引言職業(yè)教育技能大賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要助推器，是實(shí)踐教學(xué)工作的重要檢驗(yàn)平臺，也是職業(yè)教育領(lǐng)域加強(qiáng)交流合作、推動高水平技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，受到了普遍高度重視，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。將職業(yè)教育技能大賽與中職會計(jì)技能課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企一體化發(fā)展，從而有效引領(lǐng)教師與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的深入探索。下面筆者重點(diǎn)探索如何將職業(yè)教育技能大賽融入中職會計(jì)技能課程教學(xué)中，切實(shí)提高會計(jì)專業(yè)的綜合職業(yè)能力，更好地為地方企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。一、“十四五”戰(zhàn)略發(fā)展對會計(jì)人才數(shù)量和質(zhì)量需求變化（一）對會計(jì)人才數(shù)量要求2021年11月29日，財(cái)政部發(fā)布了《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》其中明確提出：“會計(jì)人員隊(duì)伍需求將大于1200萬，注冊會計(jì)師從業(yè)人數(shù)增至40萬?！庇纱丝梢?，在“十四五”規(guī)劃中會計(jì)行業(yè)發(fā)展需求迎來了新的增長。近年來，我國專業(yè)會計(jì)人才需求量一直是市場上比較緊缺的，根據(jù)人力資源部和社會保障部發(fā)布的《2021年第一嫉妒全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業(yè)排行》，其中會計(jì)從業(yè)榜上有名。（二）對會計(jì)人才質(zhì)量要求近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境也變得日趨復(fù)雜，市場競爭異常激烈，在這樣嚴(yán)峻的形勢下，加強(qiáng)會計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)，是目前許多企業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)營管理而采取的重要戰(zhàn)略措施。各個行業(yè)的基層會計(jì)崗位正在大量引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化技術(shù)，以解決日常大量、單一、高頻的基本工作，對會計(jì)人才的要求也傳統(tǒng)的“核算型”會計(jì)向“管理型”會計(jì)轉(zhuǎn)變，在招聘會計(jì)人員時(shí)，不僅需要會計(jì)人員掌握基礎(chǔ)的會計(jì)核算知識和技能，具備能夠準(zhǔn)確判斷社會經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展、有效核算會計(jì)信息以及為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供決策支持的能力，還要具備寫作能力、人際溝通能力、英語能力等（如圖1）。由此可見，現(xiàn)代化的財(cái)會工作更需要信息處理水平高、財(cái)務(wù)處理能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，這樣才能更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。圖1企業(yè)需要會計(jì)人員具備的能力二、中職會計(jì)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）會計(jì)技能課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境不相符目前，大部分中職學(xué)校會計(jì)技能課程的教學(xué)是以大班教學(xué)的形式為主，不僅班級人數(shù)眾多，且在實(shí)訓(xùn)過程中往往只通過會計(jì)軟件的操作，來模擬會計(jì)核算、財(cái)務(wù)稽核、財(cái)務(wù)報(bào)表等崗位工作內(nèi)容，與實(shí)際工作場景相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏實(shí)際崗位工作中的應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等。（二）會計(jì)技能知識點(diǎn)分散在不同教材中在中職會計(jì)技能課程的建設(shè)中，由于會計(jì)技能課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一的參考教材，而其所涉及的知識點(diǎn)分散在《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《原始憑證填制與審核》《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》等諸多不同的教材中，這樣難以形成有效的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。（三）財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的不連貫導(dǎo)致學(xué)生難以整體理解會計(jì)職能當(dāng)前，在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，業(yè)財(cái)融合發(fā)展成為必然趨勢，然而在當(dāng)前的會計(jì)技能課程教學(xué)中很難將財(cái)務(wù)會計(jì)、業(yè)務(wù)、管理等流程進(jìn)行有機(jī)融合，無法呈現(xiàn)完整的業(yè)務(wù)流程，從而導(dǎo)致學(xué)生難以整體理解與掌握會計(jì)職能。三、職業(yè)教育技能大賽導(dǎo)向下中職會計(jì)技能課程教學(xué)優(yōu)化職業(yè)教育技能大賽作為影響范圍最廣且能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的重要手段，其中，中職會計(jì)技能比賽，包含會計(jì)電算化系統(tǒng)操作、現(xiàn)金盤點(diǎn)、翻打傳票（含數(shù)字輸入）等項(xiàng)目測試，主要檢驗(yàn)學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)崗位通用技能和職業(yè)能力，引領(lǐng)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革，推動會計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級。