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ThismodelpaperwasrevisedbyLINDAonDecember15,2012.ThismodelpaperwasrevisedbyLINDAonDecember15,2012.大班案例分析幼兒園案例分析日期:10月11號班級:大一班事件:插嘴觀察者:史麗一，案例描述：

10月11號，在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)在我說話的時候總是有那么幾個小朋友，很喜歡插嘴，我話說到一半，立馬就有小孩子接著我的話說了，特別是涂韋政，他很聰明，是個能說會道的孩子，總會迫不及待的說出他的意見與建議，有時讓活動增添姿色，有時讓老師不知所措，有時則更讓老師啞口無言。在我提出一個問題之后更是這樣，總是舉著手在叫喊著：“我知道，我知道……”。有的時候，還會不舉手自己站起來，直接回答問題。

二，案例分析:

其實幼兒愛插嘴是一種正常的現(xiàn)象，當孩子知道某個問題的答案時，就迫不及待地想說出來，讓老師知道他是聰明的，讓老師表揚他。但因為他們幾個的插嘴老師不得不放下集體，而關(guān)注個別。也許關(guān)注個體是需要的，但對于一個集體活動，有時集體遷就個體，雖然這是次的課能照常進行下去，華老師也沒有多說什么，如果這樣的場景多了，活動的效果顯然會明顯下降，所以面對這種愛插嘴的行為，作為老師的我在活動后與涂韋政小朋友進行了個別交流。

三，教育措施：

于是第二天，我在上課前就交代清楚，只要你們上課能做到不插嘴，我就獎給你兩顆大星星。達到的成效：整堂課下來效果非常好，雖然沒有完全改掉，還是有插嘴現(xiàn)象，但是在課中有明顯進步，以后多提醒幼兒持之以恒，應(yīng)該就可以改掉插嘴這個壞習慣。四，案例反思:

其實“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度來看，你就會發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說明他們在積極動腦，是他們的一種表達方式，教師在給予他們肯定的同時也要他們認識到另外一方面，上課的時候是不可以隨便“插嘴”的。可能有的老師會說這樣太過拘束，無法發(fā)展幼兒的思維能力，我覺得這樣

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