融合信息技術(shù)，走進(jìn)聽障生的語(yǔ)摘要：當(dāng)下，融合信息技術(shù)走進(jìn)課堂，得以廣泛應(yīng)用，作為一線老教師首先要轉(zhuǎn)變思想、嘗試并大膽地去運(yùn)用，把信息技達(dá)到有效地整合，同時(shí)要操作適時(shí)，運(yùn)用有度，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化顯出融合信息技術(shù)在課堂教學(xué)時(shí)的獨(dú)有魅力。關(guān)鍵詞：融合信息技術(shù)，聽障生，語(yǔ)文課堂我校是1994年建校，1996年10月迎來了她的第一屆聽障學(xué)生，在我從教的30多年來，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)的方式是在黑板上抄寫課文，大字多媒體的運(yùn)用，直到今天融合信息技術(shù)，走進(jìn)聽障生的語(yǔ)文課堂，教斷更新，教學(xué)手段在不斷攀升，教學(xué)效果在顯著提高，讓我真切地感受到信息技術(shù)走進(jìn)課堂是應(yīng)勢(shì)而生，順勢(shì)而為。那么怎樣才能做到在聽障生的語(yǔ)顯出融合信息技術(shù)的魅力呢？一、在思想上轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中明確指出：特殊教育學(xué)校要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變改，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用特校專用設(shè)施設(shè)備，積極開發(fā)課程資源學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。聽障生的感官代償功能，決定了多媒體教學(xué)手段在特校學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。眾所周知，對(duì)重要作用的感官代償功能是他的視覺功能，而融合信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，恰好是聽障學(xué)生依賴視覺進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的最好模式，它是時(shí)代的結(jié)晶，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。我是一名老教師，對(duì)新生事物有意無意的在拒絕、排斥。我先前“一支粉筆，一本書”就能教好語(yǔ)文的教學(xué)思想，被兩次教學(xué)實(shí)例所顛覆。我在教學(xué)低年級(jí)口型相近的詞語(yǔ)“杯子”和“被子”時(shí)，一字一詞不斷地、機(jī)械地、面無表情地領(lǐng)讀，其結(jié)果是老師聲嘶力竭，學(xué)生莫名其妙；學(xué)生索然無味，老師無可奈何，正在一籌莫展之時(shí)，信息技術(shù)老師查看設(shè)備，問我你上課怎么不用多忙把本課點(diǎn)了出來。清楚的文字，色彩鮮艷的圖片，圖文并茂，再加上逼真的視頻播放，學(xué)生個(gè)個(gè)如身臨其境，其學(xué)習(xí)結(jié)果是既掌握了讀音，又認(rèn)識(shí)了用處，最為可貴的是領(lǐng)會(huì)了據(jù)義定音。還有一次是我給聽障九年級(jí)的學(xué)生布置了一篇作文，原先寫作文相當(dāng)費(fèi)力，不是抄范文，就是干脆不會(huì)寫，檢查作文，卻發(fā)現(xiàn)作文寫的與往日不同，特別是學(xué)生吳濤的作文，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)句通順，還運(yùn)用了大量的形容詞和修辭，我很驚他們說是自己從多媒體上摘抄，借鑒的，讓我頓時(shí)醍醐灌頂，聽障生子差吧！他們能自覺、主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)，作為老師，我還有什么理由不去接受這種超越時(shí)空的教學(xué)手段呢？同學(xué)們更是如魚得水，寫作文、設(shè)計(jì)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)，時(shí)刻運(yùn)用著多媒體。不自覺地融合著信息技彰顯在聽障九年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，班級(jí)中有兩位同學(xué)于2019年8月順利地考入了合肥市特殊教育中心高中一年級(jí)。二、在操作上適時(shí)，在運(yùn)用現(xiàn)在社會(huì)，手機(jī)、電子產(chǎn)品充斥著每個(gè)角落，迷戀之深，聽障生也不遜色，因而在聽障生的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)要時(shí)刻注意不能夸大、無限合信息技術(shù)，否則，就會(huì)給教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響，同時(shí)又會(huì)給學(xué)生的生理、心理帶來沉重的負(fù)擔(dān)。1.不要讓融合信息技術(shù)的使用攔截聽障生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力是特校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和最好歸宿，離開了聽障生的語(yǔ)言實(shí)踐，就談不上語(yǔ)文教學(xué)了。實(shí)踐證明，聽障生取語(yǔ)文信息是不夠的，因而我們必須控制信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間，把握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，在保證聽障生有充足的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間的前提下，讓信息為聽障生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效工具。2.