小學(xué)閱讀的重要句/段作用2學(xué)習(xí)文檔小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要句/段作用小學(xué)語(yǔ)文閱讀中作用類題如何去講解閱讀引導(dǎo)課例如4/17/2024學(xué)習(xí)文檔地位

理解文中重要句段的作用，是現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)能力點(diǎn)，也是一個(gè)常考點(diǎn)。篩選文中的信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，鑒賞作品的形象、言語(yǔ)、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路。全都離不開(kāi)對(duì)文中重要句段的把握。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔什么是文中的“重要句子〞所謂“重要的句子〞是就它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用而言的，主要包含以下五種。①?gòu)淖饔蒙险f(shuō)，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說(shuō)的“文眼〞。②從語(yǔ)句特點(diǎn)上說(shuō)，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句，理解對(duì)文脈的推動(dòng)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

③從內(nèi)容上說(shuō)，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔④從表達(dá)上說(shuō)，指那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句〔常常指運(yùn)用各種修辭手法的句子〕。⑤從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語(yǔ)句。此外，從出現(xiàn)的頻率說(shuō)，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔她漸漸的轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著這忠厚熟悉的背影逐漸離自己遠(yuǎn)去，一步，又一步的遠(yuǎn)去。他也是了解的，這一別或許就是永別，出發(fā)的戰(zhàn)士沒(méi)有一個(gè)是了解自己肯定會(huì)回來(lái)才會(huì)出發(fā)的…………桑娜買完菜往家走去，一路漫不經(jīng)心，籃子里的面包條掉了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。戰(zhàn)爭(zhēng)早就結(jié)束了，可是還是一點(diǎn)都沒(méi)有蘭瑟的消息。寒風(fēng)瑟瑟，不遠(yuǎn)前那常年在風(fēng)中一動(dòng)不動(dòng)的乞丐也被風(fēng)吹得不行拿起面前的盆，費(fèi)力的用身旁的木棍支起了自己薄弱的身軀，一點(diǎn)一點(diǎn)的向前扭去。桑娜看著這身軀向前時(shí)，心中不由得一顫，她輕嘆到：“這身影……〞她腦海中不斷出現(xiàn)曾經(jīng)離別的場(chǎng)景，當(dāng)初的離人，那離開(kāi)的身影和不遠(yuǎn)前這乞丐竟有些相似，她鼓足勇氣沖著前面喊道……4/17/2024學(xué)習(xí)文檔句子作用如何分析？句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力〔藝術(shù)效果〕三個(gè)方面來(lái)分析評(píng)價(jià)。*第二種思路：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、感情、手法〔修辭〕1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來(lái)分析的話，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過(guò)記敘文的主旨可以分為：1〕表現(xiàn)人物的品質(zhì)〔寫(xiě)人的文章〕2〕揭示某種道理〔記事的文章〕3〕抒發(fā)某種感情〔寫(xiě)人或記事的文章〕4〕反映某種社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題〔記事的文章〕4/17/2024學(xué)習(xí)文檔

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。1〕在文章的開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心；或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆；2〕在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成；或者與開(kāi)頭前后照顧，突出文章主旨。3〕在文章語(yǔ)段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔3.從表現(xiàn)力來(lái)看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法〔記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明〕來(lái)分析。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔分析重要句子含意或作用題的答題模式：〔一〕、考題形式

1.“××××××〞這一句中，“×〞字為什么用得好？

2.請(qǐng)分析選文×段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“××〞的表達(dá)作用。

3.聯(lián)系具體語(yǔ)境，請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)第×段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“××〞的理解。

