本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思反思一：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂（教學(xué)反思）在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿足的一節(jié)課”暨“金牌”老師評(píng)比活動(dòng)中，我聽了本組每位老師的課，也參與了十幾次的評(píng)課活動(dòng)。在相互溝通與探討中，我學(xué)到了很多值得確定的閱歷，但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。一、不能片面注意過程教學(xué)，忽視雙基訓(xùn)練新課程強(qiáng)調(diào)注意過程教學(xué)，但是有些老師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些老師片面強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)，不管是否必要，一節(jié)課支配十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互爭(zhēng)論，看起來同學(xué)都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛非?；钴S，但認(rèn)真觀看一下便會(huì)發(fā)覺，只有少數(shù)同學(xué)在探究、思索老師提出的問題，少數(shù)同學(xué)在動(dòng)手操作試驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)在說笑、看喧鬧，活動(dòng)完成以后．還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些老師為了體現(xiàn)新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓同學(xué)去觀看、猜想，這種形式主義的做法既鋪張了時(shí)間，又沒有達(dá)到培育同學(xué)探究力量的目的。二、不能片面強(qiáng)調(diào)合作溝通，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有肯定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者，更不應(yīng)當(dāng)是局外人，而應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者與合。在實(shí)踐新課程的過程中，有些老師片面強(qiáng)調(diào)合作溝通，不論是否必要，每常課都讓同學(xué)合作溝通好多次，從外表上看好像很有實(shí)效，假如仔細(xì)觀看和了解一下活動(dòng)狀況，就會(huì)發(fā)覺有同學(xué)不能仔細(xì)參加合作溝通，甚至做與合作溝通無關(guān)的事。有些同學(xué)漸漸養(yǎng)成了依靠他人，不愿獨(dú)立思索的壞習(xí)慣．溝通時(shí)只做一個(gè)聽者，而沒有真正地參加到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。還有些老師，上課前沒有仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，沒有針對(duì)性，有些溝通爭(zhēng)論的內(nèi)容層次淺，沒有溝通爭(zhēng)論的價(jià)值。假如長(zhǎng)期實(shí)行這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于同學(xué)把握學(xué)問．形成力量，又不利于同學(xué)仔細(xì)聽講、獨(dú)立思索、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、不能片面強(qiáng)調(diào)力量訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)愛好培育同學(xué)的力量和創(chuàng)新精神必需建立在以學(xué)問為載體的基礎(chǔ)上．沒有學(xué)問不行能形成力量，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中，學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程都是培育同學(xué)力量和創(chuàng)新精神的過程，都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過程中，有些老師對(duì)學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展過程不予關(guān)注，對(duì)數(shù)學(xué)定理、法則、公式等學(xué)問一帶而過，趕忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為只有通過解題這樣的力量訓(xùn)練，才能培育同學(xué)的力量和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度，讓許多同學(xué)難以接受，這種片面強(qiáng)調(diào)力量訓(xùn)練的做法既不利于培育同學(xué)的力量和創(chuàng)新精神．又使許多同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)的信念，不利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。新課程理念關(guān)注同學(xué)力量和創(chuàng)新精神的培育，但并沒有要求老師在超出同學(xué)認(rèn)知水平的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培育力量和創(chuàng)新精神而使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，老師要盡可能地讓同學(xué)通過生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與應(yīng)用．理解、把握、鞏固學(xué)問，形成力量，得到創(chuàng)新精神的培育。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺人深，讓每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，都得到進(jìn)展。總之，在實(shí)踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實(shí)效。反思二：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思怎樣熟悉《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢？假如對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥，理解不深刻，老師在教學(xué)中的施展就會(huì)被“教材”所束縛，或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展、學(xué)問力量是不能實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的，而且還直接影響中考的效果，也會(huì)埋沒一大批人才。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們老師去挖掘、去探究，用新奇、創(chuàng)新的眼光去熟悉教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識(shí)，要了解教材與我們培育的對(duì)象，要有意識(shí)地培育和進(jìn)展同學(xué)。我們要牢記：教學(xué)是“一切為了同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展”。近幾年處處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了很多老師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回許多很好的課改閱歷，我受益非淺。近兩年來，我擔(dān)當(dāng)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)當(dāng)了“講學(xué)稿”的編寫工作（很多學(xué)問內(nèi)容是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練題型）。