一年級數學教案-人教版一年級數學下冊兩位數減一位數和整十數〔不退位減法〕教案及教學反思教學內容：人教版小學數學一年級下冊第六單元兩位數減一位數和整十數P69例1及練習十六1-4題。教學目的：1．通過直觀，使學生在理解算理的根底上駕馭兩位數減一位數和整十數的口算方法。2．通過人人參及口算方法的指導過程，培育學生的視察實力、口頭表達實力以及推理歸納實力。培育學生的發(fā)散思維實力。3．通過分組學習，培育學生的合作及主動探究學問的精神。教學重點：駕馭兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法，能正確地進展計算。教學難點：探究兩位數減一位數和整十數不退位減法計算方法的過程。教具、學具打算：教具：投影儀每天一練口算卡片學具：練習紙〔每人一張〕；教學方法：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習主動性。2、通過擺小棒撥計數器，駕馭其計算方法。教學過程一、創(chuàng)設情境，生成問題(利用本校書香校園導入新課)出示主題圖，學生視察例1主題圖你從中得到了哪些信息？〔學生答復看后得到的信息?！承〗M內根據得到的信息，試著提出數學問題〔學生以小組為單位合作提出數學問題〕〔設計意圖：數學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際、學習實際，這是新課程標準所給予的任務。這一環(huán)節(jié)的教學，從再現學生生活中圖書管理員的情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊，同時也使學生在圖書管理的情境中,從而激發(fā)學生對味同嚼蠟的口算激情.選擇“還剩多少故事書？和還剩多少本動漫書？〞這兩個問題進展分析。生獨立思索：應當用什么方法計算？怎樣列式？再和小組同學溝通一下，最終把算式寫在小黑板上。展示大家列的算式二、合作溝通，解決問題1．學習兩位數減一位數。a．我們先來扶植算一算35-2＝b．應當怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學溝通一下?！矊W生分組探討,可利用小棒或計數器撥一撥擺一擺〕c．請一個小組匯報學習狀況，老師可隨機進展引導。老師根據出現的算法及學生一起進展小結，老師板書口算過程：先算5-2＝3，再算3+30＝33師：同學們真聰慧，這么快就算出了這道題。那老師要考考你們了出示做一做1題請多個學生說一說做法，并進展集體訂正。2．學習兩位數減整十數的口算方法。a．過渡：我們再來看第2問題的算式“35-20＝〞。小組探討一下?！怖蠋熝膊觳偤靡龑А砨．請小組匯報學習狀況。師生共同總結口算過程板書在黑板上：30-20＝10，10+5＝15找類似題目做一做2〔邊做邊想做法〕找4個學生說說是怎樣算的？〔一個學生說一組題〕〔設計意圖：在這個教學活動中，對于兩位數減一位數的口算方法，不束縛學生的手腳，而是以學生原有的學問經驗為根底，組織學生進展自主的探究性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)覺、自己描繪，并通過小組探討、匯報等形式互相補充，這一環(huán)節(jié)敬重了學生的特性，表達了口算算法多樣化，極大地激發(fā)了學生的學習主動性和主動性，使學生學得輕松開心?！?．小結：我們來看一下剛剛的這兩組口算題有什么特點？老師根據學生的答復出示課題：兩位數減一位數和整十數。師：比較一下，它們在計算方法上有什么一樣點和不同點？師：在今后的口算中，大家只要駕馭了規(guī)律，信任你肯定能算得又對又快。三、穩(wěn)固應用，內化進步1．小猴子爬梯子口算練習?！补矁山M〕采納學生自評和互評兩種評估形式。在做完第一組時，讓學生比較上下兩行算式的異同，穩(wěn)固兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法?！惨弧?6-4＝57-3＝68-5＝99-6＝85-2＝76-40＝57-30＝68-50＝99-60＝85-20＝〔二〕99-50＝87-40＝98-5＝66-20＝36-3＝76-2＝48-4＝77-60＝58-6＝89-20＝小猴子送桃子練習〔設計意圖：穩(wěn)固應用階段，設計的幾組嬉戲性的練習題，符合低年級學生的年齡特點，使學生在好玩的嬉戲活動中，就自然地運用了所學學問，并把學生自評和互評融入其中，培育了學生的評價實力?！乘?、回憶整理。反思提升這節(jié)課，我們學習了什么內容？你們都有哪些收獲？五每課一練50題口算練習留意捕獲學生易錯題養(yǎng)成學生仔細看題當心計算的良好計算習慣.教后反思：優(yōu)點穩(wěn)固應用階段，設計的幾組嬉戲性的練習題，符合低年級學生的年齡特點把味同嚼蠟的口算融入嬉戲中充分調動了學生的主動性.以學生原有的學問經驗為根底，組織學生進展自主的探究性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)覺、自己描繪口算過程及方法.使學生在好玩的嬉戲活動中，就自然地運用了所學學問，并把學生自評和互評融入其中，培育了學生的口算評價實力。本節(jié)課缺乏點:一:是無視了結論，在這節(jié)課的最終，假如讓學生用自己的語言來歸納總結這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；二:是課堂內容的支配有容量大忽視了這是非試驗班學生及試驗班學生有肯定程度差異導致對學生算理的穩(wěn)固；四是在處理習題的時候出了點小狀況，在試驗班我有重點引導學生對錯題的判及錯誤理由的分析但非試驗班存在肯定的困難假設在時間足夠的前提下引導學生視察出現錯誤的緣由這樣可以防止學生今后出現同樣的錯誤.