第第頁《聽課有感》的心得體會(huì)

第二，著重同學(xué)的主體地位，著重讓同學(xué)成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓同學(xué)自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。以多樣的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。如杜老師的課，讓同學(xué)獨(dú)立完成一個(gè)軸對稱的圖形作品，讓同學(xué)介紹自己的作品來展示自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式多樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，同學(xué)通過自己的動(dòng)手也能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師只是查漏補(bǔ)缺，來完善同學(xué)涌現(xiàn)的問題。另外盧老師和胡老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，也都表達(dá)了讓同學(xué)動(dòng)手操作去體驗(yàn)、感知、得到結(jié)論、總結(jié)，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)多樣，完全把課堂交給同學(xué)。

第三，就是老師所特有的魅力。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在上課時(shí)，老師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言，對同學(xué)回答下列問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)徑直影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚(yáng)和多確定同學(xué)，援助同學(xué)享受勝利的喜悅，老師和同學(xué)都是評價(jià)的一員，同學(xué)的自評和互評能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、進(jìn)展自我的過程。

總之，這次的行知課堂，讓我對自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的技能，并真正地達(dá)到教育的抱負(fù)境界——“寓教于樂”。

《聽課有感》的心得體會(huì)2

學(xué)校正在進(jìn)行“高效綠色課堂”研討活動(dòng)，聽了許多老師課，收獲許多。特別是耿寧老師執(zhí)教的'翻版課《2、5、3倍數(shù)的特征》這一課給我的觸動(dòng)最大。

耿老師講課的前一天，我就回想自己去年執(zhí)教這一課時(shí)遇到的辣手問題：同學(xué)在總結(jié)2和5的倍數(shù)的特征上沒有多大的困難，但是在總結(jié)3的倍數(shù)的特征上就有難度了，于是我就決斷把聽課的重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)上。剛開始的教學(xué)設(shè)計(jì)和我設(shè)想的沒有太大的區(qū)分1、出示情境圖，找數(shù)學(xué)信息2、找2和5倍數(shù)的特征。3、探尋3的倍數(shù)的特征。4、做練習(xí)。正在我預(yù)備回顧一下，老師是怎樣突破3的倍數(shù)的特征這一難點(diǎn)時(shí)，接下來的環(huán)節(jié)讓我目瞪口呆，老師出示了愛迪生的頭像，講了愛迪生愛問“為什么”這一好習(xí)慣，進(jìn)而問同學(xué)我們總結(jié)出了2、3、5倍數(shù)的特征后，你有什么要問的嗎？我發(fā)覺班里一下子寧靜了下來，繼而僅有幾個(gè)同學(xué)漸漸地把手舉起來：“為什么各位上是0、2、4、6、8，的數(shù)就能被2整除？”“為什么個(gè)位上是5或0的數(shù)就能被5整除？”“為什么把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來是3的倍數(shù)就能被3整除？”，問題一個(gè)接一個(gè)，同學(xué)的“問題意識”被充分的調(diào)動(dòng)了起來，就連聽課的我，也精神倍增。是啊，為什么??？我還沒有思索過這個(gè)問題。大腦飛速地轉(zhuǎn)著，對于2、5倍數(shù)的特征的“所以然”我還能想明白，但是3的倍數(shù)的特征的“所以然”連我也有點(diǎn)不明白了。來不及思索，我把思路轉(zhuǎn)回到了課堂，發(fā)覺真是低估了孩子的技能，課件上僅僅給了同學(xué)直觀的小棒素材，對于2、5倍數(shù)的特征，同學(xué)就說的井井有條：“老師，反正整十，整百的數(shù)都能被2整除，整十整百的數(shù)2個(gè)2個(gè)的分就沒有剩余，所以只看個(gè)位上的小棒數(shù)能不能被2整除就可以了，所以看一個(gè)數(shù)能不能被2整除，只看個(gè)位就可以了”同樣的思路，同學(xué)說明5的倍數(shù)的特征，說明的也不錯(cuò)。但是或許是我們的孩子不太習(xí)慣這種課堂模式，或者是對于這樣的課容量一時(shí)不能接受，很缺憾的是3的倍數(shù)的特征還沒有探討完就到了下課的時(shí)間，但是我已經(jīng)很滿意了，由于這堂課對于我的教學(xué)模式，教學(xué)方法來說是一個(gè)徹底的顛覆，同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)往往能夠仿照例題“依葫蘆畫瓢”的知其然，但不肯定能夠理解其中的關(guān)系。所以在敏捷運(yùn)用和“舉一反三”等方面同學(xué)那么顯得手足無措。

