)環(huán)境存在感受和命運(yùn)的文學(xué)，是圍繞著人的價(jià)值利害情景展開的語(yǔ)言敘述。生態(tài)文學(xué)則是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述，其包含對(duì)象和目標(biāo)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)廣泛于傳統(tǒng)的文學(xué)的。生態(tài)文學(xué)有新的展開領(lǐng)域與活動(dòng)舞臺(tái)。因此，生態(tài)文學(xué)的開啟，是一次深刻的文學(xué)變革與革命。

自古老的詩(shī)歌開始，文學(xué)就在以各種方式努力表述著人的社會(huì)感受和理想追求。經(jīng)過幾千年文學(xué)表述的過程，如今人們漸漸地發(fā)現(xiàn)，僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，已經(jīng)很難解釋和說明人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系了。在人類癡迷地實(shí)現(xiàn)著自己的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等價(jià)值目標(biāo)，甚至以近似瘋狂的力量和速度呈現(xiàn)影響結(jié)果的時(shí)候，忽略了對(duì)賴以生存的地球的嚴(yán)重破壞，忽略了對(duì)與人類共同生長(zhǎng)于地球的各種動(dòng)植物的毀壞，以至引發(fā)了嚴(yán)重的地球生態(tài)危機(jī)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)以革命與變革的姿態(tài)提出挑戰(zhàn)的根源。在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值。

因此，當(dāng)我們?cè)谶@里談?wù)撋鷳B(tài)文學(xué)的時(shí)候，最先要清楚地意識(shí)和理解，生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)中那種幾乎是以人為中心而展開的歷史、政治、文化、民族等局限性的文學(xué)表述有著質(zhì)的不同。生態(tài)文學(xué)，應(yīng)當(dāng)是出于人類的認(rèn)識(shí)感受、在全球視野仔細(xì)認(rèn)真地探求地球生命如何相互依存、共生并長(zhǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)共同長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧發(fā)展目標(biāo)的新的未來的文學(xué)。這種生態(tài)文學(xué)，是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)。只有在這樣的視野下，方能夠感受到生態(tài)文學(xué)的魅力。

（選自李炳銀《生態(tài)文學(xué)：文學(xué)的變革與革命》）

材料三：

生態(tài)文學(xué)是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現(xiàn)對(duì)象的一種文學(xué)形態(tài)。生態(tài)文學(xué)可以深入反映生態(tài)保護(hù)、自然資源開發(fā)利用等問題，承擔(dān)起文學(xué)反映現(xiàn)實(shí)、撫慰人心、啟發(fā)思考的社會(huì)責(zé)任。生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述首要是中國(guó)主題、中國(guó)題材、中國(guó)成就、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)模式的表現(xiàn)，它可以為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒。

生態(tài)屬于全人類，生態(tài)文學(xué)具有世界普遍性，是可以被全人類讀者廣泛接受和認(rèn)可的一種文學(xué)樣式。生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述和中國(guó)樣本，可以豐富和充實(shí)世界生態(tài)文學(xué)寶庫(kù)。同時(shí)，生態(tài)文學(xué)對(duì)中國(guó)獨(dú)特的生態(tài)保護(hù)解決方案、經(jīng)驗(yàn)、模式的描繪和書寫，也能為世界生態(tài)文學(xué)包括自然文學(xué)、動(dòng)植物文學(xué)、環(huán)境文學(xué)等帶去許多有益的啟示。

今后，中國(guó)生態(tài)文學(xué)應(yīng)繼續(xù)沿襲參與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的做法，創(chuàng)作出更多體現(xiàn)綠色發(fā)展理念，反映綠色中國(guó)、美麗中國(guó)建設(shè)成就，贊美綠水青山，謳歌美好生活的作品。同時(shí)，生態(tài)文學(xué)也應(yīng)繼續(xù)致力于鞭撻那些肆意濫殺野生動(dòng)物、肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡劣行為，推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革，提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（選自李朝全《生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．生態(tài)文學(xué)是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現(xiàn)對(duì)象的一種文學(xué)形態(tài)，在中國(guó)發(fā)展時(shí)間雖不長(zhǎng)，但已經(jīng)蔚為大觀。

B．生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)明顯不同，它不是關(guān)于人的文學(xué)，而是對(duì)自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述。

C．生態(tài)文學(xué)是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)，而不關(guān)乎歷史、政治等因素。

D．生態(tài)文學(xué)作品既要呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系，展現(xiàn)生態(tài)文明發(fā)展成就，也要鞭撻那些肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡行。

2．根據(jù)材料一和材料三，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．近年來我國(guó)環(huán)境污染防治以及植被保護(hù)成效明顯，這引發(fā)了生態(tài)文學(xué)作家對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注和思考。

B．生態(tài)文學(xué)能從關(guān)注自然生態(tài)到關(guān)注人類精神生態(tài)，是因?yàn)樽骷覍⑷祟惿鐣?huì)與自然生態(tài)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀照。

C．中國(guó)生態(tài)文學(xué)需要立足于中國(guó)化的表述，從而反應(yīng)中國(guó)生態(tài)保護(hù)、自然資源開發(fā)利用等問題，承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。

D．與傳統(tǒng)文學(xué)相比，生態(tài)文學(xué)更具有世界普遍性，是更容易被全人類讀者廣泛接受和認(rèn)可的一種文學(xué)樣式。

3．下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．老舍的《草原》主要描繪了草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和主客聯(lián)歡圖，抒發(fā)了對(duì)蒙漢兩族的深情厚誼。

B．陳忠實(shí)的《白鹿原》以陜西關(guān)中地區(qū)白鹿原上白鹿村為縮影，講述白姓和鹿姓兩大家族祖孫三代的恩怨紛爭(zhēng)。

C．姜戎的《狼圖騰》表面上是寫狼的習(xí)性，而背后折射出了生態(tài)系統(tǒng)的可循環(huán)性及其在歷史長(zhǎng)河中的必然性。

D．遲子建的《原野上的羊群》通過原野上羊群與都市人的對(duì)比，寫出了人性的扭曲，表述了對(duì)人類應(yīng)有天性的呼喚。

4．材料二是如何逐步展開論述的？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。

5．根據(jù)三則材料的內(nèi)容，簡(jiǎn)析中國(guó)生態(tài)文學(xué)發(fā)展的意義。

（2022高一上·瀘縣期末）閱讀下面的文字，完成問題。

1935年的羊

徐建宏

找到學(xué)校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場(chǎng)上給學(xué)生們布置下午上山打柴的事。冬天的太陽(yáng)光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到鎮(zhèn)上賣了弄點(diǎn)錢，老旺看到自己的孩子狗娃也在中間。

等學(xué)生散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個(gè)布包，大概是午后的太陽(yáng)光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點(diǎn)汗，老旺說：“曹老師你看看這里面寫的啥？”

曹老師疑惑地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久，紙條已經(jīng)漬黃不堪，上面不規(guī)則地分布著一些細(xì)洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著：

借條

茲借到瓦村元富家羊20只，俟革命成功后以兩倍奉還，此據(jù)。

紅軍指揮員葉××

1935年10月25日

曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他，曹老師說：“老旺，這東西你從哪兒找到的？”

“俺家的一個(gè)破墻洞里?！崩贤鼻械卣f，“上面寫了些啥？”

曹老師莞爾一笑說：“那元富是你家什么人？”

“俺爺爺哪?！崩贤f，額上的細(xì)汗已經(jīng)變成了顆粒。

“老旺，恭喜你啊，”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說，“你家發(fā)財(cái)了?！?/p>

消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個(gè)瓦村，到黃昏時(shí)老旺家的院子里已擠滿了人。沒有誰(shuí)對(duì)老旺懷里的40只羊持懷疑態(tài)度。整個(gè)瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來的羊叫聲。瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個(gè)彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光。應(yīng)該說，這張借條對(duì)老旺的確太重要了，它的重要性甚至超出了我們想象的范圍。老旺一家六口人，妻子長(zhǎng)年捧著一只醬黑的藥罐，加上自己腿腳不靈便，兒子狗娃還是因?yàn)椴芾蠋煵抛x上書的，靠著幾只咩咩叫的羊養(yǎng)家糊口，生活的艱難可想而知。

這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞。1935年的羊叫聲彌漫了整個(gè)瓦村。

根據(jù)曹老師的指點(diǎn)，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮(zhèn)上去了。曹老師關(guān)于紙條的一些看法，在鎮(zhèn)政府的辦公室里得到了證實(shí)。一個(gè)干部模樣的人打著手勢(shì)對(duì)老旺說，這張借條非同一般，我們一定要認(rèn)真核查，尤其是首長(zhǎng)的簽字，需經(jīng)專家鑒定。老旺聽了這番話，心里像冬天的風(fēng)緊一陣松一陣的，這時(shí)候恰巧鎮(zhèn)長(zhǎng)進(jìn)來，鎮(zhèn)長(zhǎng)把老旺請(qǐng)到自己的辦公室，還給老旺泡了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮(zhèn)長(zhǎng)那兒。

冬去春來，日子的流云在漫長(zhǎng)而煎熬的等待中隨風(fēng)而逝，老旺日復(fù)一日地把羊群趕到山坡上，看遠(yuǎn)處山梁上騰起的黃塵，也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景。老旺的心里酸了又澀，澀了又酸。據(jù)村里人說，曹老師的父親是個(gè)烈士遺孤，戰(zhàn)爭(zhēng)年代被寄養(yǎng)在瓦村。后來曹老師是從遙遠(yuǎn)的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無(wú)聲息地獻(xiàn)給了瓦村。老旺記得，幾十年間曹老師才回過五次家。