4.第×段畫(huà)線語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞富有表現(xiàn)力，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境簡(jiǎn)要分析〔或賞析〕。5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章第一段寫(xiě)景的作用？6、指出劃線句子的表達(dá)方法〔表達(dá)手法〕及作用？7、說(shuō)說(shuō)文章最后一句〔段〕的作用？4/17/2024學(xué)習(xí)文檔〔二〕、重要詞句〔段〕的作用可從以下方面入手：1、抓富有表現(xiàn)力的重點(diǎn)詞，通常是動(dòng)詞、形容詞。答題模式：通過(guò)等詞，形象生動(dòng)〔生動(dòng)精確等〕寫(xiě)出了〔填寫(xiě)人或物〕的特點(diǎn)，表達(dá)〔說(shuō)明〕了感情〔道理〕。2、抓修辭運(yùn)用。答題模式：運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)出了的特點(diǎn)，表達(dá)〔說(shuō)明〕了感情〔道理〕。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔3、抓對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。答題模式：這句話寫(xiě)〔點(diǎn)〕出了〔內(nèi)容〕，〔接下來(lái)依據(jù)句子所處位置分三種情況答復(fù)〕〔1〕、句子在文章開(kāi)頭：設(shè)置懸念，引起閱讀興趣；引出下文；為下文寫(xiě)作鋪墊〔伏筆〕；點(diǎn)明中心等?！?〕、句子在文章中間：承上啟下，承接上文寫(xiě)引起下文寫(xiě)〔3〕、句子在文章結(jié)尾：收束全文，點(diǎn)明中心；總結(jié)全文，升華主旨。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔4、抓對(duì)人物感情的表達(dá)和表現(xiàn)中心的作用?！泊痤}模式如上面1或2〕5、景物描寫(xiě)句答題模式：通過(guò)〔詞語(yǔ)或修辭〕，寫(xiě)出了景物的特征，作用〔內(nèi)容上〕：襯托〔渲染〕了〔氣氛或感情〕，結(jié)構(gòu)上〔交待背景，或推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展，或?yàn)橄挛淖鞣P、鋪墊，或比照映襯人物品質(zhì)、凸現(xiàn)文章中心等作用〕4/17/2024學(xué)習(xí)文檔結(jié)構(gòu)：統(tǒng)領(lǐng)全文、照應(yīng)題目、引出下文、設(shè)置懸念等。內(nèi)容：開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全篇、渲染氣氛、奠定基調(diào)、鋪墊、埋下伏筆等。結(jié)構(gòu)：承上啟下、照應(yīng)前文、引起下文、照應(yīng)題目等。內(nèi)容：點(diǎn)明主題、深化升華主題等。結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開(kāi)頭等內(nèi)容：總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、深化升華主旨、言有盡而意無(wú)窮、引人深思等。開(kāi)頭段中間段結(jié)尾段4/17/2024學(xué)習(xí)文檔揭示主題、深化主題、升華主題的區(qū)別與運(yùn)用一.什么是揭示主題

“揭示〞的“揭〞是將覆蓋在事物外表的覆蓋物揭開(kāi)，“示〞展示給別人看。由此推導(dǎo)，“揭示主題〞就是揭開(kāi)覆蓋主題外表的事物，將主題拿出來(lái)，展示給讀者看。話外意是，主題在沒(méi)揭示之前，始終處于一種被遮蓋的狀態(tài)，哪位讀者也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，主題在這里第一次“露臉〞。要徹底弄明白什么叫“揭示主題〞就需要弄明白兩個(gè)問(wèn)題：一是蒙在主題上面的覆蓋物是什么？二是什么叫主題?

問(wèn)題的突破口還在記敘文的定義。記敘文是通過(guò)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物來(lái)表現(xiàn)作者的思想感情的一種常見(jiàn)文體。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔解決這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是一個(gè)詞語(yǔ)——表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)涵是借助具體的表象內(nèi)容以及由此呈現(xiàn)的特點(diǎn)，來(lái)委婉的表達(dá)某種思想感情，但不把思想感情具體、直接地說(shuō)出來(lái)。由此可以得出一個(gè)絕對(duì)肯定的答案，這個(gè)覆蓋在主題之上的物就是：

1.寫(xiě)人、記事的記敘文：人或物的具體行為及其在行為過(guò)程中呈現(xiàn)的具體外貌、言語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)、心理，再加上側(cè)面描寫(xiě)的事物和環(huán)境。

2.寫(xiě)景、狀物的記敘文：全部景和物的外在狀態(tài)。

而文章的主題就是文章本質(zhì)上要表現(xiàn)的抽象的思想感情。

4/17/2024學(xué)習(xí)文檔

揭示主題——就是在行文過(guò)程中，作者最終要表達(dá)的思想感情始終通過(guò)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，只有到了文章的結(jié)尾時(shí)才第一次把這種思想感情用幾句高度概括的話直接表達(dá)出來(lái)，讓讀者明白前面寫(xiě)了那么多內(nèi)容，真正的目的是什么.4/17/2024學(xué)習(xí)文檔二、深化主題

逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程為“化〞。例如：信息化——信息技術(shù)逐漸演變成社會(huì)主流技術(shù)。深化主題，內(nèi)涵有兩個(gè)方面：一是運(yùn)用技術(shù)手段，使主題更明顯；二是運(yùn)用藝術(shù)手段，進(jìn)一步凸顯思想感情的深度、程度。

