小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策摘要：小學(xué)一二年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識基本就是數(shù)與計算及圖形認(rèn)識等，這與要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)相差甚遠自身的教學(xué)經(jīng)驗，通過對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實踐，對低年級學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的積極影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段?數(shù)學(xué)閱讀?培養(yǎng)策略義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：義務(wù)教育階段的學(xué)《生要“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的作為數(shù)學(xué)老師，筆者深深體會到，很多低段學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識基本就是數(shù)與計算以及圖形的認(rèn)識，而對于數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系感知不深，以及對興趣不夠濃厚。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的教學(xué)離不開閱讀，有關(guān)研究表明：一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的原因是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)方面特別無助。而且近幾年來中考和會考中也越發(fā)側(cè)重對學(xué)生閱讀理解能力的考查，而學(xué)生這方面的能力相對欠缺。因此，要想使課標(biāo)精神落實到實處，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)文化，就學(xué)閱讀。2019年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰說過：“將來，語文的高考孩子們是答不完題的，閱讀量會翻倍；數(shù)學(xué)的高考也是一樣的，大概它的閱.5，就是卷面它的文字題目會變成2.5倍，它會強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀。那它為什么會強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀呢？因為要考察學(xué)生的批判思維、綜合性能力、高階思維、分析能力等等。將來的數(shù)學(xué)命題可能就是數(shù)學(xué)閱讀多元信息的一種提取?！庇纱斯P者認(rèn)識到：作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在進行充分的理論學(xué)習(xí)和文礎(chǔ)上，以讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)難題、傳播數(shù)學(xué)文化、發(fā)展學(xué)生的思維與能力為目標(biāo)，筆者對所讀的文本信息進行提取、加工、應(yīng)用。1.聽講數(shù)學(xué)故事。小學(xué)一二年級的學(xué)生識字量少，拼音文本的閱讀能力參差不齊，更適合以聽講數(shù)學(xué)故事的方式進行“數(shù)學(xué)閱讀”。筆者每周在“喜馬拉雅”APP上錄幾篇數(shù)學(xué)小故事，發(fā)到班級群里，把聽“數(shù)學(xué)故事”作為學(xué)生的家庭作業(yè)。通過一段時間的堅持后，家長們給了一些積極的反饋。朱佑宸媽媽說：“李老師喜歡這個數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)了，每天晚上睡覺前他都要拿著手機湊在耳邊很認(rèn)真地聽你讀故事呢。謝謝老師這么用心地布置作業(yè)。”段姿裕媽媽發(fā)微信給老師，能把您讀的數(shù)學(xué)故事的書推薦給我一些嗎？我也想多看看，然后讀給段姿裕聽聽，她很喜歡上數(shù)學(xué)課”諸如此類的正面反饋不勝枚舉，潛移默化了我對成功培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的信心。與此同時，學(xué)生們開始練習(xí)獨立講數(shù)學(xué)故事。一方面是在“曉黑板”APP上打卡講一些他們喜歡的數(shù)學(xué)故事，另一方面是老師在課前給學(xué)生留三講他們擅長的數(shù)學(xué)故事。該活動不僅鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力，而且提升了他們對于學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在大課間活動休一些孩子三五成群地圍在一起探討他們感興趣的數(shù)學(xué)故事書，畫面美好極了！在走路隊去校門口的路上，會聽到學(xué)生們說：“數(shù)學(xué)老0為什么那么調(diào)皮?。俊薄袄蠋?，我家有數(shù)學(xué)”“老師我一次能講好幾個數(shù)學(xué)故”聽到這些稚嫩卻真切的話語，我感覺非常欣慰，又增添了一點信心，似乎看到數(shù)學(xué)閱讀的種子正漸漸地在學(xué)生們的心底播種、發(fā)芽。