PAGE2PAGE3《走進(jìn)都江堰》教學(xué)設(shè)計豐臺二中齊欣指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是要為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。①探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對現(xiàn)成的陳述性知識或程式化的練習(xí)題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動來回答問題或完成任務(wù)，并在此過程中獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗。②多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多層面賦予教學(xué)以新的含義。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅教師的備課成為真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，而且能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的愿望，使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。③教學(xué)背景分析教材分析都江堰是一個非常好的探究課題。它的修建反映了戰(zhàn)國時期政治經(jīng)濟(jì)的時代特征，可以引導(dǎo)學(xué)生將都江堰這一水利工程放入戰(zhàn)國時期政治紛爭、生產(chǎn)力發(fā)展的歷史背景中去學(xué)習(xí)；而且都江堰工程本身設(shè)計巧妙，具有很強的探究性，容易引起學(xué)生探究的興趣；另外，通過對都江堰的探究，還可以引發(fā)學(xué)生深入的思考，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀和民族自豪感的教育。學(xué)情分析：初一年級孩子對豐富的感性材料容易產(chǎn)生興趣，喜歡教師采用靈活多樣的教學(xué)方式教學(xué)方式：基于以上三點考慮，我選擇了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在材料的組織和呈現(xiàn)上采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式。課前，教師查閱并搜集了大量資料，根據(jù)對學(xué)生的前期調(diào)查，針對學(xué)生的心理特點和思維模式，精心選擇內(nèi)容后，制成多媒體網(wǎng)站，使用大量圖片，錄像資料和flash動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來配合文字說明，提供給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這些生動直觀的感性材料符合學(xué)生心理特點，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)站中，我將知識分成五個部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)，在自主瀏覽的過程中獲取知識，探究問題，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，我還設(shè)計了兩個練習(xí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中完成，鞏固探究學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生了解都江堰修建的背景；掌握都江堰三大主體工程及其功能；理解古堰常青的原因。通過閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力；通過解答同學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究和表述問題的能力。過程與方法：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料，探究問題的方法；通過二人小組的探究學(xué)習(xí)，初步掌握合作交流的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和遵循自然發(fā)展規(guī)律、講求科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。通過閱讀資料，學(xué)生自主提出問題，觀看視頻資料，帶著問題查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究問題的精神。教學(xué)重點：都江堰主體工程及其作用教學(xué)難點：如何使學(xué)生理解都江堰千年常青的原因。教學(xué)用具：網(wǎng)站《走近都江堰》教學(xué)過程設(shè)計生成問題：（師）同學(xué)們知道嗎，我國古代有一項偉大的水利工程，因為它的修建，使經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害的四川地區(qū)變成了一個糧食年年豐收的天府之國。在公元2000年，它更被聯(lián)合國收入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，這是特別值得我們中國人驕傲的事情。你們知道這項工程嗎？（學(xué)生可回答）它就是都江堰。你想了解都江堰嗎？（生）想。（師）好，讓我們先來看看世界遺產(chǎn)委員會對都江堰的評價。請看大屏幕。你從這段材料中可以獲得哪些信息呢？（學(xué)生閱讀資料，總結(jié)提煉有關(guān)都江堰的歷史信息）（師）那么，你們還想不想進(jìn)一步了解都江堰？你想了解哪些知識？（生自由發(fā)言，提出問題）（師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納）下面老師還為大家準(zhǔn)備了更為豐富的資料，現(xiàn)在就讓我們帶著問題踏上探究學(xué)習(xí)之旅——走近都江堰。探究學(xué)習(xí)的展開：學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)知識，解決問題。探究學(xué)習(xí)成果的交流：（師）首先，讓我們來探究第一個問題：“為什么要修建都江堰？”（生發(fā)言，能說出修都江堰是為解決軍糧供應(yīng)問題，為秦的爭霸戰(zhàn)爭服務(wù)即可，而戰(zhàn)國時附表課后反饋表1、學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，你認(rèn)為都江堰給了你哪些啟示？2、你喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？為什么？3、你對自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？4、近來，水利部門擬在都江堰著名的魚嘴分水堤前一千三百米處修建一座被稱為楊柳湖水利樞紐的大壩，引起了專家學(xué)者和民眾的激烈爭論。主張建壩方的專家認(rèn)為，楊柳湖工程是解決灌區(qū)水資源緊缺、進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)度水資源的需要，它的建設(shè)對都江堰的主體工程和使用功能不會造成實質(zhì)的破壞。反對建壩的專