2022?2023學(xué)年度武漢市部分學(xué)校九年級調(diào)研考

試語文學(xué)科參考答案及評價標(biāo)準(zhǔn)

閱讀（共55分）

一、閱讀下面的實用類文本，完成1?3題。（10分）

生態(tài)位法則

①生態(tài)位本是生物學(xué)中的概念。很多人都知道，進(jìn)化論的基本思想是“物競天擇，適

者生存”。不過一種生物“適應(yīng)”與否，是針對其所在的局部小環(huán)境而言的，而不是針對

某個大環(huán)境（如一座森林、一片草原、一條山脈）。因此“適者生存”的意思是說在一個局

部的小環(huán)境中，如果存在多個相互競爭的生物，那么與環(huán)境“適合度”更高的生物更有可

能繁衍和壯大下去。這個局部小環(huán)境就是“生態(tài)位”。

②由于氣候、地貌的不同，地球上的生態(tài)位數(shù)以億計。這就意味著，每一種生態(tài)位下

都可以有與眾不同的“適者”，這也就是地球上生物種類如此繁多的原因。一個生物所處

的生態(tài)位不僅包括本地的氣候、地理因素，還包括與其利害攸關(guān)的其他生物。這些生物有

的作為食物，有的提供棲息地，于是這一生物也就成了其他生物生態(tài)位的組成部分。

③當(dāng)然人類有它的獨特性。人類能思考、會說話，善于制造工具、運用科學(xué)，并且建

立了強(qiáng)大的社群和組織，因此人類不是被動地適應(yīng)已有的局部小環(huán)境，而是能夠主動去發(fā)

現(xiàn)、創(chuàng)造自己的生態(tài)位。這就衍生出了一個概念叫“潛在生態(tài)位”。“潛在生態(tài)位”是指

自前還沒有生物進(jìn)入的區(qū)域，未來一旦有生物進(jìn)入，這個生物就可以順利占據(jù)這個生態(tài)位。

找到屬于自己的生態(tài)位是競爭的最好策略，在這個屬于你的生態(tài)位里，你可能只有少量的

競爭者甚至沒有競爭者，你在這個小環(huán)境中就能夠如魚得水。

④航拍原本是非常小眾的領(lǐng)域，但隨著無人機(jī)的出現(xiàn)，有些人很快掌握了航拍的技藝，

他們就找到了自己的“潛在生態(tài)位”。在新舊職業(yè)更替過程中，一個人能否快速學(xué)習(xí)并掌

握新技能，是他能否適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵。越是能主動地了解涌現(xiàn)出來的新技術(shù)、新技能，

就越有可能找到高價值的“潛在生態(tài)位”。

⑤創(chuàng)造自己的“潛在生態(tài)位”，生物學(xué)中的“共生”也是一個非常有啟發(fā)性的概念。共

生指的是兩個不同的生物配合默契，互惠互利。人和人能夠組織起來，形成一個社會，也

是因為互惠互利的關(guān)系?，F(xiàn)代社會的勞動分工和流水線生產(chǎn)，能很好地解決多數(shù)人的普遍

性需要。但是，人的有些需求是有差異的，每個人在生活中都會遇到不同的麻煩，有著不

同的痛點。如果你能洞察出某個需求或者痛點，并且真的幫助了一批人，那么你和他們就

可以說形成了一種“共生”關(guān)系。要與他人“共生”，意味著要對我們的日常生活有更細(xì)

致入微的觀察，對他人的痛點和需求更加敏感。在共生的思路下，利他就是利己，助人就

是助我。

⑥找到或者創(chuàng)造屬于自己的潛在生態(tài)位，是我們在戰(zhàn)略層面做出更好行動的指導(dǎo)原則。

我們完全可以相信，“內(nèi)卷”并非我們必須走的路，我們完全可以避開“內(nèi)卷”式的競爭,

在一個獨特而愜意的環(huán)境里工作和生活，活出自己的意義和價值。

1.下列對生物學(xué)中“生態(tài)位”的理解，不正確一項是（3分）

A.生態(tài)位就是生物賴以生存的局部小環(huán)境。

B.與生態(tài)位的適合度高的生物更具競爭力。

C.種類繁多的生物組成數(shù)以億計的生態(tài)位。

D.某生物可成為其他生物生態(tài)位的一部分。

2.下列對人類社會“潛在生態(tài)位”的理解，不正確一項是（3分）

A.人類的獨特性決定了人類社會存在著“潛在生態(tài)位”。

B.主動作為可以讓人類突破已有的自然形成的生態(tài)位。

C."潛在生態(tài)位”能讓進(jìn)入者避免激烈競爭而獲得發(fā)展。

D.發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造,,潛在生態(tài)位,,可以讓人擺脫環(huán)境的制約。