2.閱讀數(shù)學(xué)繪本。當(dāng)學(xué)生們有了一定的識字量，就具備了初步的自主閱讀數(shù)學(xué)繪本的能力。繪本有著有趣的童話情境、直觀的畫面、簡潔的語言，比較容易得到低段學(xué)生們的喜愛。筆者積極地鼓勵家長們讓學(xué)生經(jīng)常去正規(guī)書店閱讀數(shù)學(xué)從網(wǎng)上下載一些數(shù)學(xué)繪本給學(xué)生閱讀。另外，筆者也會在課堂上或者在疫情期間通過快手直播的方式，跟學(xué)生們一起閱讀數(shù)學(xué)繪本。比如《我家有只大獅子—事物部分與整體的關(guān)系》——單雙數(shù)》、《雜亂無章的—圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的作用是極大的，每當(dāng)學(xué)生完成課堂作業(yè)以后或者學(xué)累了之后，會”我給他們朗讀數(shù)學(xué)生們的一句“老師你再講一會兒吧”、“老師，再讀一個！再讀一個！”，看到那一雙雙渴望知識的眼睛、一張紙可愛稚嫩的3.數(shù)學(xué)閱讀大賽。教育需要通過儀式感進行價值表達，學(xué)生需要成就感來強化學(xué)習(xí)動機。小學(xué)低段的學(xué)生通過多次參加數(shù)學(xué)閱讀比賽活動，經(jīng)展示等過程，加深了對于數(shù)學(xué)閱讀的深層次理解。學(xué)生們知道了“目標(biāo)閱讀”、“預(yù)習(xí)單閱讀”等閱讀方法，數(shù)學(xué)閱讀能力也隨著這個過程得到了提升。加之“優(yōu)勢強化”的心理作用，學(xué)生們通過“比一比誰讀的數(shù)學(xué)書最多、誰講的最好”等激勵措施獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，也加強了他們對數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的感知能力。這非常有利于他們深刻體驗數(shù)學(xué)的生活價值和文化價者增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。4.數(shù)學(xué)閱讀與課堂融合。通過將近兩年的數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)課堂的融合實踐，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀是能夠幫助學(xué)生達到新課標(biāo)所明確的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)的。比如在學(xué)”時，課堂中融合了繪本《一起一起分類病》，讓學(xué)生懂得分類在生活中和數(shù)學(xué)王國里的重要性，也為學(xué)生學(xué)習(xí)“”知識做了一個良好的啟蒙；”時，課堂中融合了繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》，讓學(xué)生們感受到了圖形美；在學(xué)習(xí)“平均分”時，課堂中融合了繪本《和鄰居親密相處》，讓學(xué)生感學(xué)知識的真善美……通過把一系列的數(shù)學(xué)繪本有機地融合到課堂的實踐，學(xué)生們對于他們最熟悉的教材內(nèi)容有了更加深刻的理解和體悟，而且在掌握了書本知識的同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力等綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。事實證明，以上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的策略是切實可行、行之有效的，而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著非常重要的意義。另外，數(shù)學(xué)閱有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的。我們班級里有很多同學(xué)開始堅持閱讀數(shù)學(xué)繪本，還會把喜歡的部分?jǐn)?shù)學(xué)課外書帶到教室里跟師生們一起分享。比如段姿裕同學(xué)，經(jīng)常會跑到我的面前說：“數(shù)學(xué)老師，我能問你個問題嗎？黃山的高度是怎么測量出來的呢？”原來那是她讀了數(shù)學(xué)繪本后產(chǎn)生的奇思妙想??！我在全班同學(xué)面前回答了她的問題并重點表揚了她的熱愛閱讀的好習(xí)慣。從那之后，她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加的端正、認(rèn)真，偶爾還會因為不小心錯了一點兒而產(chǎn)生強烈的內(nèi)疚感。行文至此，可以得知：小學(xué)低段學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀不僅拓展了數(shù)學(xué)知識、了解了數(shù)學(xué)文化、發(fā)展了數(shù)學(xué)思維與能力，而且能更高階層的思維思考世界、更有數(shù)學(xué)味道的語言表達世界?？傊投螌W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)非常地迫切和重要，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，教學(xué)作為一種傳播數(shù)學(xué)文化的途徑，更是作為一種特殊的語言進行傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、未來生活