談六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的經(jīng)驗從參加工作以來就一直擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)該是整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容最多，題型最繁，思維更廣，靈活性更強。部六年級，數(shù)學(xué)成績就會出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，諸多原因在于計算題型多樣，題目中細(xì)節(jié)繁瑣，難以找到關(guān)鍵的條件，容易丟失分?jǐn)?shù)。最關(guān)鍵的就是應(yīng)用題了用題的時候，部分學(xué)生似乎都有一個一致的想法——太迷茫了。學(xué)生主要對題目的字句難以理解，弄不清哪些是有用條件，哪些是間接條件，因此會心理。部分學(xué)生不知道應(yīng)用題應(yīng)該從什么地方開始做，無法尋找到解決問題的突破口。在我以往的教學(xué)過程中，部分學(xué)生在做填空題、計算題都還可以，關(guān)鍵就是應(yīng)用題不知道怎么做。一張試卷應(yīng)30%左右，如果不的掌握應(yīng)用題的做題機巧，就很難取得一個良好的數(shù)學(xué)成績，這樣就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)總體學(xué)習(xí)成績的下滑。今天我就說說應(yīng)用題教學(xué)的必要性以及應(yīng)用題突破口，如何幫助學(xué)生掌握有效的解題思路。一、應(yīng)用題教學(xué)的必應(yīng)用題的教學(xué)實質(zhì)上是把數(shù)學(xué)的理論概念知識和生活實際應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這兩者也是相輔相成的。學(xué)生們將先通過對數(shù)學(xué)理習(xí)，然后把理論知識帶入到生活中的實際問題當(dāng)中加以應(yīng)用。這樣可以把相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識加以鞏固，也可以通過應(yīng)用題的教學(xué)使單純的數(shù)學(xué)理論升華，很好的幫助學(xué)生有效的記憶并且能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必要進行相應(yīng)的應(yīng)用題教學(xué)，拓寬學(xué)生們的理解能力，數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提高。二、素材來源實際，引發(fā)學(xué)對于小學(xué)生來說，應(yīng)用題的素材務(wù)必要來源于生活實際，讓素材能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生們就不會一看到應(yīng)用題就產(chǎn)生畏懼的心理生活有聯(lián)系的東西，學(xué)生們熟悉的物體，可以以不同的方式表達(dá)出來，這樣學(xué)生就會更加有興趣去看題目，去讀題目，甚至自己去嘗試?yán)斫忸}目的意講解應(yīng)用題的時候千萬不可選取復(fù)雜的題目作為例題來教學(xué)，應(yīng)盡量采用一些通俗易懂、生動形象的素材，主要在于先讓學(xué)生對眼前的應(yīng)用題的每句話感興趣，會自覺性地去認(rèn)真審題，這樣就便于學(xué)生理解和掌握題目中的相關(guān)信后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、語言表達(dá)簡練，啟課堂教學(xué)的本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的最主要因素之一是在于巧妙的語言表達(dá)。就是把一些抽象的概念知識用形象化、簡單化的語言表達(dá)出來瑣的數(shù)學(xué)知識用通俗易懂的語言表達(dá)出來等等，這都是藝術(shù)的一種體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)前，必要要錘練好、組織好教學(xué)語言。教師不是單純的一位生也不是觀眾。學(xué)生是要在課堂上如何吸取知識的營養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中，教師對應(yīng)用題的講解務(wù)必要使學(xué)生感到通俗易懂，簡明扼要，直擊重點把題目分析得太復(fù)雜，說得有點含糊。語言表達(dá)中還必須帶有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。在教學(xué)過程中，教師在講解的同時也要多關(guān)習(xí)慣自己的語言表達(dá)方式，從而能夠進行快速有效的轉(zhuǎn)化一下更為合適的表達(dá)方式，直到學(xué)生們完全理解。四、分類歸納，構(gòu)建多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我慢慢的發(fā)現(xiàn)了解決應(yīng)用題的核心在于分類歸納，構(gòu)建模型。對于六年級的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說，部分學(xué)生是感到十分的為難的道從什么地方找突破口，不知道如何理解條件的含義。我在課堂教學(xué)時，是這樣說的，拿到一道應(yīng)用題時，首先務(wù)必要讀懂題意，要多讀幾遍。分析知條件和問題。然后看題目的最后問題是什么，從最后的問題出發(fā)，在已知的條件中找到和所求問題有關(guān)聯(lián)的句子。最后找出所先分析，在推理。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)，每這就要求教師善于去總結(jié)歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。既簡單又易懂，還比較容易記憶，最重要的是學(xué)生很容易掌握和理解，并且能夠自己應(yīng)用。我舉個例子，類型一：小明家有蘋果樹20棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的，小41明家有桃樹多少棵？小明家有20棵，蘋果樹的棵數(shù)是桃，小明家有桃樹多少棵？我們把這類的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題歸納成這樣的一句話，“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分”。把一個數(shù)（前者）看成比較量，“1”。如果是求比較量那就用乘法，其公式為：比較量=單位“1”×幾分之幾；如果是求單位“1”就用除法，其公式為：單位“1”=比較量÷幾分之幾。類型二：小明家有蘋果樹20棵，桃樹的棵數(shù)比蘋果樹多，小明家有桃樹多41少棵？小明家有蘋20棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃，小明家有桃樹多少棵？我們把這類的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題歸納成這樣的一句話，“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之”。把一個數(shù)（前者）看成比較量，另“1”。如果是求比較量那就用乘法，其公式為：比較量=單位“1”×（1±幾分之幾）；如果是求單1”就用除法，其公式1”=比較量÷1±幾分之幾對于以上兩種類型的應(yīng)用題，解題的關(guān)鍵是快速地找對和找準(zhǔn)誰是“1”，再根據(jù)最后的問題，判斷是求單位“1”還是求比較量的，然后就直接應(yīng)運所對應(yīng)的公式就行了。五、舉一反三，一題多解，應(yīng)用題的題型是多種多樣的，能讓學(xué)生有一個更佳的解決應(yīng)用題的思維方式，在平時的練習(xí)中要進行舉一反三、一題多解的訓(xùn)練。這樣能夠打向思維方式，幫助學(xué)生突破問題的局限性，很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我在平時的教學(xué)過程中，非常重視學(xué)生這方面的思維訓(xùn)練。經(jīng)常鼓勵學(xué)生大思維解題，通個一個例題的教學(xué)，會變形出類似的題目出來。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)每種題型的特點，自己去總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生能夠快速的掌握解決問題技巧，達(dá)到觸類旁通的效果。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生對應(yīng)用題有更深的領(lǐng)會，有利于學(xué)生們尋找的解題方法和技巧，有利于更好地開發(fā)學(xué)生的心智和提高思維想象力?？偠灾?，應(yīng)用題的教學(xué)是鞏固理論知識的有效辦法，也是檢驗學(xué)生能否解決生活實際問