《8.4實驗活動4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》一、教材分析主要內(nèi)容包括金屬與氧氣的反應(yīng)，金屬與酸的反應(yīng)，置換反應(yīng)的概念以及金屬的活動性順序四方面。學(xué)習(xí)完本節(jié)之后，元素化合物的知識較為完整，也為后面酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可見，本章節(jié)在整個教材體系中起著承上啟下的作用。同時本章節(jié)的內(nèi)容貼近生活，豐富學(xué)生的知識。本節(jié)的重點是掌握置換反應(yīng)的本質(zhì)和金屬活動性順序表，難點是置換反應(yīng)的判斷，以及與金屬活動性順序有關(guān)的推斷和其在日常生活中的應(yīng)用。二、學(xué)情分析上課前教師要充分了解學(xué)生所掌握的知識和技能，并在此基礎(chǔ)之上，對課程進(jìn)行設(shè)計：實驗技能方面：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一些實驗儀器的操作，具備良好的實驗素質(zhì)，同時也具有一定的探索和歸納總結(jié)的能力，為本節(jié)課打下了良好的實驗基礎(chǔ)。理論知識方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣、氫氣的化學(xué)性質(zhì)，以及元素方面的一些基本知識，并學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類和化學(xué)方程式的書寫，為本節(jié)課打下了理論知識基礎(chǔ)。三、設(shè)計思路學(xué)生對貴重金屬比較熟悉對導(dǎo)線、電飯鍋的材質(zhì)也比較了解，兩個班的學(xué)生思維能力較一般探究能力不是很強學(xué)生心理，迫切希望知道常見金屬的性能和利用及保護措施。四、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】1、知道常見金屬與氧氣的反應(yīng)并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。2、認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。3、能說出常見金屬的活動性順序，了解金屬活動性順序的意義。【科學(xué)思維】通過實驗的操作和觀察，初步學(xué)習(xí)實驗現(xiàn)象的觀察方法，學(xué)習(xí)歸納知識的思維方法。【科學(xué)探究與實踐】1.學(xué)會運用觀察和實驗比較、歸納、總結(jié)等方法對所獲取信息進(jìn)行加工。2.通過對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理、交流合作能力?！緝r值觀】課前著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流和合作的能力;課堂上通過對水資源的了解,學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限,讓學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)、新聞,調(diào)查等實踐活動獲取信息，并能用適當(dāng)?shù)奈淖旨坝嘘P(guān)化學(xué)用語表達(dá)相應(yīng)信息；五、教學(xué)重點學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，。六、教學(xué)難點實驗探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入你們已經(jīng)知道金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生回答【過渡】我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是更好的利用和改造物質(zhì)，要想解決這個問題，就需要了解金屬的各種性質(zhì)，下面我們一起來探究和學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)（也就是金屬的活動性強弱）。之前，我們學(xué)習(xí)過很多金屬都能跟氧氣反應(yīng)，請同學(xué)們回憶一下都有哪些金屬能跟氧氣反應(yīng)呢？課前預(yù)習(xí)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更能有的放矢觸景生情，暗示化學(xué)與人類的關(guān)系學(xué)生展示的欲望激發(fā)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣課內(nèi)探究一、金屬與氧氣的反應(yīng)請同學(xué)們回億鎂在空氣中、鐵在氧氣中反應(yīng)時的現(xiàn)象。書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生回答。許多金屬能與氧氣也發(fā)生類似的反應(yīng)，請看鋁在氧氣中的燃燒。教師演示實驗：鋁在氧氣中的燃燒。學(xué)生觀察現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：金屬與氧氣反應(yīng)生成金屬氧化物學(xué)生思考交流問題：對比鎂、鐵、鋁分別與氧氣發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，分析一下可能有哪些原因?qū)е铝私饘倥c氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同？教師總結(jié)：影響金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度的因素很多，其主要因素是金屬本身的化學(xué)性質(zhì)，氧氣的濃度，與氧氣的接觸面積回憶化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識，為新課中求物質(zhì)的量掃清障礙，做好知識鋪墊。分組討論教師引導(dǎo)出置換反應(yīng)的定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物，這類反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。教師總結(jié)：Fe與酸發(fā)生置換反應(yīng)時生成＋2價的化合物，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)都屬于化學(xué)基本反應(yīng)類型學(xué)生討論共同得出結(jié)論，小組代表發(fā)言，成員補充以發(fā)展的眼光看待碳單質(zhì)思維延伸某煉鐵廠用氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的赤鐵礦石為原料煉鐵，若生產(chǎn)含雜質(zhì)2%的生鐵1000噸，需要赤鐵礦石多少噸？查找相互的問題小組討論查找問題并糾正讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)提升能力。理科教育的目的，不僅僅是傳授必要的、基本的知識和技能，更重要的是通過有效地教育、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。本節(jié)課采用引導(dǎo)──探究教學(xué)模式，意在最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固讓學(xué)生了解書寫方程式的依據(jù)來自于客觀事實。在實驗探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和分析問題能力。八、教學(xué)反思本節(jié)課課堂氣氛較活躍，學(xué)生積極進(jìn)行實驗探究，踴躍發(fā)言，對本節(jié)課內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣。總結(jié)優(yōu)勢的地方有以下三點：1.分組實驗教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生競爭意識的發(fā)揮，有利于注意力的集中，提高了課堂效率。2.實驗教學(xué)極大的滿足了