這種手段一是對(duì)主題的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如《白楊禮贊》反復(fù)重復(fù)白楊樹(shù)是不平凡的，我要高聲地贊美白楊樹(shù)！4/17/2024學(xué)習(xí)文檔一篇文章在寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的過(guò)程中，已經(jīng)分別揭示了其要表達(dá)的思想感情，到了文章結(jié)尾，再重復(fù)一遍，這種手法，就是深化主題的第一種形式。它的運(yùn)用，可以讓作者非常清楚地感受到作者要表達(dá)何種思想感情，就像老師上課，為了突出重點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)強(qiáng)調(diào)一樣。

有時(shí)，作者還采納比照、襯托、抑揚(yáng)法、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的、點(diǎn)面結(jié)合等手段，加深感情、品質(zhì)、精神的“度〞，凸顯愛(ài)之深、恨之切、某種品質(zhì)深刻靈魂等等。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔例如，運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法：

風(fēng)，卷著漫天的雪粒，肆無(wú)忌憚的抽打著它勢(shì)力所及的一切。這個(gè)魔鬼，似乎要磨去全部事物的棱角，剝?nèi)ト康氖挛锏耐馄?，撕碎全部能夠御寒的包裝，要把整個(gè)世界的外表和靈魂都變成凝固的嚴(yán)寒。

他，緊抱著兩臂，徘徊在醫(yī)院的門口，不停地在地上跺著腳，不停地向手上哈點(diǎn)熱氣，不停地搓著手，不停地向周圍張望。這一刻，他多么期望那個(gè)丟錢的人能夠突然出現(xiàn)在他的面前啊，可是沒(méi)有！徹骨的嚴(yán)寒無(wú)數(shù)次喚起他回家的念頭，可一想到那個(gè)丟錢的人，那個(gè)拿著錢去救親人的命卻因?yàn)榛艁y或其他原因把這根救命稻草丟了的人，他就又一次強(qiáng)迫自己留下來(lái)——他清楚這一刻，那個(gè)人的臉上和心里，都燃燒著焦急的火，只有他撿到的這疊厚厚的人民幣才能把它撲滅。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔文中的“他〞能夠想方設(shè)法把錢交換失主，已經(jīng)能夠表現(xiàn)人物的“拾金不昧〞精神，為了讓讀者感受到這不是一般程度，一般意義上的“拾金不昧〞，而是一種深刻骨髓，深刻靈魂的品質(zhì)，作者又參加對(duì)天氣的側(cè)面描寫(xiě)，盡力表現(xiàn)天氣的嚴(yán)寒，以環(huán)境的惡劣彰顯“拾金不昧〞的深度，這就是第二種深化主題。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔三、升華主題

“升華〞是一個(gè)物理概念，是指事物從固態(tài)，直接轉(zhuǎn)化為氣態(tài)。例如，例如冰塊在風(fēng)中，沒(méi)有融化，卻在逐漸縮小，就是一種物理升華現(xiàn)象。顯然，升華主題表達(dá)的含義不是主題由固態(tài)變成氣態(tài)，因?yàn)橹黝}不是一個(gè)固體，它也永遠(yuǎn)不會(huì)轉(zhuǎn)化為氣體。之所以借用物理學(xué)概念來(lái)表達(dá)，是因?yàn)橹黝}在升華的過(guò)程中，實(shí)在是由一種境地，轉(zhuǎn)化為另一種更高的境地。

升華主題的常見(jiàn)形式包含：一是由認(rèn)知——上升為行動(dòng)；二是由一個(gè)點(diǎn)——上升為一個(gè)面；三、由具體的存在——上升為一種影響。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔例一：有一篇文章，寫(xiě)了一個(gè)中學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)過(guò)屢次努力，考試成績(jī)?nèi)缘偷梅浅？蓱z，考試過(guò)后情緒極其低落，懷著一種消極的心態(tài)曠課到公園去散心。在公園，他看到一位小盲孩在自己母親的指導(dǎo)下，扔橡皮圈去套擺在四五米遠(yuǎn)以外的幾個(gè)瓶子。小男孩因?yàn)榭床灰?jiàn)，一次次努力，一次次失敗，但在媽媽的鼓舞下，繼續(xù)堅(jiān)持，最后總算找到了感覺(jué)，一次次精確無(wú)誤地套中瓶子。這是文章的主體局部，結(jié)尾作者是這樣寫(xiě)的：