3.作者認(rèn)為怎樣才能找到或者創(chuàng)造屬于自己的潛在生態(tài)位？請簡要概括。（4分）

二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成4~7題。（20分）

你還在為未來的競爭而焦慮嗎

①北京協(xié)和醫(yī)院的一名醫(yī)學(xué)生，曾到哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)外科作為交換生實習(xí)。他

充分感受到了醫(yī)學(xué)院激烈的競爭所帶來的壓力。這里的學(xué)生基本上每天凌晨3點30分起

床，吃過早飯之后3點45分出門，4點之前就到達(dá)醫(yī)院，開始查房前的準(zhǔn)備。4點30分

早查房之前，他們已準(zhǔn)備好全病房病人的信息，接受著每周100個小時高強(qiáng)度的嚴(yán)酷訓(xùn)練。

②可是面對這群學(xué)生，醫(yī)學(xué)院的老師們卻開始擔(dān)心。學(xué)生初入醫(yī)學(xué)院的時候，大多對

病人懷有憐憫之心，但是在接受過專業(yè)的課程和實習(xí)訓(xùn)練后，這種憐憫心卻在不斷消退。

等到他們畢業(yè)時，竟會把病人視為物品，輕易地認(rèn)為可以修就修理，修不好就扔掉。

③具有反思精神的老師們認(rèn)為，這個問題的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的局限性緊密相關(guān)。學(xué)生

經(jīng)過層層的激烈競爭才能進(jìn)入醫(yī)學(xué)院，又拼命奮斗才能擊敗同學(xué)入職頂級醫(yī)院，他們接受

的教育告訴他們：只有打敗其他人，自己才能通過一道道選拔的關(guān)卡。急功近利的學(xué)術(shù)文

化，令醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不是治愈疾病，而是在競爭中擊敗對手。

④所以，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的頭兩年，學(xué)生坐在座位上，教授則坐在講臺上，手執(zhí)教鞭，對

著一具骷髏精心傳授知識。學(xué)生也一門心思記住這些知識，在測試中把它們默寫出來，并

且能在實驗室內(nèi)熟練運用。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生心中沒有病人，自然會像對待一具掛著

的骷髏那樣對待病人。醫(yī)生如果對病人沒有同情心和憐憫心，那么他們?nèi)绾卧诮o病人提供

技術(shù)上治療的同時，又能提供人性深層的撫慰呢？

⑤意識到問題的老師們提出了一個新的教學(xué)方案——建立一個學(xué)習(xí)的共同體。這個共同

體的主要特征是，讓學(xué)生從他們進(jìn)醫(yī)學(xué)院的第一天開始，就聚集在一個病人周圍，圍成一

個小圈，為其診病并開處方。導(dǎo)師坐在學(xué)生之中參與討論，引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)合作探究，

使他們能聯(lián)系自己生病的感受和看病的經(jīng)驗，為病人出謀劃策。這種將冷冰冰的醫(yī)學(xué)知識

與個人經(jīng)歷、情感相連的方式，讓學(xué)生深刻地意識到：學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識絕不是為了在競爭中

戰(zhàn)勝其他醫(yī)生，一位真正的醫(yī)生眼里應(yīng)該看到病人，看到病人的疾病，看到他們的痛苦、

脆弱與期待。

⑥在這項新計劃執(zhí)行6年之后，學(xué)生考試的成績不僅沒有下降，還持續(xù)而緩慢地上升

了，醫(yī)學(xué)院也不斷收到表揚學(xué)生如何幫助病人的感謝信。

⑦這種對學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知，背后也有自然科學(xué)理論的支撐。早期的生物學(xué)家認(rèn)為，

