基于多元智能的高職英語閱讀教學(xué)研究的開題報(bào)告一、研究背景如今，英語在世界上越來越受到重視，其作為一種國(guó)際語言，越來越成為全球交流的重要工具。而在我國(guó)，英語作為一種必修科目已經(jīng)存在了幾十年，且在許多高職院校中，英語已成為必修課程。然而，許多高職英語教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的語言知識(shí)傳授和聽力口語強(qiáng)化上，缺乏多元智能的教學(xué)方法，使得學(xué)生難以拓展英語應(yīng)用能力，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本研究旨在基于多元智能理論，探究如何在高職英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。二、研究目的本研究旨在探究基于多元智能理論的高職英語閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。具體目標(biāo)如下：1.探討多元智能理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。2.研究多元智能理論對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的影響。3.探索多元智能理論對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的影響。三、研究?jī)?nèi)容1.多元智能理論的基本概念和原理。2.基于多元智能理論的高職英語閱讀教學(xué)方法。3.探究多元智能理論對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的影響。4.探索多元智能理論對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的影響。四、研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和實(shí)證研究法。1.文獻(xiàn)研究法:主要通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、相關(guān)學(xué)者和專家的研究成果，獲取支持多元智能理論和其在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)理論和實(shí)踐案例。2.問卷調(diào)查法:對(duì)高職英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解多元智能理論在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況以及教師對(duì)多元智能理論的理解和認(rèn)知水平。3.實(shí)證研究法:設(shè)計(jì)適合高職英語閱讀教學(xué)的多元智能教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際課堂中實(shí)施教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行定量和定性分析。五、研究意義通過探討基于多元智能理論的高職英語閱讀教學(xué)方法，研究多元智能理論對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和英語應(yīng)用能力的影響，本研究將具有以下意義：1.為高職英語閱讀教學(xué)提供新思路。通過多元智能理論，提出多種適合學(xué)生發(fā)展的英語閱讀教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路。2.為提高高職英語教育教學(xué)質(zhì)量提供理論支持。本研究將通過實(shí)證方法，探索實(shí)際高職英語閱讀教學(xué)中的多元智能教學(xué)活動(dòng)，為高職英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論參考。3.為學(xué)生多元智能教育提供理論基礎(chǔ)。本研究將通過多元智能教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、論文結(jié)構(gòu)本研究主要包括以下幾個(gè)部分：1.緒論：介紹研究背景、目的和重要性，并闡述本研究的理論基礎(chǔ)和方法。2.文獻(xiàn)綜述：對(duì)多元智能理論及其在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究流程。4.實(shí)證研究：對(duì)實(shí)際高職英語閱讀教學(xué)中的多元智能教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)證研究，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集和分析，探究多元智能教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和英語應(yīng)用能力的影響。5.結(jié)論：總結(jié)本研究的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，并提出未來研究的展望。七、研究計(jì)劃本研究的預(yù)計(jì)完成時(shí)間為一年，具體研究計(jì)劃如下：1.第一階段（一個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解多元智能理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。2.第二階段（兩個(gè)月）：對(duì)高職英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解多元智能教學(xué)在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。3.第三階段（兩個(gè)月）：設(shè)計(jì)適合高職英語閱讀教學(xué)的多元智能教學(xué)活動(dòng)。4.第四階段（三個(gè)月）：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)搜集，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論擬定。5.第五階段（一個(gè)月）：撰寫論文，進(jìn)行修改和完善。八、參考文獻(xiàn)1.趙海軍.基于多元智能的高職英語詞匯教學(xué)研究[J].韓語教育論壇,2011(3):19-28.2.吳曉之.基于多元智能理論的高職英語聽力教學(xué)模式研