因此，以職業(yè)教育技能大賽為導(dǎo)向，優(yōu)化中職會計(jì)技能課程教學(xué)，有利于促進(jìn)會計(jì)技能理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生將會計(jì)理論知識運(yùn)用到相關(guān)實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的會計(jì)技能水平。（一）以職業(yè)教育技能大賽為導(dǎo)向優(yōu)化會計(jì)技能課程教學(xué)內(nèi)容中職學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整過程中，要深入對職業(yè)教育技能大賽的相關(guān)職業(yè)要求及“十四五”戰(zhàn)略發(fā)展對會計(jì)人才要求進(jìn)行分析，并將這些分析結(jié)果有機(jī)地滲透到會計(jì)技能的課程內(nèi)容中，提高課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的針對性。例如，針對會計(jì)技能課程中的“點(diǎn)鈔”模塊教學(xué)，由于近年來隨著電子支付方式的全面推開，使得點(diǎn)鈔在財(cái)會領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)漸漸冷卻甚至是退出，但這一項(xiàng)技術(shù)是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生中必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是中職會計(jì)技能大賽中的一個重要比賽項(xiàng)目，因此，為了切實(shí)提高學(xué)生的點(diǎn)鈔技能，我們將職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容和競賽規(guī)則有機(jī)融入該模塊教學(xué)中，讓學(xué)生通過單指單張、多指多張、自由點(diǎn)多種絢麗點(diǎn)鈔手法的訓(xùn)練，提升實(shí)操技能的同時(shí)，增強(qiáng)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)動力。（二）以職業(yè)教育技能大賽為導(dǎo)向優(yōu)化會計(jì)技能課程教學(xué)方法教學(xué)方法是課程教學(xué)的重要載體，對于學(xué)生而言，好的教學(xué)方法能夠引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望和積極性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。以職業(yè)教育技能大賽為導(dǎo)向，優(yōu)化會計(jì)技能課程教學(xué)方法，就要突破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫軌、知識點(diǎn)分散且業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分離等諸多弊端，充分利用項(xiàng)目教學(xué)方法、專題教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法等，同時(shí)融合現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生搭建更多實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，切實(shí)提高會計(jì)技能課程的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.采用“微課+項(xiàng)目式”教學(xué)，培養(yǎng)會計(jì)技能微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢，非常適合會計(jì)技能的理論教學(xué)，同時(shí)項(xiàng)目式教學(xué)能為學(xué)生提供一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。我們嘗試將微課與項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將職業(yè)教育技能大賽內(nèi)容融于其中，是對傳統(tǒng)會計(jì)技能教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。例如，以“會計(jì)手工技能競賽”為依托，我們設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目：模擬一家小型制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，要求學(xué)生運(yùn)用科目匯總表核算形式，完成核算該企業(yè)當(dāng)月其中一些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，并裝訂該月的會計(jì)憑證。在項(xiàng)目實(shí)施前，由教師制作微課：會計(jì)技能之開票、憑證張貼技巧和裝訂方法，并進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將學(xué)生每三人分為一個小組，分別擔(dān)任出納、會計(jì)和會計(jì)主管三個會計(jì)崗位，按照崗位分工，先分別完成崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，然后按照要求協(xié)作完成項(xiàng)目內(nèi)容。將職業(yè)教育技能大賽內(nèi)容融于項(xiàng)目中，促進(jìn)了會計(jì)技能課程教學(xué)與職業(yè)工作、技能大賽的零距離對接，為學(xué)生提供了符合工作實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，帶動了學(xué)生會計(jì)技能水平的持續(xù)提升。2.構(gòu)建“大數(shù)據(jù)+任務(wù)驅(qū)動”課堂模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)伴隨著教育信息2.0行動計(jì)劃的深入實(shí)施，智慧化、智能化教學(xué)逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的主流趨勢，在這一背景下，我們嘗試將大數(shù)據(jù)分析與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建以生為本的理實(shí)一體化的課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端。