試卷科目：教師資格考試初中化學(xué)2018上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2018上半年教師資格考試初中化學(xué)真題及答案第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共20題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.下列說法正確的是（）。A)因碘酒使蛋白質(zhì)變性，故常用于外用消毒B)能用于治療胃酸過多的抗酸藥通常含有麻黃堿C)長(zhǎng)期大量使用阿司匹林可預(yù)防疾病，沒有副作用D)使用青霉素時(shí)，可以不用進(jìn)行皮膚敏感試驗(yàn)直接靜脈注射答案:A解析:[單選題]2.2.下列不符合節(jié)能減排舉措的是（）。A)大力發(fā)展火力發(fā)電B)使用太陽(yáng)能熱水器C)用石灰對(duì)煤燃燒后形成的煙氣脫硫D)利用有機(jī)廢棄物在沼氣池中發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料答案:A解析:[單選題]3.3.許多國(guó)家十分重視海水資源的綜合利用。下列不需要化學(xué)變化就能夠從海水中獲得的物質(zhì)是（）。A)溴、碘B)鈉、鎂C)燒堿、氫氣D)食鹽、淡水答案:D解析:[單選題]4.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]5.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]7.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]8.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]9.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[單選題]10.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[單選題]11.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[單選題]12.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]13.13.某化學(xué)教師在進(jìn)行?二氧化碳的物理性質(zhì)?教學(xué)前，給學(xué)生播放一個(gè)深山老林中?死狗洞?的故事，創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情景的主要目的是（）。A)調(diào)節(jié)課堂氣氛B)引導(dǎo)新課教學(xué)C)引導(dǎo)學(xué)生善待動(dòng)物D)告誡學(xué)生注意人身安全答案:B解析:[單選題]14.14.下列可以用來描述認(rèn)知性目標(biāo)水平的行為動(dòng)詞是（）。A)體驗(yàn)B)認(rèn)識(shí)C)認(rèn)同D)模仿答案:B解析:[單選題]15.15.某教師在開展?金屬的化學(xué)性質(zhì)?的教學(xué)時(shí)，下列最能讓學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）。A)實(shí)驗(yàn)法B)討論法C)練習(xí)法D)講授法答案:A解析:[單選題]16.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]17.17.某學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)后，根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性，來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，感到非常輕松。這種學(xué)習(xí)方法是（）。A)實(shí)驗(yàn)法B)類比法C)分類法D)歸納法答案:B解析:[單選題]18.18.某教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-M-得出結(jié)論-交流與應(yīng)用。其中M是指（）。A)查閱資料B)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)C)分析原理D)驗(yàn)證假設(shè)答案:D解析:[單選題]19.19.某教師在?燃燒和滅火?教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了自己開發(fā)的一些教學(xué)資源（包括視頻、圖片）。課后，他對(duì)這些教學(xué)資源的使用進(jìn)行了反思。下列選項(xiàng)不屬于本次反思內(nèi)容的是（）。A)教師是否板書所展示的視頻與圖片名稱B)視頻的播放是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果C)圖片的展示是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律D)教師講解的內(nèi)容是否和視頻播放的內(nèi)容相互映襯答案:A解析:[單選題]20.20.某教師在開學(xué)時(shí)，對(duì)高一新生開展了一次小測(cè)試，以了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測(cè)試屬于（）。A)檔案袋評(píng)價(jià)B)終結(jié)性評(píng)價(jià)C)診斷性評(píng)價(jià)D)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)答案:C解析:第2部分：?jiǎn)柎痤}，共5題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]21.21.閱讀下列素材，回答有關(guān)問題：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同的教學(xué)方法會(huì)帶來不同的教學(xué)效果，同一種教學(xué)方法也可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。問題：（1）請(qǐng)列舉中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中4種常用的教學(xué)方法。（4分）（2）選擇中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)是什么？（8分）答案:【參考答案】（1）①講授法。講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主題為中心，有組織、有系統(tǒng)地運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。②演示法。演示法是教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的標(biāo)本、模型、掛圖等，或者采用一些現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。③討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。④參觀-調(diào)查法。參觀-調(diào)查法是指教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生去化工廠、科研機(jī)構(gòu)等參觀、調(diào)查實(shí)際事物的化學(xué)現(xiàn)象和過程，從而獲得實(shí)際知識(shí)的教學(xué)方法。（除此之外還有討論法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法等，任列出4種即可）（2）教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有以下幾種：①教學(xué)目標(biāo)。要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，如教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生的智力，可選用以啟發(fā)式的講解和談話為主的教學(xué)方法。②教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法不同，如理論性知識(shí)適合以講授法、實(shí)驗(yàn)法為主的教學(xué)方法，技能性知識(shí)適合以演示法為主的教學(xué)方法。③教學(xué)對(duì)象。