生活是個體之間從不間斷的戰(zhàn)斗，是你死我活的斗獸場。但在今天，生態(tài)學(xué)的研究證實了

包羅萬象的生物網(wǎng)中合作共舞遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于恐怖戰(zhàn)斗。同樣，我們對人類社會的理解，不應(yīng)該

停留在物競天擇的階段，我們要意識到我們生活在一個社會共同體中，每個人都可以在這

個共同體中獲得自己成長的機(jī)會。一個人的成功，可以借助這個共同體來實現(xiàn)，而不是建

立在其他人被打敗的基礎(chǔ)之上。作為今天的學(xué)生，如果你還在為未來的競爭而恐懼，還在

為自己比鄰桌多考幾分而奮斗，那就說明你已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的認(rèn)知了。

4.第①段中提到的“這里的學(xué)生”具有哪些特點？請簡要概括。（4分）

5.第③段中，老師們認(rèn)為"這個問題的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的局限性緊密相關(guān)"。請結(jié)合上下

文說說“這個問題”和“傳統(tǒng)教育的局限性”分別指的是什么。（6分）

6.老師們提出的“新的教學(xué)方案”讓醫(yī)學(xué)生有了哪些改變？請結(jié)合第⑤段內(nèi)容簡要概括。

（4分）

7.作者希望我們不必“為未來的競爭而焦慮”，請結(jié)合第⑦段的內(nèi)容說說作者這樣建議的

理由。（6分）

三、閱讀《水滸傳》節(jié)選部分，完成8、9題。（7分）

自此王進(jìn)子母二人，在太公莊上服藥。住了五七日，覺道母親病患痊了，王進(jìn)收拾要

行。當(dāng)日因來后槽看馬，只見空地上一個后生脫膊著，刺著一身青龍，銀盤也似一個面皮，

約有十八九歲，拿條棒在那里使。王進(jìn)看了半晌，不覺失口道：”這棒也使得好了。只是

有破綻，贏不得真好漢?！蹦呛笊牭么笈鹊溃骸蹦闶巧趺慈?，敢來笑話我的本事！俺

經(jīng)了七八個有名的師父，我不信倒不如你！你敢和我叉一叉么？"

說猶未了，太公到來，喝那后生：“不得無禮！”那后生道：“巨耐這廝笑話我的棒

法?！碧溃骸翱腿四粫箻尠?？”王進(jìn)道：“頗曉得些。敢問長上，這后生是宅上

何人？”太公道：“是老漢的兒子?！蓖踹M(jìn)道：“既然是宅內(nèi)小官人，若愛學(xué)時，小人點

拔他端正如何？”太公道：“恁地時，十分好?！北憬棠呛笊鷣戆輲煾?。那后生那里肯拜,

心中越怒道：“阿爹休聽這廝胡說！若吃他贏得我這條棒時，我便拜他為師。"王進(jìn)道："

小官人若是不當(dāng)村時較量一棒耍子。"那后生就空地當(dāng)中，把一條棒使得風(fēng)車兒似轉(zhuǎn)，向王

進(jìn)道：“你來！你來怕的不算好漢！”王進(jìn)只是笑，不肯動手。太公道：“客官既是肯教小

頑時，使一棒何妨？”王進(jìn)笑道：“恐沖撞了令郎時，須不好看?！碧溃骸斑@個不妨。

若是打折了手腳，也是他自作自受。”王進(jìn)道：“恕無禮?！比尲苌夏昧艘粭l棒在手里,

來到空地上，使個旗鼓。那后生看了一看，拿條棒滾將入來，徑奔王進(jìn)。王進(jìn)托地拖了棒

便走。那后生掄著棒又趕入來。王進(jìn)回身，把棒望空地里劈將下來。那后生見棒劈來，用

棒來隔。王進(jìn)卻不打下來，將棒一掣，卻望后生懷里直搠將來。只一繳，那后生的棒丟在

一邊，撲地望后倒了。王進(jìn)連忙撇下棒，向前扶住道：“休怪，休怪！”那后生爬將起來,

便去旁邊掇條凳子納王進(jìn)坐，便拜道：“我枉自經(jīng)了許多師家，原來不值半分！師父，沒

奈何，只得請教?！蓖踹M(jìn)道：“我母子二人，連日在此攪擾宅上，無恩可報，當(dāng)以效力。"