自己突然感到很愧疚，愧對我的上一批同學(xué)，作為老師，不能只要求同學(xué)問幾個(gè)“為什么”，自己不能對知識不求甚解。我們的教法不同，雖然在知識領(lǐng)域會(huì)殊途同歸，同學(xué)都“知其然”了，但是由于教學(xué)的渠道不同，同學(xué)在心里的感受及心里的收獲上是不同的，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)用“知其然，更要知其所以然”這句話來鞭策自己，與同學(xué)共同成長。

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖有點(diǎn)相像，把這節(jié)課的知識點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)出來，讓人一目了然。通過這種途徑，同學(xué)也很簡單把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。這節(jié)課主要采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，同學(xué)通過發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)出2、3、5倍數(shù)的特征。在這個(gè)過程中，著重同學(xué)觀測、概括的技能：同學(xué)在3的倍數(shù)特征中，發(fā)覺732、237都能被3整除，于是想出了把732、237兩個(gè)數(shù)組合成一個(gè)新的數(shù)732237，并提出問題：是否也能被3整除？一開始同學(xué)有點(diǎn)懷疑，我覺得在這里還可以把這幾個(gè)數(shù)字打亂順次，讓同學(xué)加深理解3倍數(shù)的特征。

《聽課有感》的心得體會(huì)3

上周五，區(qū)教研活動(dòng)在景明佳園學(xué)校進(jìn)行，教研主題是“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的討論”，聽了張恩寧老師的“能被2、5整除的數(shù)的特征”〔五班級〕，胡冰老師的“三位數(shù)減法”〔二班級〕。

在教研中，每個(gè)學(xué)校的發(fā)言老師都對這兩節(jié)課給與了很好的評價(jià)。特別是張恩寧老師的課，將國標(biāo)本四班級中“能被2、5整除的數(shù)的特征”融入五班級教材中，首先通過學(xué)校的班級數(shù)、老師數(shù)、電話號碼等一些數(shù)據(jù)，從同學(xué)已有生活閱歷創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。接著出示集體舞照片，讓同學(xué)猜一猜，“假如每2人一組沒有多余，你們可能選多少人？”同學(xué)說出28人，老師接著問：“你是怎么想的？”從而引出28“能被2整除”，老師問：“還可以怎么說？”依據(jù)同學(xué)的舉例，讓同學(xué)觀測發(fā)覺能被2整除的數(shù)的特征。再出示1-50個(gè)數(shù)，圈出2的倍數(shù)，驗(yàn)證猜想是否精確?！材鼙?整除的數(shù)的特征教法與上同〕。

從老師整節(jié)課來說，老師對教材挖掘的比較深，教學(xué)過程的實(shí)施精煉、重難點(diǎn)突出，板書設(shè)計(jì)有新意，教學(xué)基本功扎實(shí)。

聽完老師的評課和老師本人的說課，發(fā)覺有迷惑：老師曾在試驗(yàn)學(xué)校試上，對28能被2整除，還可以怎樣說？同學(xué)說出許多種：“28是2的倍數(shù)”、“28有約數(shù)2”、“2能整除28”等，在他自己班上時(shí)，同學(xué)卻沒有說出來。老師說明說有好幾天沒上數(shù)學(xué)課了。我有個(gè)小小的想法：老師在備課的時(shí)候，既要備教材，又要備同學(xué)，張老師對自己班級的同學(xué)應(yīng)當(dāng)很了解，在試驗(yàn)學(xué)校上得特別勝利，在自己班級是否能如此，應(yīng)當(dāng)也清晰。假如借班上課，所用的班級不了解，怎么辦？是不是可以在前面稍稍復(fù)習(xí)一下前面的知識，讓那個(gè)亮點(diǎn)得以呈現(xiàn)？