例如，在“填制原始憑證”一課教學(xué)中，在課前利用智慧平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測和問卷調(diào)查，并通過大數(shù)據(jù)分析充分了解學(xué)生的學(xué)情，然后結(jié)合職業(yè)教育技能大賽中對該業(yè)務(wù)能力的考核重點(diǎn)和要求：普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、收據(jù)、進(jìn)賬單、領(lǐng)料單等內(nèi)容，將本課中涉及的零散的知識系統(tǒng)化串聯(lián)起來，一方面讓學(xué)生通過回顧復(fù)習(xí)整理舊知識銜接新知識、訓(xùn)練新技能，另一方面針對技能大賽中學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計(jì)了多個實(shí)操任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在工作任務(wù)導(dǎo)向下，邊做邊學(xué)，系統(tǒng)地理解并掌握記賬憑證填制的要點(diǎn)，有效促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。同時(shí)在課堂中，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的操作情況進(jìn)行分析，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全程監(jiān)督，便于教師及時(shí)了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，也在無形中構(gòu)建了一個有利于達(dá)成新時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)會計(jì)課堂教學(xué)新生態(tài)。3.構(gòu)建中職會計(jì)技能競賽模擬訓(xùn)練平臺，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職會計(jì)技能課程教學(xué)中的重要組成部分，為了更好地與職業(yè)教育大賽進(jìn)行對接，我們通過“理論知識”“職業(yè)素養(yǎng)”“實(shí)踐技能”有效結(jié)合，從當(dāng)下財(cái)務(wù)崗位技能要求出發(fā)，構(gòu)建了中職會計(jì)技能競賽模擬訓(xùn)練平臺，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋會計(jì)操作的基本技能，并將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)融于其中，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在模擬和競賽的同時(shí)，系統(tǒng)地掌握會計(jì)核算的全過程，加強(qiáng)對所學(xué)會計(jì)理論知識的理解與認(rèn)知，完成從“理論”到“實(shí)踐”的順利過渡，更為重要的是增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解和認(rèn)識，更能考核學(xué)生對專業(yè)知識技能和崗位技能的掌握程序，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后從事財(cái)會工作奠定了良好的基礎(chǔ)。（三）以職業(yè)教育技能大賽為導(dǎo)向優(yōu)化會計(jì)技能課程教學(xué)活動職業(yè)技能競賽是學(xué)生展示才華、提升自我的實(shí)踐活動平臺，是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。將競賽活動變成技能訓(xùn)練的新課堂、技術(shù)交流的新平臺，有利于促進(jìn)會計(jì)人才的培養(yǎng)、會計(jì)知識技能的傳播和廣泛應(yīng)用以及高素質(zhì)人才的企業(yè)端輸送，并更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。近年來，我校以參加各級各類技能大賽為突破口，強(qiáng)力推動“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促改、以賽促建”，深化教育教學(xué)改革，將課堂延伸到大賽，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。2020年9月20日開展了“會計(jì)電算化技能大賽”，比賽內(nèi)容包括：“會計(jì)基礎(chǔ)崗位職業(yè)能力競賽”和“Excel與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)處理競賽”，主要檢驗(yàn)學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)崗位通用技能和職業(yè)能力，提高學(xué)生使用Excel處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生辦公心理處理素養(yǎng)；2021年3月21日，我校結(jié)合新的職業(yè)教育技能大賽規(guī)則，開展了“點(diǎn)鈔”比賽活動，在比賽中使用六種不同面額的散鈔，其中以小面額居多，要求同面額的鈔票必須全部點(diǎn)完，得出總張數(shù)才能得分否則無效，在點(diǎn)鈔結(jié)束后，直接進(jìn)行翻打傳票，采用平板連接數(shù)字鍵盤，翻打傳票錄入直接連接電腦發(fā)起考試，結(jié)束后自動上傳學(xué)生成績進(jìn)行排名。學(xué)校不斷創(chuàng)新會計(jì)技能比賽活動的形式與內(nèi)容，以提升其創(chuàng)新性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，在競賽中互學(xué)促學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，這也是以賽促教、課崗賽證職業(yè)教育模式的具體實(shí)踐。（四）以職業(yè)教育技能大賽為導(dǎo)向優(yōu)化會計(jì)技能課程教學(xué)評價(jià)方式傳統(tǒng)的中職會計(jì)技能課程以“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的方式，對學(xué)生的知識掌握情況和技能水平進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式難以反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，在職業(yè)教育技能大賽導(dǎo)向下，中職學(xué)校首先需要形成合理的課堂會計(jì)技能競爭模型，為學(xué)生營造濃厚的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識；其次以職業(yè)教育技能大賽為指導(dǎo)，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立“過程性+終結(jié)性”相結(jié)合的評價(jià)模型，并采取“線上+線下”的多評價(jià)手段、“教師評價(jià)+學(xué)生自評”的多評價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生會計(jì)技能的客觀、全面評價(jià)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)語隨著人工智能的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)革新了傳統(tǒng)的財(cái)會工作模式，在這一時(shí)代背景下