數(shù)學(xué)也要"精準(zhǔn)扶貧"——信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)摘要：信息技術(shù)是新時代社會生產(chǎn)和生活的新熱點話題，在我國教育事業(yè)發(fā)展中是一種新的“基礎(chǔ)設(shè)施”。信息化教學(xué)作為教育領(lǐng)域的新突破，需要在基礎(chǔ)教育階學(xué)教學(xué)的融合，推動傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)新發(fā)展，優(yōu)化我國的教育體系并提升教學(xué)效果。本文是結(jié)合筆者的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合發(fā)展的利與弊，探究如何實現(xiàn)信息化教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，供數(shù)學(xué)教師參考討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；融合發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性特色增加了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，與動情故事演繹的語文學(xué)科、優(yōu)美旋律的音樂學(xué)科、華麗色彩和線條的美術(shù)學(xué)科等不同，數(shù)學(xué)學(xué)實現(xiàn)對定理的詮釋。五年級的小學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，對具象物體的接受度較高，信息化教學(xué)正是以形象、直觀、生動的內(nèi)容彰顯數(shù)學(xué)世生對知識的深度理解和沉浸式學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融（一）信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步，各個階段的教育也呈現(xiàn)出技術(shù)化傾向，在不斷優(yōu)化的教育體系下，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的弊端日益顯露。當(dāng)下，隨著信息技術(shù)融合于可發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的感染力。借助信息技術(shù)突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的重點與難點，一方面能豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)強度。基于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和融合數(shù)學(xué)素材，學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力。信息化教學(xué)從教學(xué)手段、教學(xué)方式和評價機制等多方面創(chuàng)造新的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。（二）信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的缺點當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用程度不斷信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合發(fā)展仍存在很多詬病。例如，我算機技術(shù)、多媒體技術(shù)實踐中呈現(xiàn)出參差不齊的效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師制作的課件內(nèi)容花哨、形式復(fù)雜，導(dǎo)致本末倒置的局面，難以真正突出數(shù)學(xué)教學(xué)的主體。部分應(yīng)用和操作不專業(yè)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以發(fā)揮信息化教學(xué)的有利面，難以實現(xiàn)信息化教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂的深度融合。信息化教學(xué)所占比重過高，導(dǎo)致學(xué)生顯依賴，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。二、信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好氛圍要圍繞課堂教學(xué)和信息技術(shù)設(shè)計出創(chuàng)新性強、有意義的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要貼近生活，與生活緊密相連，又要具有數(shù)學(xué)本身特有的邏輯性、規(guī)范性和科外，還要尊重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行針對性的、有效的學(xué)習(xí)。這就對教師的要求較高，要達到此種要求，就要借助現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體教學(xué)同時具備圖文、聲、像的功能，能夠通過精美的教學(xué)文字和畫面、生動傳神的教學(xué)造出虛擬現(xiàn)實情境，給學(xué)生一種身臨其境之感。這樣有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的迅速發(fā)展。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“時鐘”時，可以做一個動態(tài)的時鐘課件，說到任何一個時刻，教師都可以在圖形上擺出相應(yīng)的時針分針以及秒針的位置。又如：當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單運算時，教師可以將算式生每算對一次結(jié)果，就用“螞蟻搬家”的方式，成功匹配算式和結(jié)果。通過生動形象的動態(tài)課件和動畫，學(xué)生會對其生動形象的內(nèi)容感興趣，也會集中注意力，使的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣較弱是當(dāng)下影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效進行的重要因素之一，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要目的為了讓小學(xué)生形成對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀傾向意識，讓行知識學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)作為較為常見的信息化教學(xué)手段，它起到的作用也是最為直接的，教師通過多媒體設(shè)備將教材知識以視頻影像的形式呈現(xiàn)在課堂中，以動態(tài)視頻代替靜態(tài)文字，為小學(xué)生帶來更為強烈的視覺體驗，使小學(xué)生可以在生動的視頻觀看中掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”方面的知識點時可以利用多媒體展示圖片組織小學(xué)生進行倍數(shù)搶答的游戲。教師負(fù)責(zé)提出倍數(shù)問題小學(xué)生則自行運算進行搶案的小學(xué)生獲得一分，首先累積五分的小學(xué)生獲得勝利?！巴瑢W(xué)們，老師展示的展示圖片上面有多少顆糖果呢，有誰可以告訴老師它”教師結(jié)合圖片提出問題。一生迅速搶答：“老師，您一共展示了5顆糖果，5的5倍是25”。教師將多媒體教學(xué)與課堂游戲進行結(jié)合，既可以鍛煉小學(xué)生的思維敏捷性，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以保障小學(xué)生現(xiàn)階段的知識掌握，進而在多媒體的游戲中完成學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。3.在微課教學(xué)中強化學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是當(dāng)下時段最為常見的校園教學(xué)方式，但為了保障小學(xué)生未來的成長，教師有必要強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以掌握必要的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧，效學(xué)習(xí)掌握。微課教學(xué)是教師利用信息化的錄制技術(shù)將耗時較長的課堂教學(xué)精簡升華錄制在較短篇幅的微型視頻中，小學(xué)生消耗少許流量即可完成下載，進行自主師可以利用微課教學(xué)的手段來強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.展現(xiàn)過程，提高探究能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。將多媒體課件服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，借助媒體的轉(zhuǎn)換功能，能起到畫龍點睛作用。在時間上實上不受區(qū)域局限，讓數(shù)學(xué)教學(xué)靈活起來，成為學(xué)生喜學(xué)易懂的有效知識。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中形成一種自學(xué)習(xí)慣，認(rèn)識和體驗不斷加深，自信心一旦建立，創(chuàng)造性的火花就會不斷迸發(fā)。5.從教學(xué)實際出發(fā)，促進信息化教學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也與生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密不僅要向?qū)W生傳遞重要的知識，還要提升學(xué)生的問題觀察與探究能力。可以利用信息化教學(xué)模式，通過信息化教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實際情況，形象化地再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。但是有些教師井不能做到完全結(jié)合學(xué)生實際，他們有的直件資源或者往年資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣并不能使教學(xué)內(nèi)容完全貼近學(xué)生，甚至有的內(nèi)容對學(xué)生的成長是沒有意義的，不利于提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該從教教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在“認(rèn)識人民幣”的課程教學(xué)中，許多學(xué)生井不能準(zhǔn)確認(rèn)識人民幣，但每個學(xué)生不認(rèn)識的學(xué)的重點就難以界定。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況制定教學(xué)方案，比如可以通過小組合作的方式，先組內(nèi)教學(xué)，之后再小組間免賽，通過這種方式融發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容又如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的課程中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)進度就應(yīng)根據(jù)每個人的情況進行更改，對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)加大幫助提升學(xué)生的能力，也有利干提高教學(xué)質(zhì)量總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)跟隨時代發(fā)展的潮流，教師不僅需要改變傳統(tǒng)教育“灌溉式”的教學(xué)理念，還需要盡可能的發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，為小學(xué)生帶體驗的同時，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)