后來的消息是曹老師從鎮(zhèn)上帶回來的。那天曹老師和幾個(gè)學(xué)生挑著柴火到鎮(zhèn)上去賣，歸路上順便去了趟鎮(zhèn)長(zhǎng)辦公室。鎮(zhèn)長(zhǎng)答復(fù)說，經(jīng)多方鑒定，現(xiàn)在已經(jīng)確認(rèn)了那張借條，首長(zhǎng)的簽字也真實(shí)無(wú)訛，再過幾天縣里就會(huì)派人把折合的1萬(wàn)塊錢送到瓦村去。鎮(zhèn)長(zhǎng)的敘述讓曹老師喜出望外，以致在走出辦公室時(shí)老師一腳踩空把腳崴了。

縣里派人在鎮(zhèn)長(zhǎng)的陪同下來到瓦村是在幾天以后。那是個(gè)令人難忘的日子，整個(gè)瓦村到處塵土飛揚(yáng)。人們看到腿殘又老實(shí)巴交的羊倌老旺從縣里同志的手里接過一個(gè)大紅包，那鮮艷的色彩在燦爛的陽(yáng)光下讓人熱血沸騰。這個(gè)中午，我們的農(nóng)民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子引人注目。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。

第二天，老旺找到學(xué)校時(shí)天剛蒙蒙亮。曹老師扶著墻壁出來開門?？吹揭荒樛辽睦贤芾蠋熼_玩笑說：“老旺，你的臉是不是被錢燒了？”

老旺站在門口，從門外進(jìn)來的光線照出曹老師房間里的擺設(shè)簡(jiǎn)陋又寒酸，灶上的白煙裊裊散開。老旺遲疑了一下，從懷里掏出一個(gè)紙包塞到曹老師手上說：“俺想了整整一宿，這2000塊錢就送給學(xué)校吧，往后你和孩子們不要再上山打柴了。”

曹老師空洞地張了張嘴，一時(shí)無(wú)從說起。

老旺粲然一笑說：“狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家……你的恩情俺們忘不了，留下的那幾干塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了?！崩贤┖竦男δ樤谀婀庵袪N爛而令人心動(dòng)。

曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有許多可愛的羊簇?fù)碓诶贤砗?，老旺就像站在潔白的云彩上。在他耳邊?935年的羊叫聲如水而來。

6．下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．老旺把紙條拿給曹老師看時(shí)所表現(xiàn)出的緊張而又急切的表情說明他急于證實(shí)借條內(nèi)容而獲取賠償，以此來緩解目前家里的困境。

B．老旺家境貧苦，生活困難，家里人口多，妻子疾病纏身，常年離不開藥，自己腿腳不便，靠幾只羊養(yǎng)家糊口。

C．老旺對(duì)曹老師有一種深深的敬佩之情，即使是在自己“漫長(zhǎng)而煎熬”的等待借條核實(shí)的過程中，當(dāng)看到曹老師帶著孩子們上山打柴時(shí)，他的內(nèi)心也充滿了酸澀。

D．老旺人雖然窮，但他也懷有一顆感恩之心，這從他拿出2000元錢送給學(xué)校用以緩解眼前的困難就可以看出。

7．下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說用第三人稱來敘事，從全知全能的視角出發(fā)，客觀地描寫，從而使老旺和曹老師兩個(gè)人物形象更真實(shí)豐滿。

B．小說多次提到1935年的羊叫聲在瓦村回蕩，渲染了悠遠(yuǎn)的氛圍，使小說更具歷史的厚重感，同時(shí)也起著串聯(lián)故事情節(jié)的作用。

C．以敏銳的感悟、細(xì)膩的筆觸，既真實(shí)地表現(xiàn)了歷史生活，又充滿著時(shí)代的氣息，蘊(yùn)含深刻的主題，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。

D．小說時(shí)而借景抒情，時(shí)而直抒胸臆，小說的語(yǔ)言跟著流動(dòng)、跳躍起來；詞語(yǔ)的移用，新奇的比喻，俯抬皆是，小說滿含著詩(shī)化的特色，散發(fā)出藝術(shù)的魅力。

8．小說中那張缺角的“借條”對(duì)小說的敘事起到怎樣的作用？結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

9．有人認(rèn)為小說的主要人物是老旺，但卻花了不少筆墨來寫曹老師，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析這樣處理的用意。

二、古代詩(shī)文閱讀(35分)

（2022高一上·瀘縣期末）閱讀下面的文言文，完成問題。

秦王欲伐齊，患齊、楚之從親，乃使張儀至楚，說楚王曰：“大王誠(chéng)能聽臣，閉關(guān)絕約于齊，臣請(qǐng)獻(xiàn)商於之地六百里，使秦女得為大王箕帚之妾，秦、楚娶婦嫁女，長(zhǎng)為兄弟之國(guó)?！背跽f而許之。群臣皆賀，陳軫獨(dú)吊。王怒曰：“寡人不興師而得六百里地，何吊也？”對(duì)曰：“不然。以臣觀之，商於之地不可得而齊、秦合，齊、秦合則患必至矣！”王曰：“有說乎？”對(duì)曰：“夫秦之所以重楚者，以其有齊也。今閉關(guān)絕約于齊則楚孤，秦奚貪夫孤國(guó)而與之商於之地六百里！張儀至秦，必負(fù)王。是王北絕齊交，西生患于秦也，兩國(guó)之兵必俱至。為王計(jì)者，不若陰合而陽(yáng)絕于齊，使人隨張儀，茍與吾地，絕齊未晚也。”王曰：“愿陳子閉口毋復(fù)言，以待寡人得地。”乃以相印授張儀，厚賜之。遂閉關(guān)絕約于齊，使一將軍隨張儀至秦。

張儀佯墮車，不朝三月。楚王聞之，曰：“儀以寡人絕齊未甚邪？”乃使勇士宋遺借宋之符，北罵齊王。齊王大怒，折節(jié)而事秦，齊、秦之交合，張儀乃朝，見楚使者曰：“子何不受地？從某至某，廣袤六里?！笔拐吲?，還報(bào)楚王。楚王大怒，欲發(fā)兵而攻秦。陳軫曰：“軫可發(fā)口言乎？攻之不如因賂以一名都，與之并兵而攻齊，是我亡地于秦，取償于齊也。今王已絕于齊，而責(zé)欺于秦，是吾合秦、齊之交而來天下之兵也，國(guó)必大傷矣！”楚王不聽，使屈匄帥師伐秦，秦亦發(fā)兵使庶長(zhǎng)章?lián)糁?。三年春，秦師及楚?zhàn)于丹陽(yáng)，楚師大?。粩丶资堪巳f(wàn)，虜屈匄及列侯、執(zhí)珪七十余人，遂取漢中郡。楚王悉發(fā)國(guó)內(nèi)兵以復(fù)襲秦戰(zhàn)于藍(lán)田楚師大敗韓魏聞楚之困南襲楚至鄧楚人聞之乃引兵歸割兩城以請(qǐng)平于秦。

選自《通鑒紀(jì)事本末·秦并六國(guó)》

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是（）

A．楚王悉發(fā)國(guó)內(nèi)兵以復(fù)襲秦/戰(zhàn)于藍(lán)田/楚師大敗/韓/魏聞楚之困/南襲楚/至鄧/楚人聞之/乃引兵歸/割兩城以請(qǐng)平于秦

B．楚王悉發(fā)國(guó)內(nèi)兵以復(fù)襲/秦戰(zhàn)于藍(lán)田/楚師大敗/韓/魏聞楚之困/南襲楚/至鄧/楚人聞之/乃引兵歸/割兩城以請(qǐng)平于秦

C．楚王悉發(fā)國(guó)內(nèi)兵以復(fù)襲秦/戰(zhàn)于藍(lán)田/楚師大敗/韓/魏聞楚之困/南襲楚/至鄧/楚人聞之/乃引兵歸割兩城/以請(qǐng)平于秦

D．楚王悉發(fā)國(guó)內(nèi)兵以復(fù)襲/秦戰(zhàn)于藍(lán)田/楚師大敗/韓/魏聞楚之困/南襲楚/至鄧/楚人聞之/乃引兵歸割兩城/以請(qǐng)平于秦

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)字詞的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．秦，戰(zhàn)國(guó)七雄之一，是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家

B．符，古代朝廷封官、傳命和調(diào)兵遣將的憑證，用銅、玉、竹等制作。

C．折節(jié)，指降低自己身份或改變平時(shí)的志趣行為。文中指降低自己身份。

D．名都，文中指大邑、城市，古代名都可以和國(guó)都、首都具有同等的規(guī)模。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．秦王為了攻打齊國(guó)，主動(dòng)向楚國(guó)示好，派張儀游說楚王，愿意向楚國(guó)獻(xiàn)出商於六百里土地，希望楚國(guó)與齊國(guó)斷絕往來、廢除盟約。

B．陳軫洞察了秦國(guó)的陰謀，請(qǐng)求楚王不要撕毀盟約與齊國(guó)斷交，認(rèn)為張儀回到秦國(guó)后，定會(huì)背棄獻(xiàn)地的承諾。

C．張儀認(rèn)為楚國(guó)與齊國(guó)斷交做得不徹底，回到秦國(guó)，裝作從車上摔下受傷，三個(gè)月不上朝；直到齊楚斷交，齊、秦交好后才正式上朝。

