第六章直觀教學與直觀教具

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本章學習目標：

1．簡述直觀教學優(yōu)勢。2．依據(jù)各種直觀教具特點舉例說明它們在生物教學中應用。3．嘗試正確使用直觀教具，針對一節(jié)課提出選擇直觀教具方案。4．能依據(jù)簡易直觀教具特點和制作標準設計制作1一2件生物教具。

2024/4/132第2頁所謂直觀，即感性認識，是詳細、直接、生動事物作用于人感官所產(chǎn)生感覺、知覺和表象。

直觀教學即利用教具作為感覺傳遞物，經(jīng)過一定方式、方法向?qū)W生展示，到達提升學習效率或效果一個教學方式。生物學是一門試驗科學，感性認識和理性認識在學習環(huán)境保護學過程中都十分主要，感性認識是在理性認識參加下進行，理性認識是在感性認識支持下完成。教學中需要向?qū)W生提供大量感性材料，使學生經(jīng)歷從形象到抽象思維過程，直觀教學是實現(xiàn)這一點基本確保。在生物教學中，存在著教學用具直觀、教學語言直觀和教學場景直觀。

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試驗心理學家關于人類獲取信息起源著名心理試驗證實，人類獲取外界信息83%起源于視覺；11%來自聽覺；3.5%來自嗅覺；1.5%來自觸覺，1%來自味覺。聽覺11%視覺83%2024/4/134第4頁美國韋伯州立大學希樂·約瑟夫博士，做一項關于瀏覽圖片時眼球運動軌跡試驗表明，讀者看報紙版面時：看圖片——標題——大塊文章。讀者瀏覽一張圖片所用平均時間只有0.71秒。

2024/4/135第5頁

圖像傳輸分三個認知階段：

1.視覺階段：讀者對圖片感受是從眼球開始。按人生理規(guī)律來說，大、鮮艷色彩、線條有縱橫感照片，顯然更輕易抓住人眼球。

2.感覺階段：讀者注意力從圖片形式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，圖片信息量越是豐富，圖片中蘊含含有情緒感染力人性原因越多，吸引人閱讀時間也就越長，傳輸效果越好。3.知覺階段：這也是讀圖最高級階段。在獲知圖片內(nèi)容之后，讀者結(jié)合自己文化與生活經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想對圖片展開深度了解。2024/4/136第6頁第一節(jié)生物課直觀教學和慣用直觀教具

一、直觀教學優(yōu)勢（一）直觀教學有利于知識了解（二）直觀教學有利于提升學習效率（三）直觀教學有利于引發(fā)探索欲望（四）直觀教學有利于培養(yǎng)各種能力直觀性標準就是指利用生物教學中直觀伎倆作用于學生各種感官，豐富他們感性認識，從而加深他們對知識了解、提升學習效率。2024/4/137第7頁二、直觀教具種類及特點

直觀方式分為實物直觀、模象直觀和語言直觀。1．實物直觀（直接直觀）：有試驗、測量或現(xiàn)場參觀和實踐活動，還包含觀察實物、標本等直觀方式。優(yōu)點：學生經(jīng)過實物直觀所取得感性知識，同實際事物之間關系比較直接和親切，因而易于激發(fā)學生求知欲，也有利于培養(yǎng)學生學習興趣和調(diào)動其學習主動性。2024/4/138第8頁2．模象直觀（間接直觀）

模象直觀就是以模擬形象（不是事物本身）為直觀對象，如模型、圖像、圖形、線條和圖表以及幻燈、電影等。模象直觀同實物直觀基本上一樣，而且能夠克服實物直觀局限，提升直觀效果和擴大直觀范圍。模象中能夠排除無關原因，突出對象本質(zhì)要素；還能夠依據(jù)觀察需要，變換事物大小、動靜等，使難以直接覺察物體清楚地展現(xiàn)，擴展學生感性知識范圍，已成為當代化教學主要伎倆。2024/4/139第9頁3．語言直觀（語言文字直觀）