《聽課有感》的心得體會(huì)4

一貫“自命不凡”的覺得，我講課還行，臨時(shí)找不出缺點(diǎn)。給我這么大自信主要在學(xué)校錄課時(shí)，我覺得我挺有表現(xiàn)力的，語言表達(dá)清楚有語調(diào)。在實(shí)習(xí)學(xué)校的安排下我聽了三天物理課，對比于以前錄課的狀況，發(fā)覺了許多我的缺點(diǎn)和要學(xué)習(xí)的地方。

第一點(diǎn)，課堂的紀(jì)律問題。我實(shí)習(xí)的是一個(gè)中學(xué)，中學(xué)生正處在叛逆期，喜愛博得同學(xué)老師的關(guān)注或者喜愛跑神。在聽課的時(shí)候，我留意到老師在上面講的時(shí)候有的同學(xué)眼睛早已看向遠(yuǎn)方，或者前后桌說話等。這時(shí)候在不影響其他同學(xué)的狀況下小程度的提示。所以，掌握課堂秩序保證課堂效率是講好一堂課的前提，也是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。

第二點(diǎn)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。這一點(diǎn)讓我特別震撼，我在備課講課過程中一貫忽視的一個(gè)重要問題。以前錄課，一般是5至20分鐘，這個(gè)時(shí)間也就是講某一個(gè)知識點(diǎn)。在真正的課堂中是要講完一節(jié)內(nèi)容，這時(shí)教學(xué)重點(diǎn)就特別重要了。突出講解教學(xué)重點(diǎn)可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，減削同學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性。也是讓老師在講課時(shí)更加有序。其中，教學(xué)重點(diǎn)一般符合同學(xué)的學(xué)情，比如中學(xué)物理中滑動(dòng)摩擦力是摩擦力一節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于它是基礎(chǔ)內(nèi)容也簡單分析。而滾動(dòng)摩擦力只需要簡約了解就行，由于滾動(dòng)摩擦力比較繁復(fù)，不適合初二同學(xué)學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)，實(shí)時(shí)進(jìn)行練習(xí)。在聽課的過程中我留意到老師在講完課進(jìn)行了當(dāng)堂訓(xùn)練，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)讓同學(xué)自主分析，可以提高同學(xué)的記憶，還可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。這個(gè)效果特別好，在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，一些簡約的問題同學(xué)并沒有答出來，老師提示的時(shí)候，同學(xué)茅塞頓開的樣子呼應(yīng)了教育學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)“頓悟”的說法。這些給了我許多想法，比如一堂課快結(jié)束時(shí)就帶著同學(xué)做一些練習(xí)題。

第四點(diǎn)就是關(guān)于物理的學(xué)科特點(diǎn)了，由于中學(xué)生，接觸物理不久，所以需要很多例子來理解，或者說是吸引他們的留意。指導(dǎo)老師講課時(shí)講的例子，我都覺得很風(fēng)趣，但又充斥了知識點(diǎn)，簡單理解。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)有意思，讓課堂活躍起來。

教學(xué)這段路上還有許多要學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)同學(xué)都是不一樣的，更多不一樣的困難將會(huì)更多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《聽課有感》的心得體會(huì)5

3月17日上午，高一化學(xué)組的全部老師來聽我的課，我所講授的內(nèi)容是人教版必修一第二章第二節(jié)第一課時(shí)化學(xué)能與電能，細(xì)心預(yù)備了一個(gè)星期，呈現(xiàn)給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學(xué)組全部老師到教研室開會(huì)，對我的授課進(jìn)行了評價(jià)總結(jié)，我也對自己的授課內(nèi)容，授課方式進(jìn)行了反思。