D．楚王受到張儀的欺騙后，聽不進(jìn)陳軫的勸告，派屈匄率軍討伐秦國(guó)，結(jié)果楚軍慘遭失敗，主帥屈匄及列侯、執(zhí)珪等官員七十余人被俘。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

①王怒曰：“寡人不興師而得六百里地，何吊也？

②為王計(jì)者，不若陰合而陽(yáng)絕于齊，使人隨張儀。

14．楚王答應(yīng)了張儀的要求之后，陳軫卻為何表現(xiàn)得痛心不已？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

（2022高一上·瀘縣期末）閱讀下面這首古詞，完成問題

鷓鴣天

元好問①

八月蘆溝風(fēng)路清。短衣孤劍此飄零。蒼龍雙關(guān)平生恨，只有西山滿意青。

塵擾擾，雁冥冥。因君南望涌金亭②。還家勝買宜城酒，醉盡梅花不要（醒）③。

①元好問：金末元初文學(xué)家，金亡后，被囚數(shù)年，后隱居不仕，金朝先建都北京，后建都河南開封。②河南新鄉(xiāng)輝縣的景點(diǎn)。③有些版本加一“醒”字。

15．下列對(duì)詞的理解和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“八月”句以“風(fēng)路”之清，描繪了秋天風(fēng)清氣朗的景象，景中寓情，為全詞奠定了憂傷的感情基調(diào)。

B．“蒼龍”兩句寫見到蒼龍山兩道雄關(guān)興起憾恨之感，但西山依舊蔥蔥郁郁，寫盡人生苦短的慨嘆。

C．“雁冥冥”句運(yùn)用疊詞，生動(dòng)形象地突出了大雁自高空掠過的特點(diǎn)，以其寓意引出下句“因君”二字。

D．結(jié)尾兩句描述意欲回家買盡宜城美酒，想要借酒澆愁，一醉方休，連梅花這樣的美景都棄之不顧。

16．分析這首詞表現(xiàn)了元好問什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詞分析作答。

17．（2022高一上·瀘縣期末）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）曹操《短歌行》中用精彩的譬喻感嘆人生短暫的詩(shī)句是：，。

（2）陶淵明《歸園田居》運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人身在宦海而心系田園的心情的句子：，。

（3）今人常用杜甫《登高》中的“，”兩句來表述舊事物終將衰落，歷史長(zhǎng)河仍將向前之意。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

（2022高一下·瓊海月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ

①這是古城里的一條小街，過去這里顯然駐扎過守城的軍隊(duì)，有一排排的營(yíng)房為證。現(xiàn)在這里正在建筑仿古的街市和民居，已頗成氣候了，秦磚漢瓦，_____，雖沒有皇家氣象，卻也稱得上是_________。在最前面靠近巷口的地方，還立有一個(gè)牌坊，上書一副對(duì)聯(lián)，“市井里巷盡染六朝煙水氣，布衣將相共寫千古大文章”。此聯(lián)內(nèi)容很好，有__________之效。但對(duì)得不甚工整，以我之見，不如將“大文章”改成“風(fēng)情畫”，尚可__________。

②我上初中的時(shí)候，在杭州西湖看到過那副著名的對(duì)聯(lián)，“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”。當(dāng)時(shí)我心中引發(fā)了強(qiáng)烈的震動(dòng)。那時(shí)正看著《說岳全傳》，熱血沸騰著，一看這對(duì)聯(lián)真是絕了，其（），真可以說是獨(dú)步天下。

③我還曾在廣西看到過一副詠竹楹聯(lián)，一目之后就永遠(yuǎn)忘不了，我以為那是最好的詠竹楹聯(lián)。內(nèi)容是：“一寸在土已有節(jié)，萬(wàn)尺凌云仍虛心”。年代久遠(yuǎn)，這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘，我在什么地方看到的已想不起來了。

18．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．金碧輝煌富麗堂皇巧奪天工差強(qiáng)人意

B．雕梁畫棟美輪美奐妙筆生花差強(qiáng)人意

C．金碧輝煌美輪美奐巧奪天工心滿意足

D．雕梁畫棟富麗堂皇妙筆生花心滿意足

19．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．回味之無(wú)窮，概括之全面，對(duì)仗之工整，含義之深刻

B．概括之全面，含義之深刻，回味之無(wú)窮，對(duì)仗之工整

C．回味之無(wú)窮，對(duì)仗之工整，含義之深刻，概括之全面

D．概括之全面，含義之深刻，對(duì)仗之工整，回味之無(wú)窮

20．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．由于年代久遠(yuǎn)，這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘，我在什么地方看到的已想不起來了。

B．年代久遠(yuǎn)，這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘，但我在什么地方看到的已想不起來了。

C．由于年代久遠(yuǎn)，我在什么地方看到的已想不起來了，但這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘。

D．由于年代久遠(yuǎn)，我在什么地方看到的已想不起來了，這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘。

（2022高一上·瀘縣期末）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

人類為什么鐘情火星？火星，中國(guó)古代稱之為“熒惑”，取“熒熒火光，離離亂惑”之意，自古以來就牽動(dòng)著人們的好奇心。①？這是一個(gè)全人類的疑問。美國(guó)對(duì)火星探測(cè)了幾十年，取得了豐碩的成果和長(zhǎng)足的進(jìn)步。烏托邦平原可能存在過古海洋，是探測(cè)火星潛在生命存在證據(jù)的絕佳地。如今，毅力號(hào)和祝融號(hào)肩負(fù)使命，正在努力探尋這個(gè)問題的解析。而那個(gè)秘密也許就藏在某個(gè)地方，我們正無(wú)限接近這個(gè)寶藏。

“宜居帶”是指在一顆恒星周圍的一定距離范圍內(nèi)，

②。由于液態(tài)水被科學(xué)家們認(rèn)為是生命生存所不可缺少的因素，因此，如果一顆行星恰好落在這一范圍內(nèi)，那么它就被認(rèn)為有更大的機(jī)會(huì)擁有生命或至少擁有生命可以生存的環(huán)境。據(jù)估測(cè)，太陽(yáng)系宜居帶的范圍在距離太陽(yáng)0.87～1.67個(gè)天文單位之間，位于這一區(qū)域內(nèi)的行星可能在地標(biāo)存有液態(tài)水?；鹦堑教?yáng)的平均距離為1.52個(gè)天文單位，十分接近這個(gè)宜居帶的上限，因此火星在太陽(yáng)系中的位置，③。

21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

22．請(qǐng)各用一句話概括上面每一語(yǔ)段的內(nèi)容。要求：每段不得超過15個(gè)字。

四、寫作(60分)

23．（2022高一上·瀘縣期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

2021年5月22日中午，袁隆平院士在湖南長(zhǎng)沙去世。長(zhǎng)沙群眾涌上街頭，夾道送別袁老，齊喊“一路走好”。23日，全國(guó)各地有近十萬(wàn)群眾自發(fā)前往長(zhǎng)沙悼念袁老。網(wǎng)上悼念廳開放后，短短幾天，悼念人數(shù)就達(dá)到上千萬(wàn)。

材料二：

2021年5月上海科技節(jié)上，一場(chǎng)科學(xué)紅毯秀在場(chǎng)內(nèi)外引起陣陣歡呼。多位科學(xué)“明星”走上紅毯，他們中有中國(guó)科學(xué)院院士葉叔華，有諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者邁克爾·萊維特，有張文宏帶領(lǐng)的抗疫與科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)，還有天問一號(hào)探測(cè)器副總指揮張玉花等。

校團(tuán)委要求各班就“誰(shuí)才是我們這個(gè)時(shí)代最值得追的星？”這個(gè)問題，舉辦一次“我的青春，我的榜樣”主題班會(huì)。請(qǐng)綜合以上材料，寫一篇文章，說說你的感受和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

解析解答部分

1．D

2．D

3．C

4．①首先，由新冠肺炎疫情切入，并通過與傳統(tǒng)文學(xué)對(duì)比/比較，提出中心論點(diǎn)；②然后，回溯傳統(tǒng)文學(xué)發(fā)展的歷程，揭示出傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處/生態(tài)文學(xué)新生的時(shí)代背景，進(jìn)而提出生態(tài)文學(xué)的意義價(jià)值；③最后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的區(qū)別，指出在人類和全球視野下才能夠感受到生態(tài)文學(xué)的魅力。

5．①探尋走出生態(tài)困境的可能出路，逐步改善自然環(huán)境；②突破傳統(tǒng)文學(xué)的困窘，為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)；③為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒，為世界生態(tài)文學(xué)帶去有益的啟示；④推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革，提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)。

社會(huì)科學(xué)類；分析作品的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。答此類試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表述的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。

（5）本題考查篩選文本信息、歸納總結(jié)要點(diǎn)的能力。解答本題，首先，我們要清楚各則材料講述的主要內(nèi)容是什么，找到材料中反映的問題及解決問題的辦法。其次，根據(jù)題干進(jìn)行信息歸納、要點(diǎn)總結(jié)，逐條列出解析即可。

1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“但已經(jīng)蔚為大觀”夸大其詞，原文的表述是“生態(tài)文學(xué)在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，仍是一個(gè)新興的文學(xué)形態(tài)”。