語言直觀是在形象言語描述作用下，學生經(jīng)過對言語物質(zhì)形式感知和對語義思索、記憶以及想象而進行。利用語言直觀作用，使學生回想起相關事物形象，就為所要領會概念建立起對應直觀表象，以此作為支柱，學生就會對概念等理性知識進行很好地了解和掌握。語言直觀方式因為極少受時間、空間和設備限制，因而便于廣泛采取，它對于培養(yǎng)學生想象能力有獨特作用。2024/4/1310第10頁１．實物

(生物活體)真實、詳細、有生命性；能反應生物形態(tài)、習性、運動情況、活動過程、生活狀態(tài)和一些可見功效：能顯示生物與環(huán)境關系；是進行試驗首選材料不便演示結(jié)構(gòu)和生理；不易控制；受時空、個體大小、生態(tài)保護限制2024/4/1311第11頁活生物體2024/4/1312第12頁人工自然環(huán)境（植物園、動物園、博物館等）2024/4/1313第13頁２．標本

是生物體或其器官組織經(jīng)過加工處理而保留下來完整或部分物體形態(tài)真實反應生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和部分過程性特征：可用縮時方式表現(xiàn)復雜長過程概貌；可表現(xiàn)同類生物體比較解剖學內(nèi)容；不受時間和空間限制輕易失去真實色澤和生活動態(tài)特征；小體積標本信息傳遞面受限制2024/4/1314第14頁生物標本；2024/4/1315第15頁2024/4/1316第16頁2024/4/1317第17頁2024/4/1318第18頁2024/4/1319第19頁2024/4/1320第20頁生物化石（包含遺址、遺糞）；北京人頭骨化石和復原像2024/4/1321第21頁馬壩人頭骨化石和復原像2024/4/1322第22頁３．模型

模擬生物體結(jié)構(gòu)特點人工制成實物仿制品、實物放大或縮小制品和簡約表示生命過程示意制品能立體地顯示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互問聯(lián)絡；能顯示生命活動過程關鍵步驟及特征；能顯示生物界發(fā)展改變過程；能反應生態(tài)學關系；輕易說明物體三維空間結(jié)構(gòu)；能夠拆卸、重組不能作為全真替換物；常帶有非真實性特征；細微之處演示效果不好2024/4/1323第23頁模型；2024/4/1324第24頁尼人復原像

2024/4/1325第25頁山頂洞人復原像

2024/4/1326第26頁４．掛圖

繪有生物圖像紙制品圖像是平面，且傳遞面寬；現(xiàn)有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性：能準確、規(guī)范、全方面地表現(xiàn)出生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程詳細化；可演示生命活動階段性流程；可展現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)絡難以表現(xiàn)立體、活動事物2024/4/1327第27頁2024/4/1328第28頁2024/4/1329第29頁2024/4/1330第30頁黑板畫；

板畫不但可將一些無法搬到課堂上東西直觀地在課堂上展現(xiàn)出來，而且可把復雜事物經(jīng)過合理簡化，將其基本結(jié)構(gòu)、關鍵部分簡單、突出地畫出來，使學生更加好地了解其原理或過程。所以從某種意義上講，板畫比實物更含有直觀性、生動性。對于有些書本上已經(jīng)有圖，也有必要畫在黑板上，以引發(fā)全體同學共同注意，便于教師講解。

