小學(xué)語文教學(xué)與愛國主義教育的有【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期，更是樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)教學(xué)期間，各類學(xué)科的教師在教學(xué)過愛國主義教育的落實。尤其在語文教學(xué)中，教材中的每篇課文內(nèi)容都是需要經(jīng)過編寫專家進(jìn)行不斷琢磨研究并嚴(yán)格選取，其課文蘊含豐富的文化發(fā)展教育意義且感染力極強。語言課堂已成為樹立正確三觀的重要的載體。本文主要基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在的問題和弊端，探討如何將愛國效融合至語文課堂教學(xué)中。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文愛國主義教育融合《小學(xué)德育綱要》要：“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛愛社會主義的思想感情和良好品”愛國主義教育是德育的重要組成部分何有效融入愛國主義教育是一個不容忽視的問題。小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)教材中，體現(xiàn)愛國主義思想的內(nèi)容篇目非常多，有傳承民族英雄及歷史人物故事革命領(lǐng)袖人物故事的，有贊揚中外科學(xué)家、藝術(shù)家等為國為民做貢獻(xiàn)的……如何巧妙地把語文課堂教學(xué)和愛國主義教育融合起來是我們應(yīng)該積極探索的問題。一、當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育存在的問題及思考（一）教學(xué)活動的開展是以教材為的前提和基礎(chǔ)的，教材內(nèi)容的設(shè)定直接決定了教學(xué)活動開展的成果。就當(dāng)前的小學(xué)語文教材而言，雖然愛國主目很多、內(nèi)涵明確、選題鮮明，但是長期以來，教材中的愛國主義教育經(jīng)常以一種脫離日常生活的概念符號出現(xiàn)。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生缺乏真確的感受，理解教材內(nèi)容存在困難，這也就直接影響了在學(xué)中融入愛國主義教育的效果。（二）愛國主義是一種較高層次的關(guān)于國家、民族的情感訴求、道德責(zé)任、理性認(rèn)識和行為準(zhǔn)則的集合，它在發(fā)展的過程中逐漸形成了包含自身獨特內(nèi)涵、基本特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式和價值導(dǎo)向的理論體系，本身就具有性和理論性。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的確是語言類學(xué)科，字、詞、句、篇是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，但教師在關(guān)注學(xué)生語文知識、能力發(fā)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和語文教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。一些教師在教在語文教學(xué)中忽視了學(xué)科的思想性，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)中思想教育的缺失。（三）小學(xué)生理性思維能力薄弱，對學(xué)習(xí)重點無法把握到位。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)加強對愛國主義教育的重視，融入愛國主義教育，引愛國主義情感，產(chǎn)生共鳴。但由于一些教師只是一味強調(diào)成績，觀念不新、專業(yè)不夠、方法缺失，直接造成了在小學(xué)語文教學(xué)中融入愛國主義的障礙。二、小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義滲透的途徑和方法（一）引導(dǎo)體驗，激發(fā)愛國情感愛國主義教育的目標(biāo)是要使學(xué)生產(chǎn)生愛國主義情感，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生愛國主義思想，在此基礎(chǔ)上開展愛國主義教育活動，其次要規(guī)范學(xué)為，促進(jìn)學(xué)生今后的健康發(fā)展。在開展愛國主義教育教學(xué)活動設(shè)計過程中，我們可以有目的組織學(xué)生去博物館、教育基地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受祖國榮，加深學(xué)生愛國情感。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以以課本為載體，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生想的熱愛，從根本上強化學(xué)生的愛國情懷，在語文教學(xué)過程中有效地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日，加深愛國情感上下五千年，中華民族創(chuàng)造了璀璨奪目的文化，孕育了無留下了豐富的文物史跡、經(jīng)典著作。這筆豐厚的文化遺產(chǎn)是進(jìn)行愛國寶貴資源，也是增強學(xué)生民族自信心的最好教材。