8.請用簡潔的語言概括選段內(nèi)容。（3分）

9.請根據(jù)選段內(nèi)容，概括后生（史進(jìn)）的個性特點。（兩點即可，4分）

四、閱讀下面的唐詩，完成第10題。（3分）

過山家

張靖

避暑得探幽，忘言遂久留。

云深窗失曙，松合徑先秋。

響谷傳人語，鳴泉洗客愁。

家山不在此，至此可歸休。

10.下列對本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)中“忘言”“久留”體現(xiàn)出詩人對山間風(fēng)物的喜愛。

B.領(lǐng)聯(lián)中“云深”“松合”描繪了山家所處環(huán)境的幽僻。

C.頸聯(lián)中，山谷清泉處的“人語”撫慰了詩人的“客愁”。

D.尾聯(lián)中，“可歸休”一語流露出了詩人的歸隱之意。

五、閱讀下面的文言語段，完成1L14題。（15分）

初，河陽節(jié)度使李罕之與河南尹張全義刻臂為盟，相得歡甚。罕之勇而無謀，性復(fù)貪

暴，意輕全義，聞其勤儉力嵇，笑目：“此田舍一夫耳?！比x聞之，不以為忤。罕之屢

求谷帛，全義皆與之；而罕之征求無厭，河南不能給，小不如所欲，輒械河南主吏至河陽

杖之，河南將佐皆憤怒。全義「："李太傅所求，奈何不與！"竭力奉之，狀若畏之者，罕

之益驕。罕之所部不耕稼，專以剝掠為資。至是悉其眾攻絳州，絳州刺史王友遇降之。進(jìn)

攻晉州，護(hù)國節(jié)度使王重盈密結(jié)全義以圖之。全義潛發(fā)屯兵，夜乘虛河陽，黎明，入三城,

罕之逾垣步走，全義盡俘其家，遂兼領(lǐng)河陽節(jié)度使。罕之奔澤州，求救于李克用。

李克用以其將康君立為南面招討使，督李存孝、安休休等五將，騎七千，助李罕之攻河

陽。張金義畏嬰城自守城中食盡求救于朱全忠以妻子為質(zhì)。夏四月，朱全忠將兵數(shù)萬救河

陽。李存孝令李罕之以百兵攻城，自帥騎兵逆戰(zhàn)于溫，河?xùn)|軍敗，安休休懼罪，奔蔡州。

汴人分兵欲斷太行路，康君立等懼，引兵還。全義德全忠出已，由是盡心附之，全忠每出

戰(zhàn)，全義主給其糧仗無乏。

11.下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是（3分）

A.意輕全義輕：輕視

B.而罕之征求無厭厭：討厭

C.罕之逾垣步走逾：越過

D.遂兼領(lǐng)河陽節(jié)度使領(lǐng)：擔(dān)任

12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

張全義嬰城自守城中食盡求救于朱全忠以妻子為質(zhì)

A.張全義嬰城自守/城中食盡/求救于朱全忠/以妻子為質(zhì)

B.張全義嬰城自守城中/食盡求救/于朱全忠/以妻子為質(zhì)

C.張全義嬰城/自守城中/食盡求救/于朱全忠以妻子為質(zhì)

D.張全義嬰城/自守城中/食盡/求救于朱全忠以妻子為質(zhì)

13.下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.張全義與李罕之本是盟友，兩人曾經(jīng)相處得十分融洽。