應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)方法。④學(xué)校的教學(xué)條件。受當(dāng)?shù)貤l件（如教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)管理等）的制約，在制訂教學(xué)策略時(shí)要考慮當(dāng)?shù)厮峁l件的可能性，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇合適的教學(xué)方法。⑤教師自身的條件。根據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等方面選擇合適的教學(xué)方法。⑥教學(xué)時(shí)間和效率的要求。為了使教學(xué)順利有效地進(jìn)行，在較少的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識(shí)，取得良好的效果，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)考慮到教學(xué)過程效率的高低。解析:[問答題]22.22.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某教師開展?實(shí)驗(yàn)室制取氧氣?的教學(xué)過程如下：首先，播放實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程；然后，一邊講解一邊演示，逐一介紹實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能和方法以及注意事項(xiàng)；最后，演示了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過程。問題：（1）簡(jiǎn)述學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能形成的三個(gè)階段。（6分）（2）試分析該教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成具有哪些作用。（7分）答案:22.【參考答案】（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能形成的三個(gè)階段為：①操作定向階段。操作定向階段也稱操作認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。②操作模仿和整合階段。操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。③操作熟練階段。操作熟練階段是操作技能掌握的高級(jí)階段。這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。（2）該教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成有以下作用：①?播放實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程?，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系形成基本的認(rèn)識(shí)。②通過?一邊講解一邊演示，逐一介紹實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能和方法以及注意事項(xiàng)?，使學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)。③?演示了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過程?，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)有全面完整的印象，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的流程。解析:[問答題]23.答案:23.【參考答案】（1）利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟：①設(shè)未知量；②正確地寫出化學(xué)方程式；③寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子（原子）質(zhì)量、已知量和未知量；④列比例式，求未知量；⑤簡(jiǎn)明地寫出答案。（2）①?zèng)]有設(shè)未知量；②方程式書寫不規(guī)范，沒有標(biāo)注反應(yīng)條件而且化學(xué)方程式?jīng)]有配平；③氧化鐵和鐵的相對(duì)分子（原子）質(zhì)量與對(duì)應(yīng)物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量位置書寫顛倒了；④氧化鐵的實(shí)際質(zhì)量、未知量x的質(zhì)量以及最后求出的生鐵的質(zhì)量都沒有標(biāo)注單位；⑤解題步驟不完整，沒有作答。（3）解題的過程反映出學(xué)生對(duì)利用化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法掌握不牢固，因此教師在講評(píng)該試題的過程中需要重點(diǎn)說明以下幾點(diǎn)：①化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的規(guī)范性，如方程式的配平、條件的標(biāo)注等。②用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟：設(shè)未知量；正確地寫出化學(xué)方程式；寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子（原子）質(zhì)量、已知量和未知量；列比例式，求未知量；簡(jiǎn)明地寫出答案。③單位。化學(xué)方程式和比例式中除相對(duì)分子（原子）質(zhì)量不需要標(biāo)注單位外，各物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量都需要標(biāo)注單位。解析:[問答題]24.答案:四、案例分析題24.【參考答案】（1）①pH=2的溶液的酸性更強(qiáng)。②不一樣。③酸溶液是酸的溶液，溶質(zhì)一定是酸，如硫酸溶液、稀鹽酸等。酸性溶液是溶液呈酸性的溶液即常溫下溶液的pH小于7的溶液，其溶質(zhì)可能是酸，也可能是鹽。例如，強(qiáng)酸弱堿鹽溶液都是酸性溶液，常溫下它們?nèi)芤旱膒H小于7。（2）①該教師在課堂開始時(shí)，通過講授法系統(tǒng)地講述了溶液酸堿度及其表示方法和測(cè)定方法，接著用演示實(shí)驗(yàn)示范pH試紙測(cè)溶液酸堿性的操作過程，為學(xué)生后面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)，避免學(xué)生在后面的操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。②教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中練習(xí)測(cè)量溶液pH的方法，體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的理念。③通過組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，使學(xué)生開拓思維，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。（3）材料中該教師的教學(xué)過程具有如下特點(diǎn)：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。材料中，該教師直接講解和示范溶液酸堿度的表示方法和測(cè)定方法，學(xué)生通過聽講和觀察，間接地獲取了理論知識(shí)，然后學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，直接地掌握pH試紙的使用方法。②掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。材料中，教師除了講授知識(shí)，還設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在小組交流討論中培養(yǎng)了發(fā)散思維，體現(xiàn)了知識(shí)與智力的雙重培養(yǎng)。③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學(xué)生的動(dòng)手探究活動(dòng)、小組討論，讓學(xué)生在探究的樂