減負(fù)后小學(xué)語文課堂會充滿樂趣摘要：我認(rèn)為現(xiàn)在提倡的減負(fù)實行后，小學(xué)語文課堂就不會單調(diào)、古板，而是充滿樂趣。會把語文課堂構(gòu)建成和諧、民主的課堂，從而使讓語文課堂“活”起來，就要讓學(xué)生在和諧的語文課堂上彰顯自己的個性，打造和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：語文課堂個性減負(fù)樂趣自從國家教育部提倡“減負(fù)”之后，受到了廣大家長的好評。在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，我們要把課堂效果提升上來。我們平時在教學(xué)中，總是填鴨式的對學(xué)生灌輸語文知識，經(jīng)常教師講的津津樂道，而學(xué)生卻懨懨欲睡。課堂氣氛單調(diào)古板，沒有一點樂趣，學(xué)生注意力難以集中，課堂效果沒有實現(xiàn)。而我個人認(rèn)為所謂“好的語文課堂”，就是要“配合的適當(dāng)和勻稱的課堂”。要打造和諧的師生關(guān)系，教師就要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、渴望學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生的樂園。我個人認(rèn)為要把語文課堂構(gòu)建成和諧、民主的課堂，就必須讓語文課堂”活”起來，就要讓學(xué)生在和諧的語文課堂上彰顯自己的個性，打造和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以”一言堂”為主要形式、以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的和諧的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在和諧的語文課堂上彰顯自己的個性。如何構(gòu)建和諧的語文課堂，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：一、利用詼諧幽默的語言，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)人們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，盡量使用詼諧幽默的語言，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，課堂立刻充滿生機(jī)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，啟迪學(xué)生的智慧。二、利用提問的形式調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生和諧的課堂上全面彰顯個性新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生樂起來，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：”課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《小木偶》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題：小木偶為什么得不到大家的理解？后來怎么樣了？為什么表情那么重要等等，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，達(dá)到真正的和諧。三、啟發(fā)學(xué)生放飛思維，讓學(xué)生在和諧互動中學(xué)習(xí)我個人認(rèn)為：一般情況下，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《幸福是什么》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了幸福要靠自己的勞動?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是幸福是一種感覺，知足常樂。雖然他的回答有些偏離課文內(nèi)容，但我還是給予鼓勵，說他的想法很有創(chuàng)意，見解獨特。列最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的積極性在課堂里得到了充分的調(diào)動。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來其實小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《幸福是什么》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對幸福的總結(jié)進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出幸福真正的含義。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅作為一名小學(xué)教師，要時刻記住自己是人類的工程師。熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，是我的職責(zé)。要讓他們在課堂上感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣他們才能有學(xué)習(xí)語文的動力。課堂上才能充滿歡聲笑語。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的”美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步