不要讓融合信息技術(shù)的使用影響課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性聽障學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握實(shí)時(shí)性非常強(qiáng)，因而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)，必須為現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)服務(wù)，不能只滿足于信息技術(shù)的課堂運(yùn)用，而遠(yuǎn)離了教學(xué)實(shí)質(zhì)，遠(yuǎn)離了聽障實(shí)時(shí)性的特殊本質(zhì)，讓信息技術(shù)變成了花拳繡腿。3.不要讓融合信息技術(shù)的使用影響師生之間的有效交流在聽障生的語(yǔ)文課堂上，不能因使用信息技術(shù)而淡化了聽障生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的獨(dú)特方式。聽障生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不但要理解語(yǔ)言文字，同時(shí)還要借助對(duì)語(yǔ)解來習(xí)得規(guī)范的口型和手語(yǔ)，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的視覺器官，依賴于師生之間的有效交流。如果我們每位老師都樂此不疲地使用信息技術(shù)師生之間的交流時(shí)間，這樣應(yīng)該獲得的有效的語(yǔ)文信息內(nèi)容就會(huì)丟失，對(duì)老師是損失，對(duì)學(xué)生而言就是一種變相的傷害?？傊?，要科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)，把握好度，不能三、在技術(shù)上融合，在課堂我班學(xué)生孫安龍，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，所有課任老師一提起他就頭痛，但無意間我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)多媒體、信息技術(shù)挺感興趣，在進(jìn)行課文《觀潮》的教學(xué)時(shí)，大膽嘗試，融合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課開機(jī)到操作讓他親身參與。我從網(wǎng)上下載了錢塘江大潮的視頻，從錢塘江平靜的水面開始，有圖像、有文字、有動(dòng)畫，展現(xiàn)出潮來前、潮來時(shí)、潮來景象的變換，隨機(jī)板書出關(guān)鍵詞：風(fēng)平浪靜、悶雷滾動(dòng)、戰(zhàn)馬奔騰、山崩地裂、天下奇觀。讓他們邊看邊大聲朗讀，體驗(yàn)著聲中有情，情中有景，情到課堂教學(xué)的最高境界，再看看學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的看著，一邊讀一邊打著手勢(shì)語(yǔ)，像一個(gè)個(gè)親臨其境的游者，我開心的笑了，一種想法悄然心頭，融合進(jìn)聽障生的語(yǔ)文課堂，真的是魅力無窮，作為一線教師何樂而不為呢？但必須要揚(yáng)鞭學(xué)技術(shù)。學(xué)生李銘利在班級(jí)里年齡較大，由于多種原因打手語(yǔ)一直都很差，甚至連拼音都不能正確拼打，這次學(xué)校舉行聽障生《國(guó)歌》手語(yǔ)比賽，由于學(xué)生人數(shù)少，時(shí)間緊，老師只好趕鴨子上架，把他推了上去。為了讓他能正確拼打國(guó)歌手語(yǔ)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，把《國(guó)歌》的歌詞、手語(yǔ)、分解動(dòng)作及融合在一起，讓學(xué)生一邊看，一邊學(xué)打每一個(gè)字詞，特別是循環(huán)式地不停播放。逼真的畫面，清晰的手語(yǔ)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)的專注而認(rèn)真，加上本人的勤奮與努力，在比賽中獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)，被推送到市里參賽，受到了家長(zhǎng)、學(xué)校致好評(píng)，這不正是信息技術(shù)與《國(guó)歌》手語(yǔ)學(xué)習(xí)這一特殊課程的有效整合嗎？學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起與學(xué)達(dá)到了最優(yōu)化的效果，展現(xiàn)出信息技術(shù)融合在課堂上的最大魅力。每一位聽障學(xué)生九年的義務(wù)教育終將結(jié)束，在特殊學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活將告一段落，其學(xué)識(shí)及技能去參與社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而涓涓細(xì)流終要匯入位聽障學(xué)生都要走進(jìn)生活，回歸主流。因而現(xiàn)在就要讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的普遍性和重要性，督促他們?cè)鯓涌茖W(xué)地、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為搭梁建柱。綜上所述，融合信息技術(shù)，走進(jìn)聽障生的語(yǔ)文課堂，大大提高了聽障生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升了聽障生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了聽障生的學(xué)習(xí)熱情，增視覺體驗(yàn)，做到了以目代耳，相信我們的每一位聽障學(xué)生，在特校這個(gè)特殊的環(huán)境里，都能學(xué)到知識(shí)、學(xué)到本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生活。同