他被眼前的一幕深深地震撼了！一個(gè)失明的孩子，要精確地套住幾米外的瓶子，何其困難，但這個(gè)幼小的盲童，卻用信念支撐起不折不撓的堅(jiān)持，用執(zhí)著擊退了一次次失敗帶來(lái)的沮喪，讓成功為自己喝彩，我一個(gè)健全的人，怎么能面對(duì)一點(diǎn)挫折就消沉灰心呢？〔認(rèn)知轉(zhuǎn)變〕4/17/2024學(xué)習(xí)文檔他轉(zhuǎn)過(guò)身，昂然地向?qū)W校走去.......〔行為轉(zhuǎn)變〕

這就是典型的由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)式的升華主題形式。先認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性，主導(dǎo)堅(jiān)持是這篇文章的主題，但作者覺(jué)得僅僅有這種認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是，將這種認(rèn)知又轉(zhuǎn)化為行動(dòng)——向?qū)W校走去〔本質(zhì)要表達(dá)的意思是走向不折不撓的堅(jiān)持行動(dòng)〕，使主題的境地得到提升，升華了主題。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔例二：朱德的作品《回憶我的母親》前面借助事件表現(xiàn)母親的勤勞。到了文章結(jié)尾，作者是這樣寫(xiě)的：

〔1〕母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員?！?〕但是，正是這千百萬(wàn)人制造了和制造著中國(guó)的歷史。〔3〕我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的期望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)愉快的生活。這是我能做到的，肯定能做到的。

這一段文字連續(xù)運(yùn)用了兩種方法升華主題：第一句贊美母親，這是主題，第二句上升贊美像母親一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民，這是由母親這一個(gè)點(diǎn)上升為“千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民〞這個(gè)面，運(yùn)用的就是第二種升華主題形式。進(jìn)而第三句話，將母親的感恩之情，轉(zhuǎn)化為盡忠革命報(bào)效人民的行動(dòng)，這是第一種升華主題的形式。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔例三：一群孩子，利用星期天。偷偷拿著工具到學(xué)校維修桌椅。到晚上的時(shí)候，他們修完了全部的桌椅，高愉快興的踏著月光回家。寫(xiě)到這里，文章的主題已經(jīng)表現(xiàn)的非常明顯：贊美孩子熱愛(ài)集體、以校為家的高尚品質(zhì)。但作者覺(jué)得還不夠，于是在結(jié)尾添上了一段環(huán)境描寫(xiě)：

操場(chǎng)邊上的丁香花開(kāi)了，沁人心脾的芳香，浸潤(rùn)在如水的月色中，布滿了整個(gè)校園，并越過(guò)校園的圍墻，向明亮的萬(wàn)家燈火蔓延開(kāi)去.......

這一段文字外表看是寫(xiě)景，實(shí)際是借物喻人，表達(dá)的含義是：幾個(gè)孩子的行為和思想，將影響整個(gè)校園的全部學(xué)生，并將進(jìn)一步影響社會(huì)。作者將文章的主題著眼點(diǎn)由贊美幾個(gè)孩子的品行，上升為孩子的品行對(duì)世界不斷擴(kuò)大的影響，這就是典型的第三種升華主題形式：由具體的存在——轉(zhuǎn)化為一種影響。

