小學數學教學中滲透傳統(tǒng)文化的摘要：“中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)”千百年來，以仁愛、正義、禮儀、誠信、寬恕、恭敬、廉恥等為核心的傳統(tǒng)文化，已經成為中華民族獨特的精神標識，是中華民族特有的文化概念，也是中理想人格。中華文化薪火相傳，滋養(yǎng)著生生不息的中華民族，已經成為社會主義核心價值觀的重要載體。“對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！标P鍵詞數學教學傳統(tǒng)文化數學文化引言：習近平總書記指出，“中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)”千百年來，以仁愛、正義、禮儀、誠信、寬恕、恭敬、廉恥等為核心的傳統(tǒng)文化，已經成為中華民族獨特的精神標識，是中華民族特有的文化概念，也是中理想人格。傳統(tǒng)文化薪火相傳，滋養(yǎng)著生生不息的中華民族，已經成為社會主義核心價值觀的重要載體?！皩v史文化特別是先人傳承下來的價值理范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人?！睂W校是當今社會以文化人、以文育人的重要途徑。在學生的整個學習階段，數學又是一門必修的基礎性學科?！读x務教育數學課程標準（2011年版）》倡導學生“積極參與教學活動，對數學有好奇心和體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”，“養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣”，“形成堅持真理、修肅求實的科學態(tài)度”等?？梢钥闯觯@些都與傳統(tǒng)文化的內涵不謀而合，即培養(yǎng)人的全方面素養(yǎng)，即追求學識上的博學、人格上的自強不息、追性上的誠信、懂禮儀。作為數學教師，如果可以將數學教學與傳統(tǒng)文化的內涵結合起來，不僅能提升學生的個人數學素養(yǎng)，更能提升學生的個人品質。一、利用教材圖文資源滲透傳統(tǒng)文化的內涵——言有規(guī)、行有范小學數學學科中提供了豐富圖文資源，特別是一年級上學期的數學教材，在呈現數學知識的同時，還包含著豐富的傳統(tǒng)文化的成分，利用這些現源，強化學生的習慣養(yǎng)成，做到言有規(guī)、行有范。將數學教學與傳統(tǒng)文化的內涵無聲地滲透進學生的行為習慣，達到無聲仿有聲的教學效果。如人教義務教科書一年級上冊第一單元《準備課》的插圖：這是一副校園生活的情境圖，是學生第一次走進校園，畫面中熱鬧的校園，不僅呈現了數學知識——不同事物的數量，更蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。校園里，花壇上寫著“歡迎新同學”，同學們見面要互相問好，學生向老師問以微笑，畫面中五星紅旗迎風飄揚......這些素材都在告訴學生生活、學習中，我們要懂禮儀，言有規(guī)，行有范，看到師長要主當升旗時，我們應該停下來行注目禮，這些都是作為一個人的基本素為一個傳統(tǒng)的基本要求。通過教材直接地呈現，學生自然地應用在日常的生活中。在學生進入校園生活一段時間后，教材又在《位置》這一單元的結尾，安排了《生活中數學》，呈現了上下樓梯的情景，以及少先隊員的敬禮的圖片，潛移默化地強化學生的習慣養(yǎng)成，使其能在生活中有意識地做到言有規(guī)、行有范。隨著數學的學習，教材在《第幾》這一節(jié)繼續(xù)強化滲透給學生自覺遵守良好的社會規(guī)范的意識，排隊時不插隊的社會規(guī)范；教材《1--5的認識》，不但要求學生正確的書寫數字，還要求學生在日字格中規(guī)范的書寫，這里滲透了數字1、2、3、4、5的書寫與使用規(guī)范，與語文課本的一、二、三、四，五差別，在日常生活中的使用是不可以隨便。久而久之，學生在學習數學過程中體會到規(guī)范的重要性，自然會身體力行的遵守規(guī)范。數學教師如果能夠有效地利用數學教材的資源，將其與傳統(tǒng)文化的內涵的結合起來，在數學教學中進行養(yǎng)成教育，引導學生養(yǎng)成良好的品德，涵到言有規(guī)、行有范，將有助于提升教師的人格修養(yǎng)環(huán)境和學生的人格修養(yǎng)環(huán)境。