一、同學(xué)是課堂的主人

新課標(biāo)理念要求以人為本，老師要構(gòu)造教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的課堂。在本節(jié)課中，有涉及到試驗(yàn)的地方，我給同學(xué)們放視頻試驗(yàn)，讓同學(xué)觀測，在這里我采納了讓同學(xué)先觀測試驗(yàn)視頻，再溝通爭論的方法，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，但是前兩個(gè)試驗(yàn)〔銅、鋅分別與稀硫酸的反應(yīng)〕比較簡約，第三個(gè)試驗(yàn)〔銅鋅硫酸原電池〕稍有難度，所以在做前兩個(gè)試驗(yàn)之前，先讓同學(xué)們自己猜想試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，再通過試驗(yàn)驗(yàn)證，在前兩個(gè)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)思索如何把氧化還原反應(yīng)釋放的能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，需要連接一根導(dǎo)線，從而引出第三個(gè)試驗(yàn)，再引出原電池的概念，這樣做同學(xué)更簡單接受。同學(xué)是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要著重孩子的感受，充分了解同學(xué)的水平，設(shè)置有價(jià)值的問題，讓同學(xué)自主思索。

二、老師是引路人

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，老師是同學(xué)的引路人，要擅長引導(dǎo)同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)思索，作為老師，要深層次挖掘教材，課下預(yù)備的內(nèi)容要源于課本，高于課本，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只不過是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中要有意識地讓同學(xué)逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)知識的竅門。在本節(jié)課中，我采納了引導(dǎo)觀測法，通過小組爭論，代表發(fā)言的方式，讓同學(xué)們透過試驗(yàn)現(xiàn)象，挖掘試驗(yàn)本質(zhì)，進(jìn)而掌控原電池的工作原理，然后再從微觀的角度認(rèn)識原電池的工作本質(zhì)，進(jìn)而掌控電極反應(yīng)式的寫法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)心設(shè)置，作為老師，要分析學(xué)情，提問題要有價(jià)值，這樣同學(xué)在小組爭論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問，仔細(xì)思索，進(jìn)而解決問題。這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)在掌控知識的基礎(chǔ)上，還提高了自主探究技能，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識。

總之，本次聽課，教研組的老師們我提出了多點(diǎn)建議，讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)保持，對于不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的珍貴建議，在以后的學(xué)習(xí)中，我要吃透教材，吃透同學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平，力求打造教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽取他人建議，課后反思教學(xué)效果，努力成長為一名合格的人民老師。

《聽課有感》的心得體會(huì)6

新學(xué)期的“說講評”活動(dòng)到今日就告一段落。這是一個(gè)非常的學(xué)期，由于全國上下都在轟轟烈烈地開展“改革創(chuàng)新、發(fā)奮有為”大爭論活動(dòng)，而我們**中心校也在廣闊老師中掀起了力爭創(chuàng)新、發(fā)奮有為的熱潮。每一位老師的心中的激情都被點(diǎn)燃，身上充斥了干勁。這在本次的“說講評”活動(dòng)中得到了充分的表達(dá)。

林林總總聽了十多位老師的課例，感受最深的是老師們身上表現(xiàn)出來的擅長學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、樂于反思的精神風(fēng)貌。我覺得這就應(yīng)當(dāng)是我們新時(shí)代老師應(yīng)有的精神風(fēng)貌！“主題閱讀”課型，對于許多老師而言都屬于“別人口中的名詞”，離自己的教學(xué)還比較遙遠(yuǎn)。但是本次活動(dòng)中全部老師們都運(yùn)用了主題閱讀的理念，最讓我感動(dòng)的是老師們并不是生搬硬套進(jìn)行教學(xué)，而是融合進(jìn)自己對課型的理解和學(xué)情的分析，呈現(xiàn)出屬于自己的特色，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的飛