2024/4/1331第31頁板畫種類普通有立體圖、透視圖、剖面圖、平面圖和示意圖等。2024/4/1332第32頁板畫基本要求

1.講畫結(jié)合，邊講邊畫，以加強教學生動性和直觀性，便于學生更加好地了解抽象過程。2.板畫畫法應符合制圖基本要求。作圖線段應粗細得體、虛實規(guī)范。在同一圖上不能包含不一樣類型畫圖方法。3.板畫畫面百分比應該盡可能能與實物相比較，除特殊情況外，在同一圖中百分比尺要盡可能統(tǒng)一,準確反應其物理事實。4.板畫應筆劃簡練、主體突出、直觀明了，起到既能夠說明深刻物理問題，又能激發(fā)學生興趣作用。生物課板畫，主要是示意物體形態(tài)或某一部分結(jié)構(gòu)，并不是要求把物體各個細節(jié)都畫出來。2024/4/1333第33頁黑板畫示例2024/4/1334第34頁黑板畫(基線畫法）2024/4/1335第35頁黑板畫(基線畫法）2024/4/1336第36頁黑板畫(圓形畫法）2024/4/1337第37頁黑板畫(橢圓形畫法）2024/4/1338第38頁黑板畫(長方形畫法）2024/4/1339第39頁黑板畫(梯形畫法）2024/4/1340第40頁黑板畫(菱形、三角形畫法）2024/4/1341第41頁黑板畫(平行四邊形畫法）2024/4/1342第42頁５．替換物

無須加工現(xiàn)成物體有一定相同性：模仿性強；替換性強；極易獲取無真實感；作用有限2024/4/1343第43頁６．投影和幻燈

多指用透明膠片制作投影片放大效果好，信息傳輸面大；能夠簡約方式表示生物結(jié)構(gòu)、生命活動各組成成份之間空間位置和本質(zhì)聯(lián)絡；可用擬動手法產(chǎn)生動態(tài)感；含有較強事后再現(xiàn)功效；可作為光學黑板需要一定設備和環(huán)境條件；放映時間不宜過長2024/4/1344第44頁1.光源2.反光鏡3.聚光鏡4.放映鏡頭5.機身、燈箱與散熱裝置幻燈機結(jié)構(gòu)原理2024/4/1345第45頁（一）單片式幻燈機（二）卷片式幻燈機2024/4/1346第46頁（三）顯微幻燈機（四）自動幻燈機2024/4/1347第47頁投影儀種類臺式投影儀便攜式投影儀反射式投影儀2024/4/1348第48頁投影儀結(jié)構(gòu)和工作原理投影儀結(jié)構(gòu)2024/4/1349第49頁投影儀工作原理集光部分成像部分電路部分機體部分2024/4/1350第50頁1.光源

2.反光鏡

3.聚光鏡

（新月型聚光鏡、螺紋聚光鏡）4.片門

5.放映鏡頭

6.反射鏡（改變光路角度、反轉(zhuǎn)投影片圖像方向）

7.散熱裝置

2024/4/1351第51頁2024/4/1352第52頁７．電影和電視錄像電視錄像集電影、錄音、攝影、幻燈功效于一身不受時間和空間限制；生動逼真地表現(xiàn)生物動態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放技術(shù)處理；便于形象地創(chuàng)設教學情景；聲像結(jié)合，易于重播使用過程中難于及時反饋；需要一定設備和環(huán)境條件；2024/4/1353第53頁電影放映機結(jié)構(gòu)

收片盤供片盤放映燈室電影膠片放映鏡頭2024/4/1354第54頁2024/4/1355第55頁2024/4/1356第56頁索尼DV（數(shù)字）攝像機

2024/4/1357第57頁SONYDCR-TRV50E數(shù)碼攝像機

SONYDCR-TRV940E

SONYDCR-IP210E(最新款）

2024/4/1358第58頁電視錄像機（VTR）2024/4/1359第59頁錄像機轉(zhuǎn)錄2024/4/1360第60頁

電視接收機

（1）電視接收機種類黑白電視機；彩色電視機監(jiān)視器；收監(jiān)兩用機2024/4/1361第61頁等離子彩色電視機2024/4/1362第62頁背投彩色電視機2024/4/1363第63頁2024/4/1364第64頁2024/4/1365第65頁電視天線、電視機與錄像機連接2024/4/1366第66頁2024/4/1367第67頁衛(wèi)星遠程教育網(wǎng)絡2024/4/1368第68頁８．計算機見第七章

2024/4/1369第69頁三、直觀教具使用方法

（一）直觀教具對教學所起作用

1．用于新課起始階段

比如，一上課，教師就從講臺下出人意料地取出一盤又紅又大山楂果，它立刻吸引了全班學生目光，教師繪聲繪色地描述它酸程度，并問學生：“大家有什么感覺？”學生笑著說：“口水正在增多！”“為何你并沒有吃到山楂卻流口水呢？好，這節(jié)課我們就來探討一下你這種感覺：‘高級神經(jīng)系統(tǒng)活動機能’?！鄙介诖藭r起到了快速集中學生注意力、產(chǎn)生體驗、引出迷惑問題、激發(fā)求知欲作用。2024/4/1370第70頁2．用于引導學生提出問題