結(jié)合同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探究力量，我認(rèn)為許很多多新授課的學(xué)問內(nèi)容還是根據(jù)孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，老師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說，不僅使同學(xué)了解概念的含義，更要使同學(xué)理解概念的內(nèi)涵；在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮同學(xué)探究、爭(zhēng)論、溝通才是必要的。但不是說，無論什么內(nèi)容都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主爭(zhēng)論、自主溝通就肯定能實(shí)現(xiàn)。假如什么內(nèi)容都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓同學(xué)在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、聘請(qǐng)老師干什么呢？當(dāng)然，我這種說法并不是與課改對(duì)立，反對(duì)課改，而是更有利于課改。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論溝通學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、學(xué)問的應(yīng)用課，特殊是一題多解、一題多變等課題，充分讓同學(xué)爭(zhēng)論、溝通是必要的?；蛟S同學(xué)思索及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過爭(zhēng)論、溝通還能發(fā)覺很多簡(jiǎn)捷、特別的技巧方法，還能從爭(zhēng)論、溝通中充分發(fā)揮同學(xué)的共性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、探究力量，也能不斷地熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，以及交際力量。我認(rèn)為，新授課不僅要將學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程講清晰、講到位，同時(shí)舉例講解是很有必要的，因?yàn)樵谂e例的分析過程中，可以吸引同學(xué)的留意力和激發(fā)同學(xué)的求知欲望，此時(shí)，每個(gè)老師都特別盼望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了。引導(dǎo)同學(xué)參加分析是啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想新舊學(xué)問、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評(píng)要求同學(xué)有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對(duì)全體同學(xué)練習(xí)的基本要求；若不舉例示范，讓同學(xué)自主的探究、爭(zhēng)論、溝通，只是培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，有的同學(xué)口頭表達(dá)力量的確很強(qiáng)，全體同學(xué)都認(rèn)可，但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后規(guī)律關(guān)系比較混亂（如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)力量的確很強(qiáng)，但書寫卻特別差，甚至許多練習(xí)題根本不做，單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地賜予訂正。對(duì)他們的口頭表達(dá)力量多加鼓舞，同時(shí)對(duì)書寫要求也不能放松，使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求?？傊?，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟：第一步，新課新知解讀，讓同學(xué)明確本堂課學(xué)些什么，實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步，舉例評(píng)析，師生共同分析解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練，讓同學(xué)小組溝通，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點(diǎn)，師生再進(jìn)一步溝通。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，這里要依據(jù)同學(xué)層次狀況，分層布置作業(yè)，既要照看好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類同學(xué)都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)愛好。反思三：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個(gè)重要的前提一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生及進(jìn)展過程，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量才是我們真剛要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)力量很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培育同學(xué)的歸納思想與力量所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是同學(xué)不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很簡(jiǎn)單理解了。二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的愛好和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿意同學(xué)對(duì)外界新奇事物的心理需求，使同學(xué)到奇怪???和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問、同學(xué)的思索過程詳細(xì)化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，老師可以更進(jìn)一步地觀看生活、收集素材，給同學(xué)供應(yīng)一些更好玩、更有價(jià)值的實(shí)例。同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的很多現(xiàn)象，可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的實(shí)際問題，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，同學(xué)體會(huì)到了勝利的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了學(xué)問的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。同學(xué)從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué)。反思四：學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高同學(xué)成果開發(fā)同學(xué)的潛能,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量已成為教改的重要課題。通過我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。一、要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?當(dāng)同學(xué)對(duì)某件事很感愛好的時(shí)候,他就會(huì)自覺主動(dòng)地去探求討論,會(huì)不斷學(xué)習(xí),樂觀進(jìn)取。假如同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的愛好,那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)輕松許多,也會(huì)有事倍功半的效果。同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自學(xué)習(xí)愛好?？菰铩o味的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的滿堂