學(xué)前心理學(xué)年月真題

0038420154

1、【單選題】下列說法錯(cuò)誤的是

由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行span>

幼兒的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語，要用簡(jiǎn)明的語言和肯定的語氣

A:

測(cè)驗(yàn)法主要用于查明兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異

B:

兒童的作品就可以反映兒童的心理，研究者不需要了解兒童的創(chuàng)造過程

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】作品分析法【解析】幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過程中，往往用語言和表情去補(bǔ)助或

補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以脫離幼兒的創(chuàng)作過程來分析其作品，難以充分了解其心

理活動(dòng)。

2、【單選題】心理發(fā)生的標(biāo)志是

無條件反射

條件反射

A:

視覺和聽覺的集中

B:

手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】心理的發(fā)生【解析】心理發(fā)生的標(biāo)志一條件反射的出現(xiàn)。

3、【單選題】提出“什么東西變了”可以引導(dǎo)幼兒有意地尋找目標(biāo)，這反映的是

幼兒逐漸學(xué)習(xí)ー些注意方法

幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的

A:

幼兒的有意注意是在成人的要求下發(fā)展起來的

B:

幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】有意注意【解析】成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使

幼兒有意地去注意某些事物，例如，提出“什么東西變了”可以引導(dǎo)幼兒去尋找目標(biāo)。

4、【單選題】?jī)和钕缺嬲J(rèn)的幾何圖形是

圓形

三角形

A:

B:

正方形

長(zhǎng)方形

C:

答D:案：A

解析：【考點(diǎn)】幼兒的形狀知覺【解析】對(duì)幼兒來說，對(duì)不同幾何形狀辨認(rèn)的難度有所不

同，由易到難的順序是:圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱

形。

5、【單選題】小明聽到ー支歌曲時(shí)，高興地說媽媽，我也會(huì)唱，老師教過我們！”這是記憶

的

識(shí)記過程

保持過程

A:

再認(rèn)過程

B:

回憶過程

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】記憶的再認(rèn)【解析】記憶恢復(fù)有兩種形式:再認(rèn)和回憶(也叫再現(xiàn)）。再認(rèn)

是指識(shí)記過的的事物重新出現(xiàn)時(shí)，感到熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的。

6、【單選題】幼小兒童講故事時(shí)乍看起來有聲有色，實(shí)際上毫無內(nèi)容，但講故事的仍然津津

樂道，聽故事的也津津有味，這說明幼兒

想象沒有預(yù)訂目的

想象的主體不穩(wěn)定

A:

想象受情緒和興趣的影響

B:

以想象過程為滿足

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】無意想象的特點(diǎn)【解析】學(xué)前兒童無意想象的特點(diǎn)包括:想象無預(yù)定目

的，由外界刺激直接引起;想象的主題不穩(wěn)定;想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng);以想象過程為満

足;想象受情緒和興趣的影響。

7、【單選題】成人說:“你如果不多穿衣服，就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見的后

果，她看到的是小裙子好看，她要穿。這表現(xiàn)出孩子的思維更多屬于

直觀行動(dòng)思維

發(fā)散思維

A:

抽象邏輯思維

B:

具體形象思維

C:

D:

答案：D

解析：【考點(diǎn)】學(xué)前兒童理解的發(fā)展【解析】幼兒時(shí)期常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)

來理解。

8、【單選題】孩子拼好圖后，驚訝地說:“我拼的是一個(gè)男孩在騎馬”，這說明在該階段

語言和行動(dòng)毫無關(guān)系

語言是行動(dòng)的總結(jié)

A:

語言和動(dòng)作不分離

B:

語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】?jī)?nèi)部語言的發(fā)展【解析】幼兒的自言自語有兩種形式:游戲語言，這種語

言的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情境和表現(xiàn)力；問題語言，這種語言的特點(diǎn)是比較

簡(jiǎn)單零碎，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。

9、【單選題】幼兒語法意識(shí)的明顯出現(xiàn)是從

3歲幵始

4歲幵始

A:

5歲幵始

B:

6歲幵始

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】語法意識(shí)的出現(xiàn)【解析】幼兒對(duì)語法的意識(shí)從4歲開始明顯出現(xiàn)。

10、【單選題】?jī)和砬槟芰Φ陌l(fā)展包括兩個(gè)方面:理解表情手段和

辨識(shí)表情手段

運(yùn)用表情手段

A:

控制表情手段

B:

識(shí)別表情手段

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】情緒表達(dá)的社會(huì)化【解析】?jī)和砬槟芰Φ陌l(fā)展包括兩個(gè)方面，理解（辨

認(rèn)）表情手段和運(yùn)用表情手段。

11、【單選題】怕生一般出現(xiàn)在

3個(gè)月左右

4個(gè)月左右

A:

B:

6個(gè)月左右

8個(gè)月左右

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】學(xué)前兒童的基本情緒表現(xiàn)【解析】怕生，是對(duì)默認(rèn)刺激物的恐懼反映。怕

生與一臉情緒同時(shí)產(chǎn)生，一般在6個(gè)月左右出現(xiàn)。

12、【單選題】-般認(rèn)為，兒童堅(jiān)持發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡是在

2?3歲

3

A:

4?5歲

B:

C:5?6歲

D:

答案：C

解析：【考點(diǎn)】幼兒堅(jiān)持行發(fā)展的關(guān)鍵年齡【解析】在許多場(chǎng)合下，3歲幼兒根本不能接

受堅(jiān)持性任務(wù)，堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4?5歲。

13、【單選題】托馬斯切斯根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為容易撫育型等

2種類型

3種類型

A:

4種類型

B:

5種類型

C:

答D:案：B

解析：【考點(diǎn)】學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型【解析】托馬斯切斯根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，將兒

童的氣質(zhì)劃分為三種類型:容易撫育型；困難撫育型;啟動(dòng)遲緩形。

14、【單選題】學(xué)前期兒童的能力發(fā)展中，出現(xiàn)了明顯的類型差異，即出現(xiàn)了

操作能力的萌芽

模仿能力的萌芽

A:

主導(dǎo)能力的萌芽

B:

認(rèn)識(shí)能力的萌芽

C:

答D:案：C

解析：【考點(diǎn)】學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn).【解析】學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)包括:多種能

力的顯現(xiàn)和發(fā)展;智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較

明顯的類型差異。

15、【單選題】5歲以后，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，開始發(fā)展起

獨(dú)自游戲

平行游戲

A:

聯(lián)合性游戲

B:

合作性游戲

C:

答D:案：D

解析：【考點(diǎn)】幼兒游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)【解析】?jī)和g絕大多數(shù)的社會(huì)性交往

實(shí)在游戲情境中發(fā)生的。5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐

漸發(fā)展

16、【問答題】學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪些階段?

答案：學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為：(1)原始的感知發(fā)展階段；(2)從知覺的概括

向思維的概括過渡階段；(3)掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察カ發(fā)展階段。

17、【問答題】學(xué)前兒童記憶的發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面?

答案：學(xué)前兒童記憶的發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在：(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；(2)記憶提取方式

的發(fā)展；(3)記憶容量的増加；(4)記憶內(nèi)容的變化。

18、【問答題】學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展有哪些階段及特點(diǎn)？

答案：學(xué)前兒童自我發(fā)展的階段及特點(diǎn)。自我感覺的發(fā)展（1歲前），其主要特點(diǎn)是能把

自己和周圍的客體區(qū)別開來。自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1?2),能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體來

看待，即鏡像自我的形成。自我意識(shí)的萌芽(2?3歲），即能用語言表達(dá)自我,即掌握代名

詞“我”。自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲以后），即兒童知道自己做為獨(dú)立個(gè)體存在，并能

進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制。

19、【問答題】學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中的突出問題有哪些？產(chǎn)生的原因是什么？

答案：學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中的突出問題及問題產(chǎn)生的原因：突出問題有:任性;依

賴性強(qiáng)；自私;不合群;膽小；產(chǎn)生的原因主要是:兄弟姐妹的缺失;成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特；家長(zhǎng)

對(duì)子女的焦慮關(guān)系。

20、【問答題】?jī)和睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”。為什么？舉例說明成人應(yīng)

如何應(yīng)對(duì)。

答案：（1）兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化

的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。(2)由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的

反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，所以,也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。(3)

但事實(shí)上，兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)危機(jī)。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必

然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻不是必然出現(xiàn)的?！拔C(jī)”往往是由于兒童發(fā)展迅速,而導(dǎo)致心

理發(fā)展上的不適應(yīng)。(視具體論述分析情況加分,累計(jì)加6分為最高分）(4)成人掌握了兒

童心理發(fā)展的情況下,正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，化解其一時(shí)產(chǎn)生的尖銳矛盾，“危機(jī)”

會(huì)在不知不覺中度過，或者說，“危機(jī)”可以不出現(xiàn)。

21、【問答題】論述活動(dòng)和交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用

答案：活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：(1)兒童心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展并表現(xiàn)出來的;(2)兒童心

理內(nèi)部矛盾是在活動(dòng)中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的；(3)游戲是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式(促

進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性發(fā)展）。交往的作用表現(xiàn)在：(1)與成人的交往，可掌握交往的工具

一言語;掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn);形成人類的行為方式；(2)與同伴的交住;可促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展;滿足

歸屬和愛的需要及尊重的需要；(3)增強(qiáng)適合社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能；促進(jìn)良好的個(gè)性和道

德品質(zhì)的發(fā)展。

22、【問答題】請(qǐng)根據(jù)所學(xué)心理學(xué)知識(shí)，幫助方老師分析小班幼兒想象的表現(xiàn)及原因。

答案：小班幼兒的想象基本上是無意想象,是一種自由聯(lián)想。表現(xiàn):想象活動(dòng)沒有目的，沒

有前后一貫的主題;想象內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。原因:想象受

感知形象的直接影響;不追求想象成果。

23、【問答題】如果你是方老師，你要怎么做才能更好地促進(jìn)兒童心理發(fā)展？

答案：發(fā)展幼兒想象力首先要豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);其次可通過教師的語言提示發(fā)展幼兒

想象的有意性;還有注意對(duì)幼兒的想象作品要及時(shí)地反饋等。

24、【名詞解釋】最近發(fā)展區(qū)

答案：最近發(fā)展區(qū)指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在