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學(xué)校生物高效課堂的策略思索

吊街中學(xué)茍永堂

課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和同學(xué)的成長，要切實(shí)落實(shí)減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，肯定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，我越來越熟悉到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)當(dāng)高效。所謂“高效”應(yīng)當(dāng)是用最少的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。

高效課堂的構(gòu)成，受制于多種因素，老師的專業(yè)學(xué)問、教學(xué)力量、同學(xué)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生肯定的影響。但在諸多因素中,尤其要強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用。我以為教學(xué)活動(dòng)高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中老師主導(dǎo)作用的高效性。根近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高老師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物老師可以從下面幾點(diǎn)下功夫：

一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用

教學(xué)改革要求通過的師生和生生互動(dòng)開展課堂活動(dòng)。所謂“生生互動(dòng)”，指的是課堂中同學(xué)之間的相互作用和影響,包括小組爭(zhēng)論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互助,以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。而生物學(xué)問特殊是現(xiàn)行學(xué)校生物教材中的學(xué)問都比較好玩,與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合得比較緊密,所以生物課正是訓(xùn)練同學(xué)合作、發(fā)問、爭(zhēng)論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場(chǎng)所。盡管學(xué)校同學(xué)在如何與同學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)方面還不成熟，組織他們進(jìn)行良好合作還不是很困難,所以學(xué)校生物課堂中不能忽視這一合作力量的培育。在實(shí)際的生物教學(xué)中可以通過劃分對(duì)子組方式培育同學(xué)此方面的力量。詳細(xì)而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為兩人的對(duì)子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。

二、精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手

做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！边@就要求老師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使同學(xué)能夠站在肯定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培育自己解決問題的力量。“三不講”，即同學(xué)一看就會(huì)的不講，同學(xué)通過爭(zhēng)論就明白的不講，老師講了同學(xué)也不會(huì)的不講。通過“三講”、“三不講”，最終做到精講，使每個(gè)層次的同學(xué)都能跳一跳，摘到桃子，使每個(gè)同學(xué)在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高同學(xué)探究力量、學(xué)習(xí)力量和解決問題的力量，多練是打好學(xué)問、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，老師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高同學(xué)的解題力量、解題技巧，進(jìn)展同學(xué)合作力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量，使同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如：我在引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命特征－新陳代謝來進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展現(xiàn)自己找到的資料，并給出正確的解答。老師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。老師展現(xiàn)出典型的例題，并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出一般的解答方法。老師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率?？梢?，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、善用情感因素提高課堂效率

隨著學(xué)校生物教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，老師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是公平二字。要建立公平的師生關(guān)系，就必需師生互動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是思與思的碰撞、

心與心的溝通、情與情的交融，老師在互動(dòng)中發(fā)覺同學(xué)存在的問題并賜予訂正與補(bǔ)充，同學(xué)在互動(dòng)中對(duì)自己的學(xué)問進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。

師生互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于老師的講解是否能使同學(xué)留意聽、愿意聽。我以為，要讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的仆人，與老師講課時(shí)的情感因素親密相關(guān)。假如老師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱忱全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)自然產(chǎn)生一種迷人的魅力，從而感染同學(xué)，使同學(xué)也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之布滿生氣和活力。

“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)老師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、形態(tài)等，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。一位學(xué)問豐富、姿勢(shì)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的老師會(huì)成為同學(xué)心目中的偶像，對(duì)老師偶像的崇拜，簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。

四、增大每節(jié)課同學(xué)的思維空間

學(xué)校生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為熬煉同學(xué)的探究力量和創(chuàng)新供應(yīng)了有利的客觀條件。因此，學(xué)校生物課堂上，要多設(shè)一些對(duì)同學(xué)來說是力所能及的、好玩的、有探討性的課題,鼓舞他們?nèi)ビ懻?可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行,要鼓舞同學(xué)采納不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間同學(xué)思維的空間，讓同學(xué)的思維在生物世界中自由而有方向的飛行。

在增大每節(jié)課同學(xué)的思維空間，最關(guān)鍵的是激起同學(xué)思維的欲望。所以必需上好每一節(jié)生物課，要細(xì)心預(yù)備，設(shè)置一些讓同學(xué)去思索、去探究的問題，去吸引同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最終告知同學(xué)這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把同學(xué)真正帶入學(xué)習(xí)生物這門課的熱忱中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的試驗(yàn)，讓同學(xué)看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時(shí)留下思索的問題，結(jié)果同學(xué)愛好盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當(dāng)時(shí)特別興奮，心想利用他們的奇怪???心他們對(duì)培育學(xué)習(xí)生物的愛好這個(gè)策略是勝利的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)愛好、引發(fā)思維。還可以通過讓同學(xué)做小試驗(yàn)，依據(jù)我的實(shí)踐，同學(xué)在紙筆習(xí)題中有疑問時(shí)，老師用試驗(yàn)、爭(zhēng)論的方式來引導(dǎo)同學(xué)解決也更有利于拓展同學(xué)的思維空間。

隨著教學(xué)改革的縱深進(jìn)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為抱負(fù)生物課堂