比如，課上分發(fā)給學生浸軟菜豆種子，并勉勵學生在觀察中提出問題?？赡芫蜁小胺N皮有什么作用？”“種皮里面這些結(jié)構(gòu)都叫什么？”“種子中哪一部分未來發(fā)育成一個植物體？”等問題被學生提出來。2024/4/1371第71頁3．用于突出教學重點比如，植物對土壤溶液中礦質(zhì)元素離子吸收是個復雜生理過程，其中交換吸附和主動運輸兩個過程比較抽象。而設計巧妙抽拉式投影片則能直觀地展示其過程，幫助學生對重點知識了解。2024/4/1372第72頁4．用于突破教學難點比如，生物體細胞分裂是瞬間即逝生理活動，其中染色體改變是教學難點。演示自制動感模具和動感投影片能使這一知識難點迎刃而解。2024/4/1373第73頁5．用于揭示機理

比如，植物光合作用是一個復雜連續(xù)生理活動過程，僅憑語言極難解釋清楚。用疊加式投影片可將光反應和暗反應場所、步驟、改變特點不一樣色彩、不一樣層次畫面按次序展現(xiàn)，直觀效果尤其顯著，配以教師對反應機理簡明闡述和示意板書，學生從視、聽多方面認知，即能很好地了解光合作用機理。2024/4/1374第74頁

6．用于設置懸念

比如，在“根對水分吸收”教學中，教師出示兩個裝有水溶液燒杯，里面分別浸泡著一棵帶根菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯里分別裝有清水溶液和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學完這節(jié)課內(nèi)容后幫我分析一下。”這么將懸念留給學生，會大大提升他們探索欲望。

2024/4/1375第75頁7．用于鞏固知識

用掛圖繪制“人類遺傳病系譜”、可拆卸“心臟結(jié)構(gòu)”模型、疊加式“細胞分裂染色體和DNA改變曲線”投影片、填充式“光反應和暗反應比較”貼片等等，都在進行知識梳理、復習、總結(jié)方面含有較大優(yōu)勢。2024/4/1376第76頁（二）教具組合使用

1．橫向組合用幾個教具從不一樣角度揭示同一知識點內(nèi)涵。有生物學知識點內(nèi)涵極其豐富，需要用各種教具來闡釋。比如，進行“植物細胞吸水和失水道理”教學，可先用蘿卜、馬鈴薯等實物做演示小試驗，讓學生取得真切感知；再用貼圖和貼片來放大細胞圖像，解釋吸水和失水道理；還可用動態(tài)投影片展示植物細胞吸水和失水動態(tài)過程。這么形式服務于內(nèi)容組合會使學生對所學內(nèi)容有透徹了解。2024/4/1377第77頁

2．縱向組合讓幾個教具分配在不一樣教學過程步驟里。比如，進行“單細胞生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點”教學，可先用顯微鏡觀察制成草履蟲暫時玻片標本，認識自然狀態(tài)下草履蟲形態(tài)；再用掛圖描述草履蟲結(jié)構(gòu)；用復合投影片展示各結(jié)構(gòu)功效；最終讓學生設計一個小試驗，提出用那些器材和用具來說明單細胞生物對外界刺激反應。

在對教具進行組合使用時，并不是教具越多越好，也不是使用越頻繁越好。

2024/4/1378第78頁（三）教具使用時應注意問題

1．檢驗演示環(huán)境條件各種教具是否有適當擺放位置，掛圖、剪貼圖是否有固著物，電器電源位置是否適當，演示臺高度、光線是否適當，一些較小、顏色與周圍環(huán)境相同教具是否需要反差大背景襯托等。2024/4/1379第79頁