B.張全義杖擊未滿足李罕之欲求的部下而引發(fā)將士不滿。

C.張全義在李罕之派兵進(jìn)攻晉州時趁著夜色襲擊了河陽。

D.張全義在朱全忠?guī)椭聯(lián)敉酥詈敝ゴ蚝雨柕脑姟?/p>

14.將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

全義日："李太傅所求，奈何不與！”竭力奉之，狀若畏之者，罕之益驕。

II表達(dá)（共65分）

六、閱讀下面的材料，完成15?19題。（15分）

①上世紀(jì)30年代，沈從文先生寫下中篇小說《邊城》，以湘西小鎮(zhèn)茶胴為背景，講述

了船家女翠翠與儺謎、天保之間青澀而炙熱的愛情。近日，這部經(jīng)典著作走上了歌劇舞臺。

如何用歌劇藝術(shù)詮釋文學(xué)之美？歌劇《邊城》從籌備到正式演出，歷時十年，對此作了大

膽的探索與嘗試。

②劇本中，—了原著的核心情節(jié)，同時進(jìn)行了舞臺化的藝術(shù)凝結(jié)，將原著中著墨不

多的翠翠母親的命運其中，呈現(xiàn)出一明一暗兩條戲劇線索。小說《邊城》本就

著自然之美、鄉(xiāng)土之美、人情之美，以及在命運多變、生命踏淡時，始終著的普遍而

永恒的人倫之美。歌劇《邊城》借助山歌、船歌、古歌，彰顯了翠翠的天真、外公的正直、

儺送的執(zhí)著、天保的仗義……用現(xiàn)代歌劇的表現(xiàn)方式再現(xiàn)文學(xué)作品的精神內(nèi)核，正是創(chuàng)作

者們的出發(fā)點與落腳點。

③水車與投影、吊腳樓與高陽臺【A】老渡口與小渡船【B】似實似虛【C】內(nèi)外兩層

的轉(zhuǎn)臺【D】前后游動的臺階，似虛似實。這兩種舞臺語匯合為一體，使《邊城》的整體

演出形成虛實相生的詩化效果。演員身處多場景、多時空的詩化環(huán)境，濃縮成了一個象征

命運多變的圓形轉(zhuǎn)臺。舞臺上,從觀眾視角看去，背景的LED大屏幕隨著劇情實時變換：

或煙雨朦朧，或彎月高掛，或驚濤駭浪，讓人打開無限想象的空間。

15.下列加點字的注音，不正確的一項是（3分）

A.青澀（se）B.炙（chi）熱C.詮（quan）釋D.籌（chou）備

16.下列依次填人文中橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.暗含保留蘊含閃耀

B.保留暗含蘊含閃耀

C.保留暗含閃耀蘊含

D.暗含保留閃耀蘊含

17.下列方括號中填人的標(biāo)點符號，不正確的一項是（3分）

水車與投影、吊腳樓與高陽臺【A】老渡口與小渡船【B】似實似虛【C】內(nèi)外兩層的

轉(zhuǎn)臺【D】前后游動的臺階，似虛似實。

A.、B.、C.；D.,

18.下列對文中畫線句子的修改，正確的一項是（3分）

演員身處多場景、多時空的詩化環(huán)境，濃縮成了一個象征命運多變的圓形轉(zhuǎn)臺。

A.演員身處多時空、多場景的詩化環(huán)境，呈現(xiàn)出了一個象征命運多變的圓形轉(zhuǎn)臺。

B.演員身處詩化的多時空、多場景環(huán)境，濃縮成了一個象征多變命運的圓形轉(zhuǎn)臺。

C.演員身處多場景、多時空的詩化環(huán)境，呈現(xiàn)出了一個象征命運多變的圓形轉(zhuǎn)臺。

D.演員身處的多場景、多時空的詩化環(huán)境，濃縮成了一個象征命運多變的圓形轉(zhuǎn)臺。

19.將“在把大家熟悉的文學(xué)作品搬上歌劇舞臺的過程中，創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表

達(dá)，也努力尋求在歌劇舞臺上體現(xiàn)‘詩化意象’”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?

分）

A.第②段開頭B.第②段結(jié)尾C.第③段開頭D.第③段結(jié)尾

七、作文（50分）

20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）

孔子有一個學(xué)生救落水小孩后，接受了小孩父親為表感謝送的一頭牛，眾人都批評他

貪心，孔子卻贊揚了他；孔子的另一個學(xué)生在他國墊錢贖回一個魯國奴隸，卻沒有遵照魯

國的規(guī)定到官府去領(lǐng)回墊付的錢，眾人都贊揚他品格高尚，孔子卻批評了他。

眾人看到的只是有人接受了一頭?；蚴巧釛壛艘淮X的表面現(xiàn)象，而孔子則不同，他

看到的是接受一頭牛可以鼓勵更多的人去救人，舍棄了一袋錢反而會導(dǎo)致人們不愿花錢贖

人。

由此看來，看待一件事，不能只看到表面現(xiàn)象，而要看清它的實質(zhì)。

請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要

求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校

名，請以化名代替。

2022?2023學(xué)年度武漢市部分學(xué)校九年級調(diào)研考

試

語文學(xué)科參考答案及評價標(biāo)準(zhǔn)

