游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的靈活應(yīng)用摘要：隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注度越來(lái)越高，教師也迎來(lái)教學(xué)上的艱難險(xiǎn)阻。長(zhǎng)期以來(lái)，如何在小學(xué)低年級(jí)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂這一問(wèn)題一直困擾著許多教師。要想提高課堂教學(xué)的高效性，教師必須踐行以學(xué)生為主體的原則，仔細(xì)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用多種教學(xué)手段，從而做到豐富學(xué)生的教學(xué)想象，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。而游戲教學(xué)作為一種直接有效的教學(xué)手段已經(jīng)成為很多教師構(gòu)建有效課堂的重要思路。因此，怎樣利用游戲教學(xué)來(lái)構(gòu)建具有愉悅性和效率性相結(jié)合的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂，成為本文所要論述的重點(diǎn)內(nèi)容，也希望能給其他老師帶去新的論述源泉。關(guān)鍵詞：低年級(jí)，語(yǔ)文課堂，生字教學(xué)，詞語(yǔ)教學(xué)，游戲活動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生由于生理、心理以及年齡特征，該學(xué)段的學(xué)生在課堂中常表現(xiàn)為自控力差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易疲勞，活潑好動(dòng)但可塑性強(qiáng)。小學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！庇螒蚪虒W(xué)=游戲+教學(xué)。教師應(yīng)先拆分兩者之間的關(guān)系，單獨(dú)分析利弊，再將兩者融合在一起，最后撕開(kāi)古板的束縛，成就一種新穎的教學(xué)手段。教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思維去接受游戲教學(xué)，由外化轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化，由他主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?。一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)字識(shí)詞在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中雄踞一方，代表著基礎(chǔ)性的基石力量。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師通過(guò)生字、詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去了解和探索這個(gè)世界。顯而易見(jiàn)的結(jié)果是，教師通過(guò)枯燥且機(jī)械的識(shí)字方法將所學(xué)內(nèi)容像“填鴨式”的手段硬塞給學(xué)生。因此，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)后，僅僅是認(rèn)識(shí)并知道了這個(gè)生字，但學(xué)生真的了解了這個(gè)生字的真正含義嗎？本人看未必。所以，古板的教學(xué)模式注定被淘汰，開(kāi)明的教學(xué)模式已然入侵到千家萬(wàn)戶(hù)。游戲教學(xué)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生，它不僅給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂注入了一汪清泉，還給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和新的認(rèn)知方式。二、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用意義1.更好地發(fā)揮游戲教學(xué)在課堂中的教育意義新型的教育模式下，教師如魚(yú)線(xiàn)，學(xué)生似魚(yú)鉤。要想釣到魚(yú)，光依靠魚(yú)鉤鋒利也不行，還需要拋到遠(yuǎn)處的魚(yú)線(xiàn)，兩者缺一不可。教師應(yīng)主張?jiān)谡n堂中添加學(xué)生互動(dòng)合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化。愛(ài)玩是孩子們的天性，他們調(diào)皮、可愛(ài)、富有童趣，不管他們處于小學(xué)的哪個(gè)階段，他們都是天生的大游戲家。故而，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中采用游戲教學(xué)真可謂是恰到好處。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候就要重點(diǎn)考慮到這個(gè)因素，避免不必要的課堂事故的發(fā)生。而教師只要根據(jù)課文要求設(shè)計(jì)一條游戲教學(xué)就能恰到好處地解決這一難題。因此，教師需要積極開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)模式，用這種趣味性的元素來(lái)賦予小學(xué)語(yǔ)文課堂更多的活力。2.為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)教師和學(xué)生各司其職，一改傳統(tǒng)教育模式，互不干擾又互為協(xié)作關(guān)系。以前，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比較單一，各種學(xué)科知識(shí)通過(guò)教師的口述傳送到學(xué)生的認(rèn)知空間中；通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生不再是死記硬背的認(rèn)識(shí)生字，而是通過(guò)有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，將所要識(shí)記的生字含義化地印在腦海中。游戲教學(xué)賦予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由選擇、自信表達(dá)的合理化的溝通平臺(tái)。3.為學(xué)生提供新的認(rèn)知方式福祿培爾在其代表作《幼兒園》中認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，游戲和語(yǔ)言是兒童生活的組成因素，通過(guò)各種因素，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于一些陌生的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)表現(xiàn)得尤為重視，繼而學(xué)生會(huì)被游戲教學(xué)中的內(nèi)容所吸引，從而主動(dòng)接受教師想要傳達(dá)出的文字。