2．出示教具程序生物教學中選擇了最正確教具組合方式并不意味著能取得最正確教具使用效果，出示教具程序設計雖是一個小步驟，但也不可忽略。在出示教具時候，要注意說明教具種類、演示解剖學位置和剖面、替換物含義、需要做哪些思索等。另外，使用完成應及時收起來，防止多個教具同時出現(xiàn)在學生視野中，分散學習注意力，干擾思維次序性。2024/4/1380第80頁3．出示教具時機

依據(jù)生物學科特點和學生學習心理，把握有利時機出示教具，能夠收到事半功倍教學效果。①離散時機：剛上課時，學生尚處于觀望、等候離散狀態(tài)，此時利用教具提出問題、設置懸念，能夠集中學生注意力，順利引人新課。②疑難時機：使用教具處理教學中難點，是難點突破方法之一。③疲沓時機：每當完成某個教學步驟時，經(jīng)常會出現(xiàn)學生精力分散、松懈疲沓情形，此時出示新奇、生動教具，會使學生眼前一亮，大腦再次興奮起來。

2024/4/1381第81頁四、直觀教具選擇

每種直觀教具都有本身優(yōu)缺點，不存在一個普遍優(yōu)于其它教具教具。它實際應用除去本身原因外，還與表現(xiàn)效果、教師使用環(huán)境條件等多方面原因相關。怎樣選擇適當教具、怎樣進行最優(yōu)化教具組合去展現(xiàn)教學信息，是每位教師都要面臨主要問題之一。僅以經(jīng)驗為依據(jù)，或僅憑主觀想象來選取教具，會有一定盲目性，難以確保直觀教具發(fā)揮最大效益。教學目標、內(nèi)容和方法確定后，選擇直觀教具應考慮以下原因：2024/4/1382第82頁1．學習任務

選擇直觀教具首先要考慮它們組合是否有利于學生完成學習任務，對于一個預定學習結(jié)果要考慮“是否需要使用直觀教具”、“使用哪種或哪幾個直觀教具”、“是否有這些教具”、“怎樣安排它們使用次序”、“怎樣使用”、等等問題。學習任務是教學目標詳細化，首先依據(jù)學生對目標狀態(tài)期待確定終點目標，然后將終點目標分解成為了達成目標而設置學習任務，再選擇有利于完成學習任務直觀教具，最終經(jīng)過試用修訂后投入正式使用。2024/4/1383第83頁

2．學生特點

學生年紀、智慧潛力、學習態(tài)度、獲取信息習慣、起點能力等都是選擇教具需要考慮變量。滿足學生視、聽、做結(jié)合，用各種感官參加學習。比如，自制紙板核苷酸模型，課上讓學生用其拼成DNA雙鏈結(jié)構(gòu)，教學效果比購置DNA雙鏈結(jié)構(gòu)模型要好。2024/4/1384第84頁3．教具特點

不一樣教具貯存生物學信息直觀程度不一樣，教具本身特點決定了它適用范圍和它優(yōu)勢，教師應善于在了解各種教具特征和作用前提下，決定哪種或哪幾個應用于教學教具比其它教具更適當，并注意教具優(yōu)勢互補。不要因為某種教具輕易得到而隨意使用，也不要過于頻繁地演示教具，使學生眼花繚亂而干擾感知和思索，還不能用當代化教學媒體完全取代傳統(tǒng)教具。如演示草履蟲結(jié)構(gòu)時，普通先出示實物，給學生詳細、真實印象；然后用放大立體模型演示其結(jié)構(gòu)布局，讓學生知道肉眼看不到細微結(jié)構(gòu)；最終用掛圖引導學生認識其結(jié)構(gòu)普通特點及結(jié)構(gòu)與功效關系。還要尤其注意將潛在有效教具數(shù)目盡可能降低。2024/4/1385第85頁

4．教學環(huán)境

在選擇教具時，要注意班級規(guī)模、教室大小、光線明暗、視聽范圍、是否嘈雜等環(huán)境原因，還要注意將教具演示與教學其它形式融為一體，尤其是與教學語言配合。5．經(jīng)濟原因