B.“它不是關(guān)于人的文學(xué)”不合文意，原文的表述是“生態(tài)文學(xué)一個(gè)重要特征是突出作家置身自然的體驗(yàn)和感受，或者說，作家對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其體驗(yàn)和感受，這是生態(tài)文學(xué)的獨(dú)特之處。生態(tài)文學(xué)作家將人類社會(huì)與自然生態(tài)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀照，無(wú)論記人、敘事、狀物、抒情，或是回溯歷史、描摹心靈，都能從關(guān)注自然生態(tài)到走入人類內(nèi)心，關(guān)注人類普遍精神生態(tài)。作家們以人文主義情懷，對(duì)人類社會(huì)生態(tài)問題進(jìn)行理性深刻的剖析與反省，努力探尋人類走出生態(tài)困境的可能出路”，可見應(yīng)為“不僅僅是關(guān)于人的文學(xué)”。

C.“而不關(guān)乎歷史、政治等因素”于文無(wú)據(jù)，文章只說“這種生態(tài)文學(xué)，是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)”，并未說生態(tài)文學(xué)“不關(guān)乎歷史、政治等因素”。

故解析為：D。

2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“與傳統(tǒng)文學(xué)相比，生態(tài)文學(xué)更具有世界普遍性”錯(cuò)誤，原文的表述是“生態(tài)屬于全人類，生態(tài)文學(xué)更易具有世界普遍性……”，“生態(tài)文學(xué)更易具有世界普遍性”不等于“與傳統(tǒng)文學(xué)相比，生態(tài)文學(xué)更具有世界普遍性”。

故解析為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二強(qiáng)調(diào)“生態(tài)文學(xué)則是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述，其包含對(duì)象和目標(biāo)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)廣泛于傳統(tǒng)的文學(xué)界地的”。

ABD都是以人為中心而展開的傳統(tǒng)文學(xué)，所以無(wú)法作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)。

C.“表面上是寫狼的習(xí)性，而背后折射出了生態(tài)系統(tǒng)的可循環(huán)性及其在歷史長(zhǎng)河中的必然性”則體現(xiàn)了生態(tài)文學(xué)是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述?？梢灾尾牧隙^點(diǎn)。

故解析為：C。

4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料二共有三段，第一段開篇由新冠肺炎疫情切入：冠肺炎病毒正在全球肆虐的時(shí)候，生態(tài)文學(xué)的話題似乎有了更多的關(guān)注度。接著將生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比：傳統(tǒng)的文學(xué)……生態(tài)文學(xué)則……生態(tài)文學(xué)有新的展開領(lǐng)域與活動(dòng)舞臺(tái)。進(jìn)而提出中心論點(diǎn)：生態(tài)文學(xué)的開啟，是一次深刻的文學(xué)變革與革命。

第二段寫“自古老的詩(shī)歌開始，文學(xué)就在以各種方式努力表述著人的社會(huì)感受和理想追求。。經(jīng)過幾千年的時(shí)間和文學(xué)表述過程之后”，這是回溯傳統(tǒng)文學(xué)發(fā)展的歷程，并揭示出傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處：僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，。已經(jīng)很難解釋和說明身邊的人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系與迷茫了……這個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)以革命與變革的表現(xiàn)提出挑戰(zhàn)的根源。進(jìn)而提出生態(tài)文學(xué)的意義價(jià)值：在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值。

第三段進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的區(qū)別：當(dāng)我們?cè)谶@里談?wù)撋鷳B(tài)文學(xué)的時(shí)候，最先要清楚地意識(shí)和理解，生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)……著質(zhì)地的不同。最后指出在人類和全球視野下才能夠感受到生態(tài)文學(xué)的魅力。

5．本題考查篩選文本信息、歸納總結(jié)要點(diǎn)的能力。

依據(jù)“僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，已經(jīng)很難解釋和說明身邊的人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系與迷茫了……這個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)以革命與變革的表現(xiàn)提出挑戰(zhàn)的根源。在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值”可概括為：探尋走出生態(tài)困境的可能出路，逐步改善自然環(huán)境；

依據(jù)“生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)中那種幾乎是以人為中心而展開的歷史、政治、文化、民族等局限性特點(diǎn)的文學(xué)表述有著質(zhì)地的不同。生態(tài)文學(xué)，應(yīng)當(dāng)是出于人類的認(rèn)識(shí)感受……”可概括為：突破傳統(tǒng)文學(xué)的困窘，為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)；

依據(jù)“生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述首要是中國(guó)主題、中國(guó)題材、中國(guó)成就、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)模式的表現(xiàn)，它可以為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒”“同時(shí)，生態(tài)文學(xué)對(duì)中國(guó)獨(dú)特的生態(tài)保護(hù)解決方案、經(jīng)驗(yàn)、模式的描繪和書寫，也能為世界生態(tài)文學(xué)包括自然文學(xué)、動(dòng)植物。文學(xué)、環(huán)境文學(xué)等帶去許多有益的啟示”可概括為：為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒，為世界生態(tài)文學(xué)帶去有益的啟示；

依據(jù)“生態(tài)文學(xué)也應(yīng)繼續(xù)致力于鞭撻那些肆意濫殺野生動(dòng)物、肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡劣行為，推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革，提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)”可概括為：推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)。

6．A

7．D

8．①作為文章線索，小說圍繞著這張借條來敘述故事，使小說情節(jié)集中凝練，結(jié)構(gòu)清晰；②聯(lián)接小說時(shí)空，小說借助這張借條，將歷史與現(xiàn)在巧妙的聯(lián)接起來，拓展了小說的深度與廣度；③交匯明暗線索，小說有明暗兩條線索，明線是老旺與曹老師，暗線是他們的祖輩父輩的奉獻(xiàn)犧牲，一張借條，將兩代人高貴而明亮的精神世界連接在一起。

9．①串聯(lián)小說情節(jié)，小說用曹老師來穿針引線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②襯托（烘托）主要人物，小說通過曹老師的視角來塑造老旺這個(gè)人物形象，而老旺之所以決定捐款，也是因?yàn)槭艿讲芾蠋熅竦母姓?；③拓展小說主題，曹老師作為革命烈士遺孤的后代，放棄大城市的生活，將青春奉獻(xiàn)給瓦村，這個(gè)形象豐富了小說的主題。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞作品的形象；小說；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學(xué)生分析概括小說思想內(nèi)容的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生理解鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析作品中物象的作用的能力小說和散文中經(jīng)常見到分析某個(gè)細(xì)節(jié)或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目?；卮疬@類題目首先在文中找到這些語(yǔ)句，然后結(jié)合文章的具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（4）本題考查考生把握文章次要人物作用的能力。解答本題時(shí)要從“襯托主要人物”考慮，襯托主要人物是次要人物的主要作用；從渲染氣氛，奠定基調(diào)考慮，很多小說中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感基調(diào)的作用。還要從“情節(jié)作用”考慮，通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

6．本題考查學(xué)生分析概括小說思想內(nèi)容的能力。

A.“他急于證實(shí)借條內(nèi)容而獲取賠償，以此來緩解目前家里的困境”錯(cuò)誤。結(jié)合人物的性格及結(jié)尾處的表現(xiàn)看老旺這個(gè)農(nóng)民淳樸善良，緊張急切只是因?yàn)椴磺宄锩鎸懙纳?，著急知道借條上的內(nèi)容。

故解析為：A。

7．本題考查學(xué)生理解鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。

D.“借景抒情”“直抒胸臆”屬于詩(shī)歌藝術(shù)手法。

故解析為：D。

8．本題考查學(xué)生分析作品中物象的作用的能力

故事情節(jié)由那張缺角的“借條”展開，“借條”貫穿全文，可見，它是文章的線索。

其次，這張“借條”的落款是1935年，文中說“瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個(gè)彈痕累累的地方”，這樣的構(gòu)思將歷史與現(xiàn)在巧妙的聯(lián)接起來，拓展了小說的深度與廣度。

最后，“借條”的設(shè)置是雙線索結(jié)構(gòu)中的交匯，文中可看出“經(jīng)多方鑒定，現(xiàn)在已經(jīng)確認(rèn)了那張借條，首長(zhǎng)的簽字也真實(shí)無(wú)訛”“曹老師的父親是個(gè)烈士遺孤，戰(zhàn)爭(zhēng)年代被寄養(yǎng)在瓦村，后來曹老師是從遙遠(yuǎn)的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無(wú)聲息地獻(xiàn)給了瓦村”，這些內(nèi)容可見老旺與曹老師的祖輩父輩的奉獻(xiàn)犧牲，一張借條，連接了兩代人。

9．本題考查考生把握文章次要人物作用的能力。

解答本題時(shí)，應(yīng)先了解：小說中次要人物往往著墨不多，但其地位不可忽視，他們是精心安排的角色，次要人物的設(shè)置是為主要人物服務(wù)，其作用一般可從以下方面著手：烘托突出主人公性格；深化主題；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；烘托氣氛。

“曹老師”這一角色屬于小說的次要人物，他的出現(xiàn)，貫穿了故事情節(jié)的前后，“曹老師疑惑地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條”“根據(jù)曹老師的指點(diǎn)”“后來的消息是曹老師從鎮(zhèn)上帶回來的……那天曹老師和幾個(gè)學(xué)生挑著柴火到鎮(zhèn)上去賣，歸路上順便去了趟鎮(zhèn)長(zhǎng)辦公室”，從這些內(nèi)容可看出，“曹老師”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

其次，老旺之所以決定捐款，是因?yàn)樗氲健安芾蠋煹母赣H是個(gè)烈士遺孤，戰(zhàn)爭(zhēng)年代被寄養(yǎng)在瓦村，后來曹老師是從遙遠(yuǎn)的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無(wú)聲息地獻(xiàn)給了瓦村”，所以，“曹老師”的設(shè)置也烘托了老旺這一主要人物。