一、（1o分）

1.C（地球上的生態(tài)位效以億計是地球上生物種類如此繁多的原因）（3分）

2.D（發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)近“潛在生態(tài)位〃可以讓人突破“內(nèi)卷的困境，但仍然是在適應(yīng)環(huán)境）（3

分）

3.圍繞以下兩個核心語意回答，言之成理即可。（共4分，每點2分）

（1）快速學(xué)習(xí)掌掘新技能。（2分）

（2）解決他人的痛點和衙求。（2分）

二、（20分）

4.共4分，每點2分。圍繞以下核心語意回答，盲之成理即可。

（1）壓力大（2分）（2）能吃苦（2分）

5.共6分。圍繞以下核心語意回答，盲之成理即可。

"這個問題"指醫(yī)學(xué)生對病人沒有憐憫心。（2分）

"傳統(tǒng)教育的局限性"指把在競爭中獲勝當(dāng)作目的，（2分）脫離病人孤立地教

學(xué)醫(yī)學(xué)知識

和技術(shù)。（2分）

6.共4分，每點2分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。

（1）學(xué)生淡化了競爭意識（學(xué)生不以競爭作為學(xué)習(xí)目的）（2分）

（2）學(xué)生學(xué)會了關(guān)心病人（2分）

7.共6分，每點3分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。

（1）自然界中合作多于競爭。（3分）

（2）個體融入社會共同體中也能獲得成長。（3分）

三、（7分）

8.共3分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。

王進(jìn)憑借自己的高超武藝讓后生（史進(jìn)）拜他為師。

或：王進(jìn)為報恩收后生（史進(jìn)）為徒。

或：后生（史進(jìn)）因王進(jìn)的商超技藝而拜他為師。

9.共4分，每點2分。圍繞以下核心語意回答，官之成理即可。

粗魯（魯莽）、自大（年輕氣盛）、耿直（直率）、好學(xué)（癡迷武藝）

四、（3分）

10.C（撫慰"客愁”的是山中風(fēng)物，而非"人語"）（3分）

五、（15分）

11.B（厭；滿足）（3分）

12.A（張全義據(jù)城固守，因城中糧食吃光了，子是向朱全忠求救，并以妻子和子女做

為人質(zhì)）

（3分）

13.B（杖擊河南主吏，引發(fā)將士不滿的是李罕之）（3分）

14共6分，，奈何〃"與“竭力"率各1分，，狀若畏之者"罕之益驕各1分。

張全義說：“太傅李罕之所要的東西，怎么能不給呢!”張全義盡力侍奉（盡力提供所

要的東

西），做出好像害怕李罕之的樣子，李罕之更加驕橫了。

【參考譯文】

當(dāng)初，河陽節(jié)度使李早之與河南尹張全義在臂膀刺字結(jié)盟，須匕相處十分融洽。李平

之有勇無謀，性情又含婪粗暴，內(nèi)心輕視張全義，他聽說張全義非常節(jié)儉而且注重耕種,

便笑道：’這不過是個田間的農(nóng)夫罷了?！睆埲x聽說后，并沒有和他計較。李早之多次

向張全義素要谷物布帛，張全義每次都給他；然而李平之宋求的欲望沒有得到滿足，河

南也無力供給了，可稍不滿足李早之的要求，他就用刑具將河南的官吏押到河陽用棍棒

殿打，河南的將領(lǐng)都非常憤怒。弓長全義說：“李太傅所要的東西，怎么能不給呢!”張全義

盡力侍舉，做出好像害怕李早之的樣子，學(xué)羊之更加驕橫了。李早之的部下不耕種糧食,

專門道過搶動掠奪搜刮資財。這時，李早之單領(lǐng)全部人馬攻打蜂州，絳州樹史王友遇

投降。李早之又進(jìn)攻晉州，護(hù)國節(jié)度使王重盈秘密聯(lián)系張全義圍謀對付李早之。張全義