一些中學教學投入依然有限，所以選擇直觀教具還要提倡因地制宜、因陋就簡、自采自制、降低成本標準。2024/4/1386第86頁第二節(jié)簡易生物教具制作

簡易生物教具是指教師或?qū)W生依據(jù)教學需要，自己動手制作結(jié)構(gòu)簡單、經(jīng)濟實用教具。好簡易教具不失為美工藝品。制作簡易生物教具既提倡利舊利廢，又提倡它科技含量，當教具簡練程度恰好符合學生心理簡化水平時，促進學習作用便會顯現(xiàn)出來。作為生物教師，融進一份對制作簡易生物教具偏愛，是難能可貴。2024/4/1387第87頁一、簡易生物教縣應具備特點

1．構(gòu)思巧妙

制作教具出發(fā)點在于“構(gòu)思”。構(gòu)思不但表達出制作者智慧和創(chuàng)造能力，還需要平時做到“五留心”：①留心學習任務，依據(jù)任務需要來構(gòu)思教具形體；②留心學生需要，什么樣教具能滿足學生處理教學問題需要；③留心已經(jīng)有教具，從現(xiàn)有教具結(jié)構(gòu)和性能中取得靈感，或從填補現(xiàn)有教具不足和缺點方面構(gòu)思；④留心材料，日常生活中各種廉價材料都是制作教具材料源；⑤留心制作技巧，可在對各種教具仔細觀察和使用中構(gòu)思自制教具。2024/4/1388第88頁2．設計新奇

在取材和材料剪裁、搭配、組合、裝配和動感上都存在著設計新奇程度問題，這也是審閱自制教具美學價值一個方面。3．材料易取

之所以稱之為“簡易教具”，就是因為制作它所用材料輕易獲取并造價低廉，是平日常見、慣用物品，如紙漿、泡沫塑料、木版、吹塑紙、塑料瓶、鐵片、石膏、泥土等都屬材料源，只要將它們做設計處理，就能解釋生物學某種抽象知識，無須講求材料高質(zhì)量和專用性。這對我國邊遠貧困地域?qū)W校來說含有很實際意義。

4．種類多樣

因為取材廣泛性和制作工藝不一樣，使得簡易生物教含有各種多樣表現(xiàn)形式，表現(xiàn)同一個內(nèi)容教具可用不一樣材料或不一樣工藝制成，并展現(xiàn)出千姿百態(tài)。2024/4/1389第89頁5．制作輕易簡易生物教具易學、易做，有了巧妙構(gòu)思后，師生都能做。

6．性能可靠簡易生物教具應該簡而不陋，使用時安全可靠，不易損壞，可重復使用。

7.操作便利教具制成后組合、拆卸很輕易，操作起來很方便，控制時很自如。

8．推廣快捷以上種種特點使簡易生物教具顯示出了強大生命力，即使面對當代教學媒體，它也毫不遜色，在普及推廣方面十分快捷。2024/4/1390第90頁二、簡易教具制作標準

1．科學性標準要客觀、真實地反應生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命特征，依據(jù)實際物體形狀、顏色、和大小百分比來制作，表達出實物自然次序和自然位置，不能給學生造成錯覺或誤導學生。重點特征指示力要強，不能用無關特征沖淡重點特征。色彩要協(xié)調(diào)，顏色搭配要符合科學通例，如動脈用紅色，靜脈用藍色，神經(jīng)用黃色。

2．啟發(fā)性標準無啟發(fā)性、無思索余地教具會妨礙學生渴求知識心態(tài)，教具操作演示應能啟發(fā)學生去聯(lián)想教具展示內(nèi)容所反應出來事物本質(zhì)特征，啟發(fā)學生對某種現(xiàn)象進行探究性思索，到達釋疑解疑目標。