學(xué)生不僅在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得了知識(shí)，還得到了新的認(rèn)知方式。三、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用1.生字教學(xué)中的游戲應(yīng)用孟祥春博士說(shuō)過(guò)：“小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)就是在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師需要將小學(xué)語(yǔ)文游戲化的目標(biāo)直接融入進(jìn)了游戲里，通過(guò)創(chuàng)設(shè)由游戲教學(xué)內(nèi)容所構(gòu)成的游戲情境活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)的正常順利開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化其掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的體系，從而有效保證其課堂教學(xué)的有效性，提高其教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展也有極大地影響和幫助?！苯處煵荒苤唤淌趯W(xué)生已有的知識(shí)，而應(yīng)將如何獲取新知識(shí)的方法告知學(xué)生。例如：猜字謎識(shí)字法。教師根據(jù)所要教授的漢字特點(diǎn)，藏頭露尾的將漢字的信息表露在謎面上。在課堂上，教師重引導(dǎo)，學(xué)生重感悟，一場(chǎng)別開(kāi)生面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就這樣誕生了。這樣學(xué)生既對(duì)漢字有了較為直接的認(rèn)識(shí)又在輕松愉快的氛圍下理解漢字。例如：一束火花——滅；我和你——從。除了文中提到的識(shí)字法，還有許多簡(jiǎn)單明了的識(shí)字小方法。文中提到的這些識(shí)記漢字的小游戲都通俗易懂，學(xué)生不僅能理解，還能自己去創(chuàng)造。2.詞語(yǔ)教學(xué)中的游戲應(yīng)用詞語(yǔ)是連接漢字和短語(yǔ)的重要溝通橋梁。因此，對(duì)于低年級(jí)自控能力薄弱的學(xué)生，本人采取“開(kāi)火車(chē)”的游戲方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：本人在教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》的詞語(yǔ)時(shí)，采用“開(kāi)火車(chē)”和“小老師”兩種游戲相結(jié)合的手段。那時(shí)，為了課堂的有效進(jìn)行，本人會(huì)在每組成員“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)時(shí)，更換不同的詞語(yǔ)。第一組成員讀A組詞語(yǔ)——早晨、山坡、坪壩、絨球、漢族、傣族；第二組成員讀B組詞語(yǔ)——艷麗、衣服、裝滿(mǎn)、扮演、閱讀、靜止；第三組成員讀C組詞語(yǔ)——停止、摔跤、游戲、潔白、影子、搖晃；第四組成員讀D組詞語(yǔ)——絢麗多彩······這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置使得每個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)到不同的詞語(yǔ)且又具有競(jìng)爭(zhēng)性。“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)結(jié)束后，不可否認(rèn)的會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)詞語(yǔ)的現(xiàn)象。這時(shí)候，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，請(qǐng)其他學(xué)生擔(dān)任“小老師”的身份給讀錯(cuò)詞語(yǔ)的學(xué)生糾錯(cuò)。3.閱讀教學(xué)中的游戲應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，閱讀能更好得鍛煉學(xué)生的思維、增加學(xué)生的生活閱歷。但小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)歷有限，在閱讀文章的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)一些內(nèi)容理解不了或是產(chǎn)生疑惑，如果無(wú)法突破這些問(wèn)題，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生更加有可能產(chǎn)生煩躁、退縮心理。這時(shí)候游戲教學(xué)就可以起到關(guān)鍵的作用：讓學(xué)生通過(guò)有趣的游戲、親身的體驗(yàn)去理解抽象語(yǔ)言沒(méi)有表達(dá)清楚或是其個(gè)人能力無(wú)法理解的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀興趣。舉例說(shuō)明：本人在教授《花鐘》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有辦法理解隱藏在“花鐘”背后的含義。所以，按照本人的設(shè)計(jì)，班級(jí)的一部分學(xué)生化身“科學(xué)家”，探究花和鐘之間奧秘，并在解密后，繪制一份以花為鐘表的時(shí)間圖；另一部分學(xué)生則化身“演員”，扮演不同種類(lèi)的花，在旁白的引導(dǎo)下，依次在不同的時(shí)間段下盛開(kāi)。經(jīng)過(guò)此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施，學(xué)生們對(duì)于花鐘有了清晰地認(rèn)識(shí)并能有效的理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的分析，了解到游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中起著至關(guān)重要的作用。游戲教學(xué)不僅能愉悅學(xué)生的心情，致使學(xué)生以更佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，還可以在游戲的過(guò)程中，去擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建屬于他們特有的認(rèn)知體系。小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生由于生理、心理以及年齡特征，該學(xué)段的學(xué)生在課堂中常表現(xiàn)為自控力差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易疲勞，活潑好動(dòng)但可塑性強(qiáng)。游戲教學(xué)是幫助教師教授知識(shí)的一種途徑，教師要掌握好使用的尺度，切忌本末倒置，將游戲教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的唯一教學(xué)途徑。本人才疏學(xué)淺，將在今后的教育教學(xué)道路上不斷提高自身教育教學(xué)水平和知識(shí)文化水平，繼續(xù)深入研究游戲教學(xué)