暗中發(fā)兵，夜里來李罕之防備空虛攻打河陽，黎明時分，弓長全義的軍隊已經(jīng)占領(lǐng)了河陽

三城，李早之越過城墻徒步逃跑，張全義擒獲了他的全部家人，于是兼任河陽節(jié)度使。

李早之逃至澤州，向李克用請求軟握。

李克用任命部將康君立為南面招討使，統(tǒng)領(lǐng)李存孝、安休休等五位將領(lǐng)，平七千騎兵,

協(xié)助李平之進(jìn)攻河陽。張全義據(jù)城固守，因城中糧食吃光了，于是向朱全忠求I設(shè)，并把

妻子和子女當(dāng)作人質(zhì)。夏季四月，朱全忠率領(lǐng)數(shù)萬人馬教接河陽。李存孝命令李早之率

領(lǐng)步兵攻城，自己率領(lǐng)騎兵在溫縣迎戰(zhàn)，河?xùn)|軍隊大敗，安休休害怕獲罪，逃奔慕州。

朱全忠分兵想要截斷河陽以北的太行路，康君立等人惡懼，于是半軍返回。張全義感激

朱全忠救出自己，因此誠心實意地歸附他，朱全忠每次出戰(zhàn)，張全義都負(fù)責(zé)供給糧食、

兵器，從來沒有缺乏。

六、（15分）

15.B（炙zhl）（3分）

16.B（3分）

17.B（此處應(yīng)為逗號）（3分）

18,D（ABC主語有誤。主語中心詞應(yīng)該是“環(huán)境”而不是"演員"）（3分）

19.C（此句承上啟下，承接第②段，引出第③段）（3分）

七、作文（50分）

20.作文從“內(nèi)容〃和"表達(dá)”兩個方面來評分。

“內(nèi)容〃包含兩個方面：題意的理解和題意的支排。題意應(yīng)源自作文題的整體語意，題意應(yīng)鮮

明，但表達(dá)上可以直白，也可以含蓄。文中材料的價值在于能恰當(dāng)而完美地支撐題意。題

意表述分

為"正確"和"錯誤"兩個層次，題意支撐分為"恰當(dāng)""峽陷""錯誤"三個層次。

對本題題意的界定；

材料第一段寫了兩件事?？鬃拥囊粋€學(xué)生救助落水兒童，并接受了孩子父親貴重的謝禮：

另一

個學(xué)生墊錢膚回了在他國淪為奴隸的魯國人，但沒有按規(guī)定回國報銷。對于這兩個學(xué)

生的行為，眾人批評前者而贊揚后者，孔子的態(tài)度卻與眾人數(shù)然相反。

材料第二段指出，眾人只看到“接受一頭?！薄吧釛壱淮X〃這些事情的表面現(xiàn)象，而孔子能

看到“接受一頭?！北澈蟾嗳藭ゾ热说膶嵸|(zhì)，看到“舍棄一袋錢"背后人們將不愿花錢

贖人的真相。這說明了，看特一件事的時候，是否止步于表面現(xiàn)象，會讓人們的看法

相異甚至相反。

材料第三段揭示了：看待一件事，應(yīng)該看清現(xiàn)象背后的實質(zhì)。結(jié)合第二段的內(nèi)容，

可以進(jìn)一步明確，本題強(qiáng)調(diào)的是看清事情實質(zhì)的重要性。

事情的表面現(xiàn)象往往和事情的實質(zhì)存在著較大差異。同時，表面現(xiàn)象又是簡單的、直接的,

更

容易被人們看到和認(rèn)可。因此，人們常被事情的表面現(xiàn)象所蒙蔽，無法認(rèn)清其后的實質(zhì)。

本題的題意可以這樣理解；只有看清現(xiàn)象背后的實質(zhì)，才能夠幫助我們更好地了解事

情，解決問題。

本題題意的表述可以從“為什么”的角度入手，探究認(rèn)清事情實質(zhì)的意義。如："認(rèn)識到事情

的實質(zhì)，才能明白根本利益的所在，從而做出正確的選擇。"“認(rèn)識到事情的實質(zhì)，有助于

發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，事半功倍地解決問題。""認(rèn)識到事情的實質(zhì)，從而歸納出事物發(fā)生、

發(fā)展的普遍規(guī)律，進(jìn)