在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，部分節(jié)日的設(shè)立是為了紀(jì)念我國成立的歷史性時刻。它們所具有的獨特愛國主義教育提供了充分的素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加愛國節(jié)日，開展愛國主題活動，加深學(xué)生自身愛國情感。例如在抗戰(zhàn)紀(jì)念日、建軍節(jié)或愛國節(jié)日中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行唱國歌、愛國詩詞朗誦等等相關(guān)活動。學(xué)校每年清明節(jié)都會組織學(xué)生參加掃墓活動，今年我們?nèi)w師生還積極參祭英烈”活動。那一位位革命烈士為了祖國的繁榮富強犧牲自我，這樣一個個鮮活的例子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對他們的沖擊力是很大的，教師應(yīng)抓住這學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)其愛國情感。另外，教師還可以通過開展語文教材中相關(guān)家鄉(xiāng)主題活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化和人文地理，同時對發(fā)展歷程進(jìn)行知識性普及，激發(fā)學(xué)生愛國情感。（三）充分利用課文內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生愛國情感小學(xué)語文課本中選取了很多愛國主義的文本，從不同的角度反映了祖國的偉大。例如：在教學(xué)部編版三年級上冊教材中的《富饒的西沙群島》時體技術(shù)使學(xué)生充分認(rèn)識到祖國的山河壯麗、物產(chǎn)豐富；在學(xué)習(xí)三年級下冊《趙州橋》時，從歷史的角度講，使學(xué)生了解到趙州橋是世界上最早的石拱國歷史的悠久、文化的燦爛，增強其民族自尊心四年級下冊《黃繼光》中的黃繼光、五年級下冊《軍神》中的劉伯承是無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女的代表，他們的英勇抗擊外來侵略的不屈氣節(jié)和愛國精神生學(xué)習(xí)的榜樣，更重要的是激勵青少年學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。五年級上冊的《中國少年說》展望贊揚中國的美好前途，號召少年們擔(dān)當(dāng)起振興祖國的責(zé)反映偉大祖國大好河山的壯美，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，謳歌為了祖國的繁榮富強獻(xiàn)出身心的愛國人士，構(gòu)成了愛國主義教育的素材。教師必須從整理每一篇具體課文，體現(xiàn)教材之間相互融合，體現(xiàn)愛國主義情感。除此之外，入選小學(xué)語文課本的古詩詞不少，其中有許多內(nèi)容都是很好地宣傳愛國育的好素材。有贊美祖國大好河山美麗風(fēng)光的，如“江南可采蓮，蓮葉何田田?！保h樂府《江南》）、“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。”（杜甫《絕頌愛國將領(lǐng)民族情感的，如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！保懹巍妒緝骸罚ⅰ暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！保ㄍ醪g《出塞》仁人志士憂國憂民情懷的，如“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！保徸哉洹都汉ルs詩》）、“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓”（李紳《憫農(nóng)》）。課堂學(xué)習(xí)詩文，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌意象、領(lǐng)會詩歌思想感情的同時，要啟發(fā)引導(dǎo)他們迸發(fā)對祖國美麗風(fēng)光的熱愛之情，從古代的英從而立志長大后報效祖國，投身社會主義建設(shè)洪流。（四）以課外閱讀推動愛國主義教育課外閱讀是開展語文道德教育的途徑之一。好書就像良師益友，他不僅能開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識積累，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)生人生觀、價觀。古今中外有很多生動而又富含人生哲理的文學(xué)著作，教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，積極開展內(nèi)容多樣的語文課外閱讀活動，如在教學(xué)中定期開展讀書活動，加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，讀中有所收獲。久而久之，愛國主義情感定會在他們的純潔心靈中生根發(fā)芽，最終將破土開花！三、結(jié)語語文學(xué)科作為教師開展德育工作的有效途徑，教師要不斷發(fā)揮其優(yōu)勢，在語文課堂中將教學(xué)內(nèi)容與愛國主義教育有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的國思想情感，培養(yǎng)優(yōu)秀的愛國青年，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份力量。參考文獻(xiàn)［1］呂媛.語文教材中文學(xué)作品中的愛國精神弘揚［J］.語文建