2024/4/1391第91頁

3．實用性標準教具所展示內(nèi)容要有針對性，操作要方便，組裝和拆卸要輕易，并能重復使用。4．簡易化標準因地制宜，因陋就簡，提倡利舊利廢，變廢為寶材料易找，易做，易用，易保留，省錢。5．藝術(shù)性標準簡易生物教具即使結(jié)構(gòu)簡單，但取材美觀和形象性，會對學生產(chǎn)生感染力。還要學習、利用新技術(shù)、新方法、新材料，使簡易生物教具含有更加好效果。2024/4/1392第92頁三、簡易教縣制作方法與技巧

（一）模型教具制作技術(shù)1．紙漿模型制作技術(shù)

（1）浸紙：將舊報紙或舊紙箱浸泡在熱水中1-2天，攪碎。（2）基架：用其它物品做成模型基架，顯示出所需教具特征。（3）煮漿：將攪碎紙漿在鍋里邊煮邊攪動，直至成糊狀，倒入粗布包中瀝出水分。（4）配制：放人少許明礬、石膏粉和適量水膠，混合至紙漿有粘性時即可，馬上使用。（5）堆塑：將紙漿堆在模型基架上，粗塑成形。（6）修飾：仔細修飾后陰干，如發(fā)覺裂縫，用石膏粉調(diào)膠水修補。（7）著色：先用明礬和膠水涂兩遍，干后再涂以各色廣告色增加質(zhì)感，最終涂一層清漆。（8）注記：注明模型名稱和顯示各種特征。2024/4/1393第93頁

2．泥土模型制作技術(shù)

（1）選材：含有較大可塑性粘土。（2）慣用工具：托板、拍板、竹片刀、鋼絲刀、砂紙、毛筆、顏料、清漆等。（3）配置生泥：篩除粘土中雜質(zhì)，用適量水將粘土泡透或用鍋蒸煮透，以不粘手并好捏為宜。酌情摻人少許細紗或剪碎棉花重復揉捏，直到搓成小球并壓扁后邊緣不裂為止。（4）煉制熟泥：將配置好生泥放人塑料袋中，密封后保持一定溫度進行熟化兩周左右即可使用。（5）塑型：簡單造型可直接捏制，復雜造型可先繪草圖，再做基架，最終用泥粗塑成型。（6）修飾：仔細修飾后陰干，如發(fā)覺裂縫，用泥料填充修補。（7）打光：用砂紙打光。（8）著色：先涂以各色油彩增加質(zhì)感，最終涂一層清漆。（9）掛蠟：還能夠?qū)o色石蠟熔化，把模型完全浸沒在溶液中并馬上撈出，則上蠟。2024/4/1394第94頁

3．石膏蠟模型制作技術(shù)

（1）先用水將石膏粉調(diào)成糊狀，再用石膏糊澆制所需教具模子。制模時上模和下模截面可用肥皂水涂刷三次。以利分開。（2）將兩份石蠟與一份硬脂酸混合后制成蠟料。（3）將蠟料放在金屬容器里加熱，使之漸漸熔化制成蠟液。（4）在下模中倒人九分滿蠟液，并合上上模，上下左右不停地晃動，使還未完全凝固蠟液附著在四壁。（5）將模子放在冷水里加速蠟液凝固，輕輕將模子掰開，中空石蠟模型教具便成型。（6）石蠟模型教具輕易變形，必須用石膏固化。把石膏糊經(jīng)過小孔灌人中空石蠟模型，上下左右不停地晃動，使之附著在四壁上凝固。（7）涂以各色油彩增加質(zhì)感。（8）將無色石蠟熔化，把模型完全浸沒在溶液中并馬上撈出，則上蠟。2024/4/1395第95頁4．泡沫塑料模型制作技術(shù)

（1）慣用工具：電熱切割器、雕刻刀、顏料等。（2)自制電熱切割器：在一塊平滑木版上固定一根竹條，將電褥絲用火燒掉塑料絕緣層，一頭固定在竹條一端，另一頭拉緊，垂直固定在木版上。用導線將電褥絲兩頭連接到電源輸出端上。通電后調(diào)整電壓便可控制電褥絲溫度，使切割出泡沫塑料切口整齊。（3）粗塑：用電熱切割器切出大致形狀。（4）細雕：雕刻成所需教具。組合體之間可用細鐵絲或粘膠