而指導(dǎo)自己做出合理的決策。”"認(rèn)識到事情的實質(zhì)，能夠改善周圍的環(huán)境，讓生活更

美好?！北绢}題意的表述也可以從"怎么做”的角度入手，探討能夠讓我們認(rèn)識到事情實

質(zhì)的方法。如；

"不要局限于呈現(xiàn)在我們眼前的事情表象，而要長遠(yuǎn)地思考它可能導(dǎo)致的結(jié)果或其演

變發(fā)展的方向。"加深對不熟悉事情的了解，不要囿于固有的認(rèn)知去武斷地評判它。"面

對生活中反常的事情，

應(yīng)該探究它發(fā)生或存在的原因，了解其背后的真相。"

（判斷一篇作文題意是否正確，不應(yīng)以作文是否有對題意的字面表述為依據(jù)，應(yīng)以

文章的內(nèi)容—閑釋或支撐是否表現(xiàn)出對題意的正確理解為依據(jù)）

對題意支排的界定：

支撐恰當(dāng)：記敘性文章的事件或議論性文章的材料與所表達(dá)的題意（觀點、思考等）

有著內(nèi)在

邏輯的一致性，支撐的內(nèi)容能具體呈現(xiàn)出題意所蘊含的事理邏輯，讓人信服自己表達(dá)的觀

點和思考。即能明確"事情表象"與"事情實質(zhì)”的含義，將"看清事情實質(zhì)”的內(nèi)涵具體化，

展現(xiàn)看清事情實質(zhì)而收獲良好結(jié)果的內(nèi)在邏輯，凸顯"看清現(xiàn)象背后的實質(zhì)"的價值。

支撐缺陷：材料與所表達(dá)的題意有相關(guān)性，但文中的事件或材料只是空洞地貼上題意

的標(biāo)簽，

沒有將“看清事情實質(zhì)”的內(nèi)涵具體化，未能清晰地體現(xiàn)"看清現(xiàn)象背后的實質(zhì)"的價值，

或沒有具體呈現(xiàn)看清事情實質(zhì)而收獲良好結(jié)果的內(nèi)在邏輯。記敘文在表達(dá)“看清現(xiàn)象背

后的實質(zhì)"的價值時，內(nèi)容較空洞，事理不明晰。

支撐錯誤：事件或材料貌似與題意相關(guān)（需要讀者從自己個人經(jīng)驗中提取事件或材料

的要素后

才能與話題相關(guān)聯(lián)），但其表述的具體內(nèi)容和內(nèi)在邏輯無法支撐本題題意，其表達(dá)的意

圖與本題題意無關(guān)。

依據(jù)題意的表述和題意的支撐兩個指標(biāo)的不同層次，作文可分為下面七類文。

一類文：題意正確，材料支撐恰當(dāng)。

二類文：題意正確，材料支撐有缺陷。

三類文：題意錯誤（但與材料相關(guān)），材料對該文主旨的支撐恰當(dāng)。

四類文：題意錯誤（但與材料相關(guān)），材料對該文主旨的支撐有缺陷。

五類文：題意正確，材料不能支撐題意。

六類文：題意錯誤（但與材料相關(guān)），材料不能支撐該文主目。

第七類：題意錯誤且與材料無關(guān)。

"表達(dá)”分為三個層次；優(yōu)秀、合格、不合格。

優(yōu)秀：結(jié)構(gòu)完整，文脈暢通，語盲通順，字跡清晰，允許有極少錯別字（不超過3

個）。

合格：結(jié)構(gòu)較完整，思路基本清晰（個別語句有游離現(xiàn)象）,語盲較通順，

字跡較清聽，允許有少量錯別字。

不合格：結(jié)構(gòu)不清，思路混亂，語言不通，有大量錯別字和病句，嚴(yán)重影響語意的表

達(dá)。

本次作文評分共設(shè)七個類別，一至六類文又分設(shè)h下兩檔。作文的"類別"以"內(nèi)容’為

依據(jù)

來確定，"類別"的檔次以"表達(dá)'為依據(jù)來確定。評卷時，先依據(jù)“內(nèi)容”來確定不同

的類別，再依據(jù)"表達(dá)”來確定上下檔次。第七類不分檔次，題意錯誤且與材料無

關(guān)為七類文，"表達(dá)"被評為‘不合格”的也為七類文。

類別檔次題意理解題意支排語官表達(dá)得分區(qū)間

上檔優(yōu)秀50

—正確恰當(dāng)

下檔合格49-46

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