同樣，這是曹老師這一奉獻(xiàn)精神，深化了文章的主旨，體現(xiàn)了兩代人高貴而明亮的精神品質(zhì)。

10．A

11．D

12．C

13．①楚王惱怒地說：“我不動(dòng)一兵就能得到六百里土地，你為什么悲痛？”

②我為大王打算，不如暗中與齊國(guó)合作，表面上與齊國(guó)斷交，同時(shí)派人跟隨張儀（到秦國(guó)去）。

14．①陳軫早已料到楚王不會(huì)得到商於之地。②陳軫認(rèn)為齊、秦會(huì)聯(lián)合起來，楚國(guó)的災(zāi)難將會(huì)到來。

文學(xué)常識(shí)；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識(shí)

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

秦王準(zhǔn)備發(fā)兵攻打齊國(guó)，又擔(dān)心齊國(guó)和楚國(guó)訂有合縱的約定，便派張儀出使楚國(guó)，張儀游說楚王說：“如果大王真能聽從我的意見，與齊國(guó)斷絕往來、廢除盟約，我愿意向楚國(guó)獻(xiàn)出商於六百里土地，讓秦國(guó)的美女做您的婢妾侍奉您，秦、楚兩國(guó)嫁女娶婦，長(zhǎng)久結(jié)為兄弟關(guān)系?！背趼犃耸指吲d，答應(yīng)了張儀的要求。群臣都向楚王表示祝賀，只有陳軫表現(xiàn)得痛心不已。楚王惱怒地說：“我不動(dòng)一兵就能得到六百里土地，你為什么悲痛？”陳軫回答說：“事情恐怕不是這樣。在我看來，商於的土地不會(huì)得到的，而齊國(guó)、秦國(guó)卻會(huì)聯(lián)合起來，齊、秦的聯(lián)合，就意味著楚國(guó)災(zāi)難來臨！”楚王問：“你可以解釋嗎？”陳軫說：“秦國(guó)重視楚國(guó)，是因?yàn)槌?guó)背后有合作伙伴齊國(guó)?，F(xiàn)在我們?nèi)羲簹思s，與齊國(guó)斷交，那么楚國(guó)就孤立了，秦國(guó)又怎么會(huì)重視一個(gè)孤立的國(guó)家，還將六百里地送給它呢！張儀回到秦國(guó)后，一定會(huì)背棄對(duì)您的承諾。這樣，您北面與齊國(guó)斷交，西面與秦結(jié)下冤仇，兩國(guó)都會(huì)發(fā)兵向我們進(jìn)攻。我為大王打算，不如暗中與齊國(guó)合作，表面上與齊國(guó)斷交，同時(shí)派人跟隨張儀（到秦國(guó)去），如果真的把土地給了我們，再與齊國(guó)斷交也不遲呀?！背醭庳?zé)道：“我希望你閉上嘴，別再說下去了，等著我得到大片的土地吧?！庇谑菍?guó)相的大印授給張儀，并重重地獎(jiǎng)賞了他。接著與齊國(guó)斷交，廢除與齊國(guó)的盟約，派遣一名將軍跟隨張儀到秦國(guó)收取土地。

張儀回到秦國(guó)，裝作從車上摔下受傷，三個(gè)月不上朝。楚王聽說后，說：“張儀是不是認(rèn)為我與齊國(guó)斷交做得不徹底？”于是派勇士宋遺借宋國(guó)的符節(jié)，北到齊國(guó)辱罵齊王。齊王非常氣憤，屈尊去結(jié)交秦國(guó)，齊、秦兩國(guó)建立了友好邦交，張儀這才正式上朝，面見楚國(guó)使者說：“你為什么不去接受割給的土地？從某處到某處，縱橫六里。”楚國(guó)使者非常憤怒，回到楚國(guó)報(bào)告楚王。楚王聽后憤怒無(wú)比，想發(fā)兵去攻打秦國(guó)。陳軫說：“我可以開口說話嗎？現(xiàn)在攻打秦國(guó)還不如送他一座大城，與秦國(guó)共同去攻打齊國(guó)，這樣我們割讓給秦國(guó)的土地，還可以從齊國(guó)那里得到補(bǔ)償。現(xiàn)在您已經(jīng)與齊國(guó)斷了邦交，又去指責(zé)秦國(guó)欺騙了您，這樣會(huì)促使秦國(guó)、齊國(guó)聯(lián)合而招來天下強(qiáng)大軍隊(duì)的進(jìn)攻，楚國(guó)定會(huì)遭受更大的損失！”楚王聽不進(jìn)陳軫的勸告，派屈勻率軍討伐秦國(guó)，秦國(guó)也立即派庶長(zhǎng)魏章率軍迎擊。周赧王三年，春季，秦與楚兩國(guó)軍隊(duì)在丹陽(yáng)交戰(zhàn)，楚軍慘遭失敗，八萬(wàn)將士被殲滅，主帥屈匄及列侯、執(zhí)珪等官員七十余人被俘，秦軍乘勢(shì)攻占了漢中郡。楚王又征調(diào)全國(guó)的兵力再次向秦國(guó)進(jìn)攻，與秦軍戰(zhàn)于藍(lán)田，結(jié)果楚軍又遭失敗。韓國(guó)、魏國(guó)聽到楚國(guó)遭遇困境，也向南襲擊楚國(guó)，進(jìn)攻到鄧邑。楚人聞此消息，便急忙撤軍回國(guó)防守，割讓兩座城池與秦國(guó)求和。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

首先，“楚王悉發(fā)國(guó)內(nèi)兵以復(fù)襲秦”中主語(yǔ)是“楚王”，謂語(yǔ)是“發(fā)”和“襲”，其中“秦”作“襲”的賓語(yǔ)，中間不能斷開，據(jù)此排除BD。

其次，“乃引兵歸割兩城以請(qǐng)平于秦”中“引兵歸”“割兩城”的主語(yǔ)都是“楚人”，而“引”“割”是一個(gè)人的兩個(gè)動(dòng)作行為，中間要斷開；“以請(qǐng)平于秦”是“割兩城”的目的，中間不能斷開，據(jù)此排除C。

句意：楚王又征調(diào)全國(guó)的兵力再次向秦國(guó)進(jìn)攻，與秦軍戰(zhàn)于藍(lán)田，結(jié)果楚軍又遭失敗。韓國(guó)、魏國(guó)聽到楚國(guó)遭遇困境，也向南襲擊楚國(guó)，進(jìn)攻到鄧邑。楚人聞此消息，便急忙撤軍回國(guó)防守，割讓兩座城池與秦國(guó)求和。

故解析為：A。

11．本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。

D．“古代名都可以和國(guó)都、首都具有同等的規(guī)模”錯(cuò)，古代規(guī)定都城最大也不能超過國(guó)都的三分之一。

故解析為：D。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C．“張儀認(rèn)為楚國(guó)與齊國(guó)斷交做得不徹底”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“楚王聞之，曰：‘儀以寡人絕齊未甚邪？’”，可知文中“認(rèn)為楚國(guó)與齊國(guó)斷交做得不徹底”是楚王的猜測(cè)，不是張儀認(rèn)為的。

故解析為：C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

第一句重點(diǎn)字詞：“寡人”，古代君主的自稱；“興師”，興兵、起兵；“吊”，悲痛、悲傷。

第二句重點(diǎn)字詞：“計(jì)”，打算；“陰”，暗中；“陽(yáng)”，裝作、假裝；“絕于齊”狀語(yǔ)后置句，與齊國(guó)斷交。

14．本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。

首先根據(jù)題干“楚王答應(yīng)了張儀的要求之后，陳軫卻為何表現(xiàn)得痛心不已”，可知答題區(qū)間在“楚王說而許之。群臣皆賀，陳軫獨(dú)吊。王怒曰：‘寡人不興師而得六百里地，何吊也？’對(duì)曰：‘不然。以臣觀之，商於之地不可得而齊、秦合，齊、秦合則患必至矣！’”。

然后根據(jù)陳軫的回答來分析原因。

根據(jù)“商於之地不可得”，可知原因一是陳軫早已料到楚王不會(huì)得到商於之地。

根據(jù)“而齊、秦合，齊、秦合則患必至矣”，可知原因二是陳軫認(rèn)為齊、秦會(huì)聯(lián)合起來，楚國(guó)的災(zāi)難將會(huì)到來。

15．B

16．情感：

“短衣孤劍此飄零”，寫詞人秋季短衣孤劍獨(dú)行蘆溝，表述他的飄零苦；

“雁冥冥。因君南望涌金亭”，借大雁往南高飛向南遙望金朝舊都，表述他的故國(guó)思；

“還家勝買宜城酒”，寫詞人隱居不仕的想法，表述對(duì)故國(guó)的忠貞的愛國(guó)之情。

表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表述技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出解析。

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表述技巧的能力。

B．“人生苦短”表述有誤，應(yīng)是亡國(guó)之恨、故國(guó)之思。

故解析為：B。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。

“八月蘆溝風(fēng)路清”，描繪秋天風(fēng)清氣朗的景象，為全詞奠定了憂傷的感情基調(diào)。

“短衣孤劍此飄零”寫詞人秋季短衣孤劍獨(dú)行蘆溝，表述了詞人飄零孤獨(dú)之愁苦。

“雁冥冥。因君南望涌金亭”，詞人借大雁往南高飛向南遙望金朝舊都，流露了對(duì)金朝滅亡的憾恨與幽思。

“蒼龍雙關(guān)平生恨，只有西山滿意青”，寫見到蒼龍山兩道雄關(guān)興起憾恨之感，但西山依舊蔥蔥郁郁，寫盡亡國(guó)恨和故國(guó)思。

結(jié)合解釋“金亡后，被囚數(shù)年，后隱居不仕”分析，“還家勝買宜城酒，醉盡梅花不要（醒）”，詞人意欲回家買盡宜城美酒，借酒澆愁，一醉方休，隱居不仕新朝，連梅花這樣的美景都棄之不顧，表述對(duì)故國(guó)的忠貞的愛國(guó)之情。

