學前兒童音樂教育年月真題

0039720174

1、【單選題】“認為音樂是由于集體勞動中人們相互鼓舞、相互協(xié)調(diào)的需要”的學說是

模仿起源說

游戲起源說

A:

情感表達說

B:

勞動起源說

C:

答D:案：D

解析：“情感表達說”認為音樂是人們有情感抒發(fā)的需要二產(chǎn)生的。狹義的“勞動起源

說”認為音樂是由于集體勞動中人們相互鼓舞。相互協(xié)調(diào)的需要而產(chǎn)生的。

2、【單選題】聽覺藝術(shù)具有需要在時間流動中不斷展開和完善其組織結(jié)構(gòu)的特征。因此，作

為聽覺藝術(shù)的音樂又被稱為

時間藝術(shù)

造型藝術(shù)

A:

聲音藝術(shù)

B:

情感藝術(shù)

C:

答D:案：A

解析：“音樂是時間的藝術(shù)”一語最早是出自1849年波蘭作家李貝爾特所著的《美學,

或美的科學》一書。

3、【單選題】某3歲女孩在回答能不能慢慢地唱《我上幼兒園》這首歌的提問時說：“不能

慢慢唱，因為慢慢唱就像要哭的樣子，要哭就是不想上幼兒園……”這一回答體現(xiàn)了該女孩

具有

音樂記憶能力

音樂運用能力

A:

音樂思維能力

B:

音樂感知能力

C:

答D:案：C

解析：音樂思維能力是學生審美素質(zhì)的一個重要方面.音樂思維是指人們在對音樂現(xiàn)象的

間接的概括的反映中,以音樂感知為基礎(chǔ).以智力操作為手段,對相應的音樂內(nèi)容的理解和

應用,是一種較為高級的認識過程.。

4、【單選題】奧爾夫音樂教育體系的教學方法主要是

引導創(chuàng)作法

首調(diào)視唱法

A:

體態(tài)律動法

B:

母親參與法

C:

答D:案：A

解析：奧爾夫體系的教學方法主要是“引導創(chuàng)作法”。

5、【單選題】我國近代提出“五育并舉”的教育方針，大力宣傳和提倡美感教育的教育家是

康有為

蔡元培

A:

陶行知

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】我國近代提出“五育并舉”的教育方針，大力宣傳和

提倡美感教育的教育家是蔡元培。

6、【單選題】學前兒童音樂教育具有綜合性的特點，其中創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體屬于

目的上的綜合性

形式上的綜合性

A:

過程上的綜合性

B:

方法上的綜合性

C:

答D:案：C

解析：過程上的綜合性。即創(chuàng)作、表演、欣賞綜合一體。3.目的上的綜合性。即娛樂、

學習、工作綜合一體。P81

7、【單選題】為了確保幼兒感性學習動機和學習能力的良好發(fā)展，幼兒學習所面對的學習材

料以及材料提供的方式必須具有整體審美性，這屬于

學習目標的整體性

學習過程的整體性

A:

學習對象的整體性

B:

學習氛圍的整體性

C:

答D:案：C

解析：為了確保幼兒感性學習動機和學習能力的良好發(fā)展,幼兒學習所面對的學習對象，

即學習材料以及學習材料提供的方式必須具有整體審美性。P84

8、【單選題】教師有目的有計劃地設(shè)計和組織的音樂教育活動屬于

顯性的音樂活動

滲透性的音樂活動

A:

控制性的音樂活動

B:

專門性的音樂活動

C:

答D:案：D

解析：專門性的音樂教育活動是指由教師有目的有計劃地設(shè)計和組織的音樂教育活動。

這類音樂活動的價值主要在于：向兒童提供比較系統(tǒng)的音樂教育，并為兒童提供機會，對

他們在日常音樂活動中獲得的音樂經(jīng)驗進行提煉和深化。如:通過教師專門設(shè)計、組織的

《我愛我的小動物》系列音樂教育活動，3歲兒童不但能夠掌握這首歌曲的節(jié)奏、旋律和

歌詞，還可以學會運用歌聲中明顯的強弱、快慢及音色變化，帶有創(chuàng)造性的韻律動作表演

以及打擊樂器演奏等手段來表現(xiàn)他們對各種動物的認識和情感體驗。同時他們還會獲得

如何在音樂活動中學習，如何在音樂活動中認識自己、表現(xiàn)自己、管理自己，以及如何

在音樂活動中與人溝通、合作等有益的經(jīng)驗。P91

9、【單選題】在組織幼兒復習歌曲《在農(nóng)場里》時，教師提出“創(chuàng)編新歌詞，將其他動物及

其叫聲編入原歌曲中”，這屬于

音樂感發(fā)展目標

學習能力發(fā)展目標

A:

個性、社會性發(fā)展目標

B:

全面發(fā)展目標

C:

答D:案：B

解析：在過去的音樂、舞蹈教學過程中，教師一般都更偏重強調(diào)發(fā)展記憶、模仿等學習

能力。而且，幼兒記憶、模仿的范型也總是由教師提供的。而現(xiàn)在我們都知道，探索問

題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題也是學習能力發(fā)展的另一個重要的方面。所以，我們

現(xiàn)在比較強調(diào)教師要向幼兒提供進行創(chuàng)造性學習的機會。如在某次復習《在農(nóng)場里》這

首歌曲時，可在第二條目標中提出創(chuàng)編新歌詞的要求，即引導幼兒編唱其他動物及它們的

叫聲;或引導幼兒為原有的歌詞創(chuàng)編出一套表演動作;或引導創(chuàng)造性地改變動物叫聲的節(jié)

奏。但在一次活動中，只能選擇其中一種創(chuàng)編活動。P112

10、【單選題】學前兒童在歌唱活動中最難掌握的技能是

節(jié)奏

A:

呼吸

音準

B:

速度

C:

答D:案：C

解析：學前兒童在歌唱活動中最難掌握的技能是音準。

11、【單選題】一般來講，5—6歲幼兒的合適音域為

e（上標1）～g（上標1）

d（上標1）～b（上標1）

A:

d（上標1）～a（上標1）

B:

d（上標1）～c（上標1）

C:

答D:案：D

解析：平時兒童歌唱時出現(xiàn)喊叫或走音的現(xiàn)象,也往往與歌曲的音域不合適有關(guān)。一般來

講，各年齡階段的合適音域為：2~3歲：e1一g12?4歲:d1—a14?5歲d1一a15—6

歲:d1—c1總體上說，在集體教育情境中，所選歌曲的音域應當控制在上述范圍之內(nèi)。但

偶爾有個別音超出這個范圍，只要不是長時值的音，不是停留在強拍上的音，岀現(xiàn)的次數(shù)

也不太多,還是可以容許的。P139

12、【單選題】

保持音記號、跳音記號、連音記號、重音記號

跳音記號、重音記號、連音記號、保持音記號

A:

重音記號、連音記號、保持音記號、跳音記號

B:

連音記號、跳音記號、重音記號、保持音記號

C:

答D:案：D

13、【單選題】如果幼兒都因被鼓勵而只知道傾聽自己的聲音，突出自己的聲音，這樣的集

體歌唱活動中最有可能不復存在的潛在價值是

群體性教育價值

個性教育價值

A:

創(chuàng)造性教育價值

B:

表現(xiàn)性教育價值

C:

答D:案：A

解析：實際上集體歌唱講究的就是整體和諧美。如果每一個幼兒都因被鼓勵而只知道傾

聽自己的聲音，突出自己的聲音，集體歌唱便不可能創(chuàng)造出具有整體美感的音響，集體歌

唱活動潛在的群體性教育的價值也就不復存在了。P175

14、【單選題】兒童在反射動作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生活動作是

表演動作

模仿動作

A:

基本動作

B:

舞蹈動作

C:

答D:案：C

解析：基本動作練習是人體走、跑、跳、投擲、攀登動作和發(fā)展平衡能力的練習。幼兒園

體育的主要內(nèi)容之一。基本動作的發(fā)展能使肌肉得到鍛煉，提高機體的活力，促進幼兒身

體發(fā)育和身體健康。

15、【單選題】運用樂器奏出想要奏出的特定音響的能力是

樂器操作能力

隨樂能力

A:

合作協(xié)調(diào)能力

B:

創(chuàng)造性表現(xiàn)能力

C:

答D:案：A

解析：樂器操作能力主要指運用樂器演奏出想要聽到的特定音響的能力。進入幼兒園以

后，3歲兒童可能接觸到一些專門為兒童設(shè)計制造的打擊樂器，在良好的教育影響下，他

們能夠逐步掌握一些主要用大肌肉動作來演奏的打擊樂器。如鈴鼓、碰鈴、圓弧響板、大

鼓等。4-6歲兒童，在良好的教育影響下，能熟悉多種打擊樂器，并能更熟練地掌握熟悉

樂器的各種不同的演奏方法，他們能夠逐步學會使用小肌肉動作演奏樂器。4-6歲兒童能

夠并喜歡用多種方法來探索同一種樂器的不同演奏方法。在控制、調(diào)整用力方式和用力強

度，奏出所需要的音量和音色方面，中、大班兒童也會更有意識地做，而且做得更好。

16、【單選題】打擊樂曲配器的正確編配步驟是

熟悉音樂→揣摩、分析→安排節(jié)奏型和音色的布局→試奏和調(diào)整→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜

熟悉音樂→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜→安排節(jié)奏型和音色的布局→揣摩、分析→試奏和調(diào)整

A:

熟悉音樂→揣摩、分析→試奏和調(diào)整→安排節(jié)奏型和音色的布局→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜

B:

熟悉音樂→揣摩、分析→安排節(jié)奏型和音色的布局→記譜和轉(zhuǎn)換樂譜→試奏和調(diào)整

C:

答D:案：A

解析：配器的步驟有以下五點：1.熟悉音樂。對音樂進行反復哼唱、彈奏、傾聽和感知、

體驗。2.揣摩、分析。揣摩音樂的情緒、風格和趣味，注意抓主要矛盾，對非主要細節(jié)做

“省略”處理或“模糊"處理。分析音樂的節(jié)奏特點和結(jié)構(gòu)特點，感知音樂結(jié)構(gòu)中的部分

與主體的關(guān)系、重復與變化的關(guān)系。3.安排節(jié)奏型和音色的布局。既可以通過節(jié)奏和音色

的改變強調(diào)“變化”又可以通過節(jié)奏和音色的改變強調(diào)“統(tǒng)一”。對于小年齡的班級，

比較簡單的作品，可多采用“相輔相成"的處理方法，即音樂的節(jié)奏密，配器的節(jié)奏也密;

音樂的節(jié)奏疏，配器的節(jié)奏也疏。對于較大年齡的班級，比較復雜的作品，偶爾也可能采

用“相反相成”的處理方法，即音樂的節(jié)奏密，配器的節(jié)奏就疏，音樂的節(jié)奏疏，配器

的節(jié)奏就密。4.試奏和調(diào)整。5.記譜和轉(zhuǎn)換樂譜。P236-P237

17、【單選題】鈴鼓、碰鈴、響板、大鼓分別屬于

混響音色樂器、脆響音色樂器、圓潤音色樂器、碎響音色樂器

碎響音色樂器、圓潤音色樂器、脆響音色樂器、混響音色樂器

A:

脆響音色樂器、碎響音色樂器、混響音色樂器、圓潤音色樂器

B:

圓潤音色樂器、混響音色樂器、碎響音色樂器、脆響音色樂器

C:

答D:案：B

18、【單選題】為了更有效地幫助幼兒體驗演奏的舒適性和有效性，教師在應用指揮的方法

時，須特別注意的事項正確的是

在組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神，減少語言指示

應使用擊畫節(jié)拍的方法進行指揮，不能使用擊打節(jié)奏型法

A:

應使用一些裝飾性比較強的指揮動作，使幼兒輕松地領(lǐng)會

B:

應學會在聲部轉(zhuǎn)換的同時將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部

C:

答D:案：A

解析：應該學會在聲部轉(zhuǎn)換之前提前將自己頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部。在

組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神，而同時盡量減少語言指示。即使必須使用語言，

也應經(jīng)常注意輔以相關(guān)的體態(tài)。P243

19、【單選題】在音樂欣賞中，“感知、記憶、理解優(yōu)秀音樂作品的形式及內(nèi)容的能力”屬

于幼兒的

情感體驗能力

藝術(shù)思維能力

A:

自我情感調(diào)控能力

B:

自我教育能力

C:

答D:案：B

解析：在音樂欣賞中，“感知、記憶、理解優(yōu)秀音樂作品的形式及內(nèi)容的能力”屬于幼兒

的藝術(shù)思維能力。

20、【單選題】《獅王》的曲作者是

奧爾特

圣桑

A:

普來亞

B:

耶塞爾

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】《獅王》的曲作者是圣桑。

21、【單選題】在音樂欣賞活動《夢幻曲》中，教師選擇語言輔助材料的首要條件是

多選用比喻性的語言

語言優(yōu)美，文學性強

A:

從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求相一致

B:

為學前兒童理解和喜愛的語言

C:

答D:案：C

解析：在音樂欣賞活動中,選擇語言輔助材料的首要條件是從音樂出發(fā),與音樂欣賞的要求

相一致。

22、【單選題】從評價的連續(xù)性出發(fā)，可以把評價分為

書面評價和口頭評價

全面評價和重點評價

A:

自我評價和同行評價

B:

獨立片段評價和連續(xù)評價

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】從評價的連續(xù)性出發(fā)，可以把評價分為獨立片段評價

和連續(xù)評價。

23、【單選題】幼兒在獲得機會加入活動后的那種欣喜的反應表現(xiàn)了幼兒

探究的需要

創(chuàng)新的需要

A:

對秩序的需要

B:

參與的需要

C:

答D:案：D

解析：幼兒在獲得機會加入活動后的那種欣喜的反應表現(xiàn)了幼兒參與的需要。

24、【單選題】能使幼兒感受到教師的信任和自己的成長，并最終形成能夠自我管理、自我

建設(shè)的積極、獨立的人格的教師行為方式是

觀察

角色的退出

A:

督導

B:

角色的示范

C:

答D:案：B

解析：能使幼兒感受到教師的信任和自己的成長，并最終形成能夠自我管理、自我建設(shè)的

積極、獨立的人格的教師行為方式是角色的退出。

25、【單選題】教室過于狹小，容易引起人際矛盾或秩序混亂。此時，教師可以采用合理選

擇隊形、輪流進行活動、行進動作變?yōu)樵貏幼鞯确椒ㄟM行調(diào)節(jié)，這屬于

幼兒因素的調(diào)節(jié)

材料因素的調(diào)節(jié)

A:

時間因素的調(diào)節(jié)

B:

空間因素的調(diào)節(jié)

C:

答D:案：D

解析：教室狹小進行人員活動的調(diào)節(jié)屬于空間因素的調(diào)節(jié)。

26、【問答題】隱性音樂教育課程

答案：一般泛指一切可要教師控制和不可受教師控制的物質(zhì)、心理環(huán)境對特定教育機構(gòu)中

兒童的音樂發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

27、【問答題】歌唱表情

答案：不僅是指歌唱時的臉部表情和體態(tài)表情，更是特指歌聲所傳達出的感情，即聲音表

情。

28、【問答題】隨樂能力（演奏樂器）

答案：指在演奏打擊樂器的過程中使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致的能力。

29、【問答題】最佳喚醒狀態(tài)

答案：大腦處于適宜喚醒狀態(tài)或最佳喚醒狀態(tài)時，興奮集中于與現(xiàn)實活動關(guān)系最密切的腦

區(qū)，同時，與現(xiàn)實活動無關(guān)或關(guān)系疏遠的腦區(qū)則處于相對抑制的狀態(tài)。

30、【問答題】身體裝飾物

答案：指頭飾、服飾、面具等幼兒園教師常用來引起幼兒興趣或想象的裝飾在師生身體上

的裝飾物。

31、【問答題】簡述行為化目標的陳述方法。

答案：（1）必須固定使用幼兒或者教師作為行為發(fā)出的主體。陳述時主語可以不出現(xiàn)；

（2）必須陳述可見的行為。必要時也可補充說明該行為屬于哪一類發(fā)展總目標；（3）

必要時可補充說明該行為發(fā)生的附加條件和行為反應水平的限定語。

32、【問答題】為學前兒童選擇歌曲時，其歌詞一般應具有哪些特點？

答案：（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解；（2）歌詞內(nèi)容應富于愛、富于

美、富于想象、富于教益；（3）歌詞形式與內(nèi)容應適于用動作來表現(xiàn)。

33、【問答題】幼兒園韻律活動的教育內(nèi)容有哪些？

答案：（1）韻律活動；（2）韻律動作及其組合；（3）韻律活動的類型和表演形

式：（4）韻律活動的簡單知識和技能；（5）韻律活動的常規(guī)。

34、【問答題】簡述幼兒園打擊樂器演奏活動的導入方法。

答案：（1）總譜學習導入；（2）總譜創(chuàng)編導入；（3）主要聲部學習導入：（4）

主要聲部創(chuàng)編導入；（5）音樂欣賞導入；（6）故事導入；（7）韻律活動導入；

（8）歌唱導入。

35、【問答題】簡述幼兒園集體音樂教學活動的設(shè)計原則。

答案：（1）有重復有變化的原則；（2）層層深入不斷提高的原則；（3）動靜交替

的原則。

36、【問答題】試述學前兒童音樂教育的游戲性特點。

答案：具有游戲性質(zhì)的音樂活動能夠更好地吸引兒童自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身其

中。目前，在幼兒園的音樂教育實踐中，不僅強調(diào)必須選用一定比例的優(yōu)秀音樂游戲作為

教材，而且更加強調(diào)所有音樂教學活動都要具有一定的游戲性。具體包括：（1）內(nèi)容

中的游戲性。（2）形式中的游戲性。①教學的組織形式具有更大的靈活性和自由

性。②兒童可以有更多的自主選擇的機會。③教師和兒童的關(guān)系具有靈活性和多變

性。（3）方法中的游戲性。

37、【問答題】試述幼兒園集體音樂活動中“面向全體兒童尊重個別差異”的教育指導原

則。

答案：（1）教師應該堅持正確的兒童觀和教育觀，使所設(shè)計和指導的活動既能滿足全體

幼兒的一般發(fā)展需要，又能滿