在最終是講解習題的時候應當把講解的時機留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的學問能加以穩(wěn)固，終歸他們才是學習的主體。但這一系列的問題都因為容量的支配不合理導致的時間緊迫兩位數減一位數和整十數的不退位減法說課一、教材分析、學情分析：這部分學問是在學生已經駕馭兩位數加一位數和整十數的根底上教學的。既是前面已學加減法學問的進一步開展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最干脆的根底，它在整個100以內減法中起著承上啟下的作用。學生剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應當不算困難，他們可以利用已駕馭的學問通過遷移來打破本節(jié)課的學習內容。一年級小摯友聰慧、活潑，有豐富的想象力，喜愛數學活動。所以在教學中，只要設計好好玩的開放的活動，就肯定可以激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱忱，讓他們主動參及主動學習。二、教學目的及教學重點難點的確立根據數學課程標準的要求及農村低年級學生進步口算實力的探討目的，介于教材的編排特點和學生的認知根底，我確定本節(jié)課的教學目的是：使學生理解并駕馭兩位數減一位數和整十數的口算方法，正確嫻熟地進展口算。初步培育學生的動手操作實力、口語表達實力，運用學問遷移的學習實力和視察、比較、概括的實力。培育學生合作意識，激發(fā)他們學習數學的愛好。教學重點、難點：理解并駕馭兩位數減一位數和整十數的算理，能正確計算。三、教學方式、學習方式、評價方式讓學生在生動詳細情境中學習數學數學課程標準明確指出：應力求從學生熟識的生活情境動身，選擇學生身邊感愛好的數學問題，以激發(fā)學生學習的愛好，使學生初步感受數學及日常生活親密聯(lián)絡。因此，在設計教學時，我把書中主題圖進展了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習舊知，為學生能順當的進展學問遷移做好鋪墊。讓學生在動手操作中感知算理為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒撥計數器來理解。使學生在操作過程中探究新知。動手理論、自主探究、合作溝通是本節(jié)課學生學習的主要方式。數學課程標準在學生評價中提出以人為本，關注學生的開展性評價，教學中留意從各個角度評價學生，給學生以勝利的喜悅，用愛心使課堂評價煥發(fā)出藝術的魅力。四、教學流程〔一〕、創(chuàng)設情境，復習鋪墊我首先談話激趣：以本校為書香校園為切入點導入本節(jié)課的主題圖學生會根據自己的愛好提出問題，并解決問題。當學生列出兩位數加一位數或加整十數的算式時，我追問學生計算方法，這樣順勢復習了舊知，為遷移做好了鋪墊。假如學生列出兩位數加兩位數的算式，我會建議學生把它存到問題銀行，今后解決；假如有學生會做，我會表揚并激勵他，到時當小老師教大家。在這個過程中，我充分利用學生已有學問，創(chuàng)設實現遷移的條件和情境，浸透加減法的內在聯(lián)絡，為探究新知做好學問和心理上的打算?！捕硠邮植僮?，駕馭算法在學生意猶未盡時，我出示第一個問題：還剩幾本故事書讓學生自己列出算式。我首先會試問學生：35-2得多少？假如有學生說出結果，我會激勵并追問他，你是怎么想的？學生不太可能說得清算理，我就順勢引導學生，就請你用學具小棒或計數器，親自動手擺一擺撥一撥，邊擺邊和同桌說一說。在學生匯報算法時，我將留意：充分發(fā)揮老師的引導作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的開展，讓每一個學生都能理解并駕馭算理。緊接著解決第二個問題:還剩幾本漫畫書這里主要讓學生利用學具同桌溝通互撥互說〔三〕加強比照，理解算法為了進一步突出重點，打破難點，我設計了35-2和35-20算法比照。先引導學生視察算式的異同，再找出算法上的異同，我將剛好出示擺小棒的過程，〔課件顯示〕。扶植理解區(qū)分，最終總結出：一樣點是被減數都是35，減數里都有2。不同點：雖然都有2，但減數中2的位置不同，表示的意義也不同，減2，表示減去兩個一，是個位及個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位及十位減。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解一樣數位上的數相減的原理?！皵祵W的問題化，讓學生學習思索的數學〞是新課程理念之一。通過溝通、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減一位數和兩位數減整十數計算方法上的異同，完成從感性相識到理性相識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知構造?！菜摹?、穩(wěn)固深化，正確計算先是用算珠撥一撥再寫出得數，旨在通過用學具操作加深學生對一樣數位相減原理的印象。然后采納開火車、、男女生競賽等嬉戲形式進展口算練習，進一步穩(wěn)固口算方法，進步計算精確率。最終是應用練習，視察情境圖，提出問題，解決問題。旨在進步學生用所學學問解決實際問題的實力。完全的這種層層遞進的練習設計，不僅能進步學生的學習愛好，穩(wěn)固所學，而且學生的口語表達實力會再次得到訓練。〔五〕共享收獲，感受歡樂讓學生參及堂課總結，既理解學生對新知的駕馭狀況，又讓學生對所學學問進展回憶，在培育學生概括實力的同時，又使學生感受到勝利的喜悅。