17．（1）譬如朝露；去日苦多

（2）羈鳥戀舊林；池魚思故淵

（3）無(wú)邊落木蕭蕭下；不盡長(zhǎng)江滾滾來

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯(cuò)的字：“譬”“羈”“淵”“蕭”“滾”。

故解析為：⑴譬如朝露去日苦多

⑵羈鳥戀舊林池魚思故淵

⑶無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語(yǔ)句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

18．B

19．D

20．C

語(yǔ)句連貫（排序）；成語(yǔ)的使用；語(yǔ)序不當(dāng)；成分殘缺或贅余；不合邏輯

（1）此題考查正確使用成語(yǔ)的能力。成語(yǔ)主要有語(yǔ)意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對(duì)象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語(yǔ)只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時(shí)的積累。

（2）此題考查補(bǔ)寫句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來分析補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子。

（3）此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐柎祟}考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。

18．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。

雕梁畫棟：指房屋的華麗的彩繪裝飾。金碧輝煌：形容建筑物裝飾華麗，光彩奪目。根據(jù)前文“秦磚漢瓦”，此處選用成語(yǔ)“雕梁畫棟”。美輪美奐：原本多形容建筑物雄偉壯觀；也用來形容雕刻或建筑藝術(shù)的精美效果。富麗堂皇：形容房屋宏偉豪華；也形容詩(shī)文詞藻華麗。此處是形容建筑仿古的街市和民居建筑精美，根據(jù)“雖沒有皇家氣象”，此處選用成語(yǔ)“美輪美奐”。妙筆生花：比喻筆法高超的人寫出動(dòng)人的文章。巧奪天工：指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。此處根據(jù)前文“此聯(lián)內(nèi)容很好”，選用成語(yǔ)“妙筆生花”。差強(qiáng)人意：形容尚能令人滿意

心滿意足：形容心中非常滿意。根據(jù)前文“但對(duì)得不甚工整，以我之見，不如將‘大文章’改成‘風(fēng)情畫’”，推斷此處用“差強(qiáng)人意”。

故解析為：B。

19．本題考查補(bǔ)寫句子能力。

本題中，前面說“一看這對(duì)聯(lián)真是絕了”，可見“其”應(yīng)是指前面所說的對(duì)聯(lián)，后面說“真可以說是獨(dú)步天下”，可知括號(hào)中的內(nèi)容應(yīng)是對(duì)對(duì)聯(lián)的評(píng)價(jià)，“概括之全面”指內(nèi)容，“含義之深刻”指內(nèi)涵，“對(duì)仗之工整”指形式，“回味之無(wú)窮”指表述效果，從邏輯順序來看，作為表述效果，一般要排在最后，即“回味之無(wú)窮”應(yīng)放在最后；“概括”和“含義”都是內(nèi)容方面，而“對(duì)仗”是形式方面，所以“概括”和“含義”應(yīng)放在一起。

故解析為：D。

20．本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。

“年代久遠(yuǎn)，這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘，我在什么地方看到的已想不起來了”，仔細(xì)閱讀這句話，可發(fā)現(xiàn)，這句話病因有兩個(gè)，一是成分殘缺，“年代久遠(yuǎn)”前面缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤?；一個(gè)是邏輯混亂造成的語(yǔ)序不當(dāng)，從句子來看，應(yīng)該是因?yàn)椤澳甏眠h(yuǎn)”，所以“在什么地方看到的”這幅詠竹聯(lián)“已經(jīng)記不起來了”，但是“這幅對(duì)聯(lián)卻早已成了我的座右銘”，所以劃線的句子可改為“由于年代久遠(yuǎn)，我在什么地方看到的已想不起來了，但這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘”?！斑@副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘，我在什么地方看到的已想不起來了”邏輯混亂造成語(yǔ)序不當(dāng)，排除AB；“我在什么地方看到的已想不起來了”和“這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘”兩句應(yīng)是轉(zhuǎn)折關(guān)系，D項(xiàng)缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但”。

故解析為：C。

21．火星上是否存在或曾經(jīng)出現(xiàn)過生命；水可以以液態(tài)形式存在；是可以允許生命存在的

22．第一段：人類不斷探索火星上是否存在生命。

第二段：火星處在宜居帶中，位置重要。

壓縮語(yǔ)段；語(yǔ)句連貫（排序）；語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表述題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之壓縮語(yǔ)段的能力。解答此類試題，先分出語(yǔ)段的層次，再保留關(guān)鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語(yǔ)段的中心意思，從中篩選出最關(guān)鍵的信息。其中人們最關(guān)心的、最有價(jià)值的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把它表述出來。也可找出語(yǔ)段中起概括作用的關(guān)鍵句，再進(jìn)行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)刪除無(wú)關(guān)的內(nèi)容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語(yǔ)，要能大體表述出主要內(nèi)容。你能抓住主要信息，就能找出關(guān)鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點(diǎn)、充滿正能量的關(guān)鍵詞，攝取其精髓。

21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，前文是“自古以來就牽動(dòng)著人們的好奇心”，可見人們對(duì)火星有疑問；空缺處是“？”，再根據(jù)“烏托邦平原可能存在過古海洋，是探測(cè)火星潛在生命存在證據(jù)的絕佳地”可知，人們的疑問是火星上到底有沒有生命，因此填寫“火星上是否存在或曾經(jīng)出現(xiàn)過生命”一類的問題。

第二處，前文是在闡釋“宜居帶”的定義，后文是“由于液態(tài)水被科學(xué)家們認(rèn)為是生命生存所不可缺少的因素”，由此推出應(yīng)填寫“水可以以液態(tài)形式存在”一類的句子。

第三處，空缺處之前在闡釋太陽(yáng)系存在宜居帶，并且火星十分接近這個(gè)宜居帶的上限。可見后文是說火星上有可能存在生命。再根據(jù)“因此”可知，最后一句是對(duì)前文的總結(jié)，因此填寫“是可以允許生命存在的”一類的句子。

22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之壓縮語(yǔ)段的能力。

第一段，首先解釋人們鐘情火星的原因，接著闡述人們對(duì)火星上是否存在生命的疑問，再說美國(guó)對(duì)火星的探測(cè)。可見，第一段主要闡述“人類不斷探索火星上是否存在生命”。

第二段，先解釋“宜居帶”的定義，然后分析太陽(yáng)系宜居帶的范圍，最后說火星“十分接近這個(gè)宜居帶的上限”，由此可以概括出“火星處在宜居帶中，位置重要”

23．略

材料作文

材料一主要講人們夾道送別“糧食父母”袁公，各地群眾自發(fā)前往長(zhǎng)沙悼念，網(wǎng)上悼念更是達(dá)到上千萬(wàn)。

材料二是關(guān)于上?？萍脊?jié)的一則消息。多位科學(xué)“明星”的一場(chǎng)特殊的“科學(xué)紅毯秀”引發(fā)了場(chǎng)內(nèi)外陣陣歡呼。需要對(duì)這些科學(xué)家有一定的了解。

葉叔華，仰望星空，征途是星辰大海，主持建立“北京時(shí)間”的中國(guó)第一個(gè)女天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)；發(fā)現(xiàn)了第3241號(hào)小行星、被命名為“葉叔華星”的中國(guó)科學(xué)院院士。

邁克爾·萊維特，世界著名生物物理學(xué)家，現(xiàn)為美國(guó)斯坦福大學(xué)結(jié)構(gòu)生物學(xué)教授、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士；2013年，因“為復(fù)雜化學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)立了多尺度模型”，榮膺當(dāng)年諾貝爾獎(jiǎng)化學(xué)獎(jiǎng)。

張文宏，網(wǎng)民心中的“硬核”醫(yī)生，率領(lǐng)的華山醫(yī)院感染科蜚聲海內(nèi)外；造福人類，護(hù)佑安全，是他的使命擔(dān)當(dāng)；腳踏實(shí)地，做一名充滿仁愛之心和掌握先進(jìn)技術(shù)的良醫(yī)，是他矢志不渝的初心。

張玉花，上?！白蠲揽萍脊ぁ?，與“嫦娥”相伴的“最美”科學(xué)家；航天女神，上海航天第一位女性總指揮。

材料設(shè)置的任務(wù)情境是要求學(xué)生就“誰(shuí)才是我們這個(gè)時(shí)代最值得追的星？”這個(gè)問題，在班會(huì)課上作“我的青春，我的榜樣”主題發(fā)言。

“誰(shuí)才是我們這個(gè)時(shí)代最值得追的星”，是這篇作文的寫作話題，也是考生必須要完成的核心任務(wù)。關(guān)鍵詞有四個(gè)：“誰(shuí)”“時(shí)代”“最”“星”?！罢l(shuí)”，上面的兩則材料，很明顯的是指向了各領(lǐng)域有較大貢獻(xiàn)的“優(yōu)秀人物”；“時(shí)代”，告訴我們，在中國(guó)這個(gè)新時(shí)代的大背景下，所有的人，都應(yīng)該為時(shí)代發(fā)聲，為國(guó)家奉獻(xiàn)；“最”，提示大家，這個(gè)“誰(shuí)”與其他所謂的“明星”比較，他最好，最值得我們?nèi)プ?；“星”，這是用比喻來表現(xiàn)“誰(shuí)”是那個(gè)永遠(yuǎn)璀璨的發(fā)光體。而“我的青春，我的榜樣”這個(gè)主題，不僅要回答“誰(shuí)才是我們這個(gè)時(shí)代最值得追的星”，而且暗含著這樣的“星”才是我們青少年的“榜樣”，行文中要有青少年應(yīng)當(dāng)如何做的問題。