二、利用數學教學滲透傳統(tǒng)文化的內涵——學識上的博學、人格上追求真理《荀子·勸學》曰：“故木受繩則直，金就礪則利，傳統(tǒng)博學而則知明而行無”可見，傳統(tǒng)要廣泛地學習，而且要那么他就會智慧明達并且行為不會有過錯了。這其實就是通過不斷地真理的過程。通過數學教學滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化中的博學、追求真理的品質傳授給他們。例如，在學習五年級數學下冊《分數的基本性質》時的例子都是真分數，在進行大量驗證后，得到了分數的基本性質。此時，教師追問，“剛才的例子都是在研究的真分數，可以看出分數的基本性質對真分數是適用，我們知道分數可以分成真分數和假分數，那么分數的基本性質對假分數適用嗎？”經過前面的學習，學生明白還是需要進行驗證才能知道是否適用。又比如在學習五年級下冊《觀察物體（三）》時，這節(jié)課主要培養(yǎng)學生的空推理能力，整節(jié)課要以想象為主進行推理，但是想象要有依據，推理要有順序，最后還需要進行驗證。因此教師整節(jié)課以此條規(guī)律貫穿其中，設計不導學生逐層想象，從不確定到經過反復的驗證，最終確定。在教授《三角形內角和》一課時，教師通過引導學生測量不同大小、然后相加，經過計算發(fā)現它的和是180度，這是有兩個學生發(fā)現形內角和不是180度，一個比180度小一點，一個比180度大一點。這時教師沒有急于給學生答案，而是引導學生思考出現這個驗算，分析，發(fā)現測量的過程中存在著誤差。師：“既然測量存在誤差，那說明利用測量計算的方法來驗證三角形的內角和是180度是不嚴謹的?！睅煟骸澳敲?，有沒有不利用測量，也可以證明三角形內角和時180的方法呢？”啟發(fā)學生思考，引導他們繼續(xù)追求真理，進過探討，教師適線，將三角形三個內角轉化成平角的證明過程，但這是一個發(fā)現問題，解決問題的過程，引導學生不斷的思考，追求求真理的過程中發(fā)現自己的不足，繼續(xù)學習。三、利用數學文化滲透傳統(tǒng)文化的內涵——人格上的自強不息十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化，表達了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇。一個傳統(tǒng)應當對自己所在的民族、國家有著文化自信，只有文化上的自信，才能自強不息，積極向上，奮發(fā)圖強。我國有著五千年的悠久歷史，燦爛文化宛如星河，其中的數學文化也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，繼承和弘揚這些傳統(tǒng)文化是我們每一個教育工作者應盡的義務。當今時代，僅僅學習課本知識已經不能夠適應社會的需要。數學作為一種文化，特別是我國的古代數學文化博大精深，源遠流長?，F行的各種版學教材中都介紹了大量的、典型的、優(yōu)秀的數學文化。例如人教版的小學數學教材就編寫了大量含有數學文化的章節(jié)，通過教授這些知識，滲透數學的傳統(tǒng)文化，可以豐富孩子們的道德修養(yǎng)和知識素養(yǎng)，促使他們勤奮學習，自強不息。如一年級數學下冊《平面圖形（二）》第4頁例3就介紹了如何利用七巧板拼組圖形，教師可以利用這一數學文化，介18世紀，七巧板流傳到了國外。李約瑟說它是東方最古老的消遣品之一，至今學的圖書館里還珍藏著一部《七巧新譜》。讓學生在學習知識的同時，不僅培養(yǎng)了學習興趣，更潛移默化地增加了文化自信，當自強不息。四年級數學廣角——田忌賽馬》這一節(jié)課時，教師可以提前布置任務，讓學生自己了解這個寓言故事的情節(jié)，課堂上引導講解每一次賽馬中的戰(zhàn)略分析，和學其中蘊含的數學知識，感受孫臏的自強不息，體會孫臏的智慧，從而產生強烈的民族自豪感和使命感，做到了自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的雙提升。《認識鐘表》通過《你知道嗎？》介紹了我國古代的計時工具——日晷和銅漏壺，學生不僅僅是認識了古代的計時工具，而是教師自覺地將傳統(tǒng)文化融于數學課堂教學中，不僅能激發(fā)教師的