在“班會(huì)”上的“發(fā)言”，要求我們必須在這個(gè)特定的語(yǔ)境下與特定的對(duì)象進(jìn)行平等親切而有意義的交流?！澳愕母惺芎退伎肌保笪覀儗?duì)這個(gè)問題要有自己的真實(shí)體會(huì)和本質(zhì)分析，人云亦云，浮于表層，是庸俗而沒有價(jià)值的。

立意：

1.只有愛國(guó)奉獻(xiàn)，才能成為時(shí)代最閃亮的星。

2.時(shí)代巨星，青春榜樣。

3.追時(shí)代“新星”，做時(shí)代新青年。

此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運(yùn)用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過程。

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四川省瀘州市瀘縣2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期末模擬測(cè)試（2）試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2022高二下·邯鄲月考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

生態(tài)文學(xué)在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，仍是一個(gè)新興的文學(xué)形態(tài)。生態(tài)文學(xué)作家們努力探索和嘗試，讓生態(tài)文學(xué)理念和實(shí)踐在中國(guó)大地扎下根來。總結(jié)當(dāng)代生態(tài)文學(xué)創(chuàng)作面貌，主要有以下三方面特質(zhì)。

報(bào)告文學(xué)表現(xiàn)突出，多種文學(xué)體裁并進(jìn)。早期生態(tài)文學(xué)多采取第一人稱敘述視角，文學(xué)形式以報(bào)告文學(xué)和散文居多。報(bào)告文學(xué)如徐剛寫沙漠化防治的《穿越風(fēng)沙線》，岳非丘寫長(zhǎng)江污染防治的《只有一條長(zhǎng)江》等，可謂第一人稱表述范例。散文如葦岸寫華北大平原上動(dòng)物、植物及農(nóng)事活動(dòng)的《大地上的事情》等，影響深遠(yuǎn)。近年來，小說和兒童文學(xué)領(lǐng)域也不乏生態(tài)文學(xué)佳作，帶給我們驚喜。長(zhǎng)篇小說如周建新寫人與海的《老灘》，兒童文學(xué)如黑鶴寫動(dòng)物的《銀狐》等，都可圈可點(diǎn)。

全面觀照生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域進(jìn)展。近年來，我國(guó)大氣、水、土壤污染防治以及植被保護(hù)成效明顯，生態(tài)文學(xué)作家以自覺的使命感和擔(dān)當(dāng)精神，關(guān)注和思考生態(tài)環(huán)境問題，熱情謳歌和禮贊生態(tài)環(huán)境保護(hù)者。陳啟文《穿越共和盆地》真實(shí)記錄與反映新中國(guó)治沙成就，李云峰《汾河行思錄》關(guān)注水土保持生態(tài)建設(shè)，等等。這些作品涉及生態(tài)文明建設(shè)多個(gè)領(lǐng)域，呼吁人們提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，以更大力度、更多措施開創(chuàng)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)新局面。

以與時(shí)俱進(jìn)的生態(tài)文明理念為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)。生態(tài)文學(xué)特征是什么？通過研究作家創(chuàng)作活動(dòng)和作品，不難發(fā)現(xiàn)，生態(tài)文學(xué)一個(gè)重要特征是突出作家置身自然的體驗(yàn)和感受，或者說，作家對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其體驗(yàn)和感受，這是生態(tài)文學(xué)的獨(dú)特之處。生態(tài)文學(xué)作家將人類社會(huì)與自然生態(tài)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀照，因此，無(wú)論記人、敘事、狀物、抒情，或是回溯歷史、描摹心靈，生態(tài)文學(xué)都能從關(guān)注自然生態(tài)到走入人類內(nèi)心，關(guān)注人類普遍精神生態(tài)。作家們以人文主義情懷，對(duì)人類社會(huì)生態(tài)問題進(jìn)行理性深刻的剖析與反省，努力探尋人類走出生態(tài)困境的可能出路。

（選自李青松《生態(tài)文學(xué)綠意盎然》）

材料二：

新冠肺炎病毒正在全球肆虐的時(shí)候，生態(tài)文學(xué)的話題似乎有了更多的關(guān)注度。傳統(tǒng)的文學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間來被人們理解為是人的文學(xué)，是以個(gè)性的語(yǔ)言故事、人物探析表述人的社會(huì)環(huán)境存在感受和命運(yùn)的文學(xué)，是圍繞著人的價(jià)值利害情景展開的語(yǔ)言敘述。生態(tài)文學(xué)則是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述，其包含對(duì)象和目標(biāo)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)廣泛于傳統(tǒng)的文學(xué)的。生態(tài)文學(xué)有新的展開領(lǐng)域與活動(dòng)舞臺(tái)。因此，生態(tài)文學(xué)的開啟，是一次深刻的文學(xué)變革與革命。

自古老的詩(shī)歌開始，文學(xué)就在以各種方式努力表述著人的社會(huì)感受和理想追求。經(jīng)過幾千年文學(xué)表述的過程，如今人們漸漸地發(fā)現(xiàn)，僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，已經(jīng)很難解釋和說明人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系了。在人類癡迷地實(shí)現(xiàn)著自己的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等價(jià)值目標(biāo)，甚至以近似瘋狂的力量和速度呈現(xiàn)影響結(jié)果的時(shí)候，忽略了對(duì)賴以生存的地球的嚴(yán)重破壞，忽略了對(duì)與人類共同生長(zhǎng)于地球的各種動(dòng)植物的毀壞，以至引發(fā)了嚴(yán)重的地球生態(tài)危機(jī)。這個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)以革命與變革的姿態(tài)提出挑戰(zhàn)的根源。在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值。

因此，當(dāng)我們?cè)谶@里談?wù)撋鷳B(tài)文學(xué)的時(shí)候，最先要清楚地意識(shí)和理解，生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)中那種幾乎是以人為中心而展開的歷史、政治、文化、民族等局限性的文學(xué)表述有著質(zhì)的不同。生態(tài)文學(xué)，應(yīng)當(dāng)是出于人類的認(rèn)識(shí)感受、在全球視野仔細(xì)認(rèn)真地探求地球生命如何相互依存、共生并長(zhǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)共同長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧發(fā)展目標(biāo)的新的未來的文學(xué)。這種生態(tài)文學(xué)，是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)。只有在這樣的視野下，方能夠感受到生態(tài)文學(xué)的魅力。

（選自李炳銀《生態(tài)文學(xué)：文學(xué)的變革與革命》）

材料三：

生態(tài)文學(xué)是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現(xiàn)對(duì)象的一種文學(xué)形態(tài)。生態(tài)文學(xué)可以深入反映生態(tài)保護(hù)、自然資源開發(fā)利用等問題，承擔(dān)起文學(xué)反映現(xiàn)實(shí)、撫慰人心、啟發(fā)思考的社會(huì)責(zé)任。生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述首要是中國(guó)主題、中國(guó)題材、中國(guó)成就、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)模式的表現(xiàn)，它可以為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒。

生態(tài)屬于全人類，生態(tài)文學(xué)具有世界普遍性，是可以被全人類讀者廣泛接受和認(rèn)可的一種文學(xué)樣式。生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述和中國(guó)樣本，可以豐富和充實(shí)世界生態(tài)文學(xué)寶庫(kù)。同時(shí)，生態(tài)文學(xué)對(duì)中國(guó)獨(dú)特的生態(tài)保護(hù)解決方案、經(jīng)驗(yàn)、模式的描繪和書寫，也能為世界生態(tài)文學(xué)包括自然文學(xué)、動(dòng)植物文學(xué)、環(huán)境文學(xué)等帶去許多有益的啟示。

今后，中國(guó)生態(tài)文學(xué)應(yīng)繼續(xù)沿襲參與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的做法，創(chuàng)作出更多體現(xiàn)綠色發(fā)展理念，反映綠色中國(guó)、美麗中國(guó)建設(shè)成就，贊美綠水青山，謳歌美好生活的作品。同時(shí)，生態(tài)文學(xué)也應(yīng)繼續(xù)致力于鞭撻那些肆意濫殺野生動(dòng)物、肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡劣行為，推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革，提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（選自李朝全《生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．生態(tài)文學(xué)是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現(xiàn)對(duì)象的一種文學(xué)形態(tài)，在中國(guó)發(fā)展時(shí)間雖不長(zhǎng)，但已經(jīng)蔚為大觀。

B．生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)明顯不同，它不是關(guān)于人的文學(xué)，而是對(duì)自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述。

C．生態(tài)文學(xué)是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)，而不關(guān)乎歷史、政治等因素。

D．生態(tài)文學(xué)作品既要呈現(xiàn)人與自然的關(guān)系，展現(xiàn)生態(tài)文明發(fā)展成就，也要鞭撻那些肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡行。

2．根據(jù)材料一和材料三，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．近年來我國(guó)環(huán)境污染防治以及植被保護(hù)成效明顯，這引發(fā)了生態(tài)文學(xué)作家對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注和思考。

B．生態(tài)文學(xué)能從關(guān)注自然生態(tài)到關(guān)注人類精神生態(tài)，是因?yàn)樽骷覍⑷祟惿鐣?huì)與自然生態(tài)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀照。

C．中國(guó)生態(tài)文學(xué)需要立足于中國(guó)化的表述，從而反應(yīng)中國(guó)生態(tài)保護(hù)、自然資源開發(fā)利用等問題，承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。

D．與傳統(tǒng)文學(xué)相比，生態(tài)文學(xué)更具有世界普遍性，是更容易被全人類讀者廣泛接受和認(rèn)可的一種文學(xué)樣式。

3．下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．老舍的《草原》主要描繪了草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和主客聯(lián)歡圖，抒發(fā)了對(duì)蒙漢兩族的深情厚誼。

B．陳忠實(shí)的《白鹿原》以陜西關(guān)中地區(qū)白鹿原上白鹿村為縮影，講述白姓和鹿姓兩大家族祖孫三代的恩怨紛爭(zhēng)。

C．姜戎的《狼圖騰》表面上是寫狼的習(xí)性，而背后折射出了生態(tài)系統(tǒng)的可循環(huán)性及其在歷史長(zhǎng)河中的必然性。

D．遲子建的《原野上的羊群》通過原野上羊群與都市人的對(duì)比，寫出了人性的扭曲，表述了對(duì)人類應(yīng)有天性的呼喚。

4．材料二是如何逐步展開論述的？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。

5．根據(jù)三則材料的內(nèi)容，簡(jiǎn)析中國(guó)生態(tài)文學(xué)發(fā)展的意義。

1．D

2．D

3．C

4．①首先，由新冠肺炎疫情切入，并通過與傳統(tǒng)文學(xué)對(duì)比/比較，提出中心論點(diǎn)；②然后，回溯傳統(tǒng)文學(xué)發(fā)展的歷程，揭示出傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處/生態(tài)文學(xué)新生的時(shí)代背景，進(jìn)而提出生態(tài)文學(xué)的意義價(jià)值；③最后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的區(qū)別，指出在人類和全球視野下才能夠感受到生態(tài)文學(xué)的魅力。

5．①探尋走出生態(tài)困境的可能出路，逐步改善自然環(huán)境；②突破傳統(tǒng)文學(xué)的困窘，為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)；③為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒，為世界生態(tài)文學(xué)帶去有益的啟示；④推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革，提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)。

社會(huì)科學(xué)類；分析作品的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。答此類試題要注意認(rèn)真審題，要注意對(duì)應(yīng)選項(xiàng)內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表述的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。

（5）本題考查篩選文本信息、歸納總結(jié)要點(diǎn)的能力。解答本題，首先，我們要清楚各則材料講述的主要內(nèi)容是什么，找到材料中反映的問題及解決問題的辦法。其次，根據(jù)題干進(jìn)行信息歸納、要點(diǎn)總結(jié)，逐條列出解析即可。

1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“但已經(jīng)蔚為大觀”夸大其詞，原文的表述是“生態(tài)文學(xué)在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，仍是一個(gè)新興的文學(xué)形態(tài)”。

B.“它不是關(guān)于人的文學(xué)”不合文意，原文的表述是“生態(tài)文學(xué)一個(gè)重要特征是突出作家置身自然的體驗(yàn)和感受，或者說，作家對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)及其體驗(yàn)和感受，這是生態(tài)文學(xué)的獨(dú)特之處。生態(tài)文學(xué)作家將人類社會(huì)與自然生態(tài)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀照，無(wú)論記人、敘事、狀物、抒情，或是回溯歷史、描摹心靈，都能從關(guān)注自然生態(tài)到走入人類內(nèi)心，關(guān)注人類普遍精神生態(tài)。作家們以人文主義情懷，對(duì)人類社會(huì)生態(tài)問題進(jìn)行理性深刻的剖析與反省，努力探尋人類走出生態(tài)困境的可能出路”，可見應(yīng)為“不僅僅是關(guān)于人的文學(xué)”。

C.“而不關(guān)乎歷史、政治等因素”于文無(wú)據(jù)，文章只說“這種生態(tài)文學(xué)，是關(guān)乎地球平衡運(yùn)行和地球物種整體健康冷暖命運(yùn)的文學(xué)”，并未說生態(tài)文學(xué)“不關(guān)乎歷史、政治等因素”。

故解析為：D。

2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“與傳統(tǒng)文學(xué)相比，生態(tài)文學(xué)更具有世界普遍性”錯(cuò)誤，原文的表述是“生態(tài)屬于全人類，生態(tài)文學(xué)更易具有世界普遍性……”，“生態(tài)文學(xué)更易具有世界普遍性”不等于“與傳統(tǒng)文學(xué)相比，生態(tài)文學(xué)更具有世界普遍性”。

故解析為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二強(qiáng)調(diào)“生態(tài)文學(xué)則是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述，其包含對(duì)象和目標(biāo)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)廣泛于傳統(tǒng)的文學(xué)界地的”。

ABD都是以人為中心而展開的傳統(tǒng)文學(xué)，所以無(wú)法作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)。

C.“表面上是寫狼的習(xí)性，而背后折射出了生態(tài)系統(tǒng)的可循環(huán)性及其在歷史長(zhǎng)河中的必然性”則體現(xiàn)了生態(tài)文學(xué)是對(duì)包含著人類在內(nèi)的所有自然對(duì)象和生命表現(xiàn)感受的一種敘述。可以支撐材料二觀點(diǎn)。

故解析為：C。

4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料二共有三段，第一段開篇由新冠肺炎疫情切入：冠肺炎病毒正在全球肆虐的時(shí)候，生態(tài)文學(xué)的話題似乎有了更多的關(guān)注度。接著將生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比：傳統(tǒng)的文學(xué)……生態(tài)文學(xué)則……生態(tài)文學(xué)有新的展開領(lǐng)域與活動(dòng)舞臺(tái)。進(jìn)而提出中心論點(diǎn)：生態(tài)文學(xué)的開啟，是一次深刻的文學(xué)變革與革命。

第二段寫“自古老的詩(shī)歌開始，文學(xué)就在以各種方式努力表述著人的社會(huì)感受和理想追求。。經(jīng)過幾千年的時(shí)間和文學(xué)表述過程之后”，這是回溯傳統(tǒng)文學(xué)發(fā)展的歷程，并揭示出傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處：僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，。已經(jīng)很難解釋和說明身邊的人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系與迷茫了……這個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)以革命與變革的表現(xiàn)提出挑戰(zhàn)的根源。進(jìn)而提出生態(tài)文學(xué)的意義價(jià)值：在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值。

第三段進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生態(tài)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的區(qū)別：當(dāng)我們?cè)谶@里談?wù)撋鷳B(tài)文學(xué)的時(shí)候，最先要清楚地意識(shí)和理解，生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)……著質(zhì)地的不同。最后指出在人類和全球視野下才能夠感受到生態(tài)文學(xué)的魅力。

5．本題考查篩選文本信息、歸納總結(jié)要點(diǎn)的能力。

依據(jù)“僅僅依賴傳統(tǒng)的文學(xué)觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內(nèi)的內(nèi)容，已經(jīng)很難解釋和說明身邊的人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關(guān)系與迷茫了……這個(gè)現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)重的危機(jī)，正是傳統(tǒng)文學(xué)的困窘之處和生態(tài)文學(xué)現(xiàn)象新生的時(shí)代背景，正是生態(tài)文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)以革命與變革的表現(xiàn)提出挑戰(zhàn)的根源。在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現(xiàn)，在新的方向目標(biāo)下出發(fā)，這就是生態(tài)文學(xué)勃發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與能動(dòng)進(jìn)取的意義價(jià)值”可概括為：探尋走出生態(tài)困境的可能出路，逐步改善自然環(huán)境；

依據(jù)“生態(tài)文學(xué)同傳統(tǒng)的文學(xué)有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學(xué)中那種幾乎是以人為中心而展開的歷史、政治、文化、民族等局限性特點(diǎn)的文學(xué)表述有著質(zhì)地的不同。生態(tài)文學(xué)，應(yīng)當(dāng)是出于人類的認(rèn)識(shí)感受……”可概括為：突破傳統(tǒng)文學(xué)的困窘，為當(dāng)代文學(xué)增添新質(zhì)；

依據(jù)“生態(tài)文學(xué)的中國(guó)表述首要是中國(guó)主題、中國(guó)題材、中國(guó)成就、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)模式的表現(xiàn)，它可以為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒”“同時(shí)，生態(tài)文學(xué)對(duì)中國(guó)獨(dú)特的生態(tài)保護(hù)解決方案、經(jīng)驗(yàn)、模式的描繪和書寫，也能為世界生態(tài)文學(xué)包括自然文學(xué)、動(dòng)植物。文學(xué)、環(huán)境文學(xué)等帶去許多有益的啟示”可概括為：為世界環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒，為世界生態(tài)文學(xué)帶去有益的啟示；

依據(jù)“生態(tài)文學(xué)也應(yīng)繼續(xù)致力于鞭撻那些肆意濫殺野生動(dòng)物、肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡劣行為，推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革，提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)”可概括為：推動(dòng)人們思想和社會(huì)觀念的變革提高全社會(huì)的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（2022高一上·瀘縣期末）閱讀下面的文字，完成問題。

1935年的羊

徐建宏

找到學(xué)校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場(chǎng)上給學(xué)生們布置下午上山打柴的事。冬天的太陽(yáng)光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到鎮(zhèn)上賣了弄點(diǎn)錢，老旺看到自己的孩子狗娃也在中間。

等學(xué)生散了，老旺