4/17/2024學(xué)習(xí)文檔揭示主題、深化主題、升華主題，其內(nèi)涵是截然不同的，運(yùn)用的具體藝術(shù)表現(xiàn)手法也是完全不同的，如果不能加以嚴(yán)格區(qū)分，不僅僅影響著學(xué)生閱讀分析的精確性，更影響著學(xué)生寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔1,從目的和作用上看:鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是主要的人物或事件。伏筆是“對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后照顧〞。它常常與“照顧〞配合使用，即所謂前有伏筆，后有照顧。2.從形態(tài)上看:為了到達(dá)襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的局部往往大肆渲染，惟恐讀者不見(jiàn)，因此，鋪墊可以說(shuō)是“顯性〞的；而伏筆呢，一般說(shuō)來(lái)，貴在一個(gè)“伏〞字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點(diǎn)。因而，伏筆是“隱性〞的。巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照顧〞之前，貌似“閑筆〞。3.從筆墨上看:鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩〔當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫(xiě)〕；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏〞的意義。伏筆與鋪墊4/17/2024學(xué)習(xí)文檔使用伏筆應(yīng)注意：〔1〕有伏必應(yīng)，如果你在開(kāi)頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開(kāi)槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。〔2〕伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無(wú)法輕易覺(jué)察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文?！?〕伏筆要有照顧，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過(guò)近，反而會(huì)使文章顯得呆板，讀起來(lái)反而顯得枯燥。鋪墊是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生制造條件而著重描述渲染、進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔伏筆與鋪墊的區(qū)別是很明顯的。從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是主要的人物或事件。伏筆是“對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后照顧〞。它常常與“照顧〞配合使用，即所謂前有伏筆，后有照顧。從形態(tài)上看，為了到達(dá)襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的局部往往大肆渲染，惟恐讀者不見(jiàn)，因此，鋪墊可以說(shuō)是“顯性〞的；而伏筆呢，一般說(shuō)來(lái)，貴在一個(gè)“伏〞字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點(diǎn)。因而，伏筆是“隱性〞的。巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照顧〞之前，貌似“閑筆〞。鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩〔當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫(xiě)〕；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏〞的意義。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔1、從形式來(lái)看，用作伏筆的，言語(yǔ)不多，有隱含性，不注意看不出來(lái)，所以，伏筆一般是“細(xì)節(jié)〞；用作鋪墊的，語(yǔ)句較多，可以鋪陳，如情節(jié)高潮的前奏，如一些表現(xiàn)人物的景物環(huán)境描寫(xiě)，它沒(méi)有隱含性，一看就了解是為了下文的鋪墊。

２、從運(yùn)用來(lái)看，伏筆與下文承的“點(diǎn)〞有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫(xiě)環(huán)境景物他人，接著就寫(xiě)主要人物。

3、從作用來(lái)看：伏筆主要是謀篇布局即結(jié)構(gòu)上的技巧，使文章前后照顧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；鋪墊是寫(xiě)作方法上的技巧，主要是對(duì)主要內(nèi)容起襯托作用，比方推動(dòng)情節(jié)，為下文做鋪墊，突出人物等等。

總結(jié)4/17/2024學(xué)習(xí)文檔如何讓你的學(xué)生讀懂答案?。?！Soeasy~4/17/2024學(xué)習(xí)文檔方法案例分析Eg：我去上學(xué)校

天雷滾滾艷陽(yáng)高照

昨天有考試渲染氣氛、奠定基調(diào)引出下文、設(shè)置懸念4/17/2024學(xué)習(xí)文檔Eg：天上出現(xiàn)了日全食

引出下文設(shè)置懸念4/17/2024學(xué)習(xí)文檔香蕉皮工位4/17/2024學(xué)習(xí)文檔設(shè)置懸念會(huì)發(fā)生什么事？摔？你？我？他？承上啟下趣味性4/17/2024學(xué)習(xí)文檔“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流〞，李后主的憂愁是……4/17/2024學(xué)習(xí)文檔像向日葵一樣明媚①去年冬天，我的工作、婚姻相繼出了問(wèn)題。我?guī)е鴿M心的頹廢和落寞，回到鄉(xiāng)下老家。像一只冬眠的丑蛤蟆，整日蟄伏在房里，回避鄰人關(guān)切的詢問(wèn)和眼光，躲避著世俗的熱鬧和喧囂，沉湎在惆悵和悲傷里，一天天地萎靡、凋敝。

4/17/2024學(xué)習(xí)文檔②三月的一個(gè)清晨，春寒料峭，父親破天荒地把我從昏睡中叫醒，逼著我吃完熱乎乎的早飯。然后，塞給我一把小鋤頭，讓我跟他一塊兒下地干活。③父親領(lǐng)我來(lái)到院外的一塊麥地邊。我望著被薄霜打蔫的麥苗，心頭的哀傷揮之不去，眉毛絞成一個(gè)難解的結(jié)。父親荷鋤彎著腰，在田埂上刨出藏在土里的茅草莖，再把地面歸置平坦，一鋤一鋤地鑿出一個(gè)一個(gè)的小坑。我皺眉問(wèn)父親：“你這是打算種啥？〞父親直起腰，笑著卻答非所問(wèn)地說(shuō)：“別看莊稼這會(huì)兒被霜打蔫了，等會(huì)兒太陽(yáng)一出來(lái)，就又精神了。〞我和父親忙了一天，麥地周圍的田埂兩側(cè)，有了無(wú)數(shù)個(gè)間距齊整的小坑，一眼看上去頗為壯麗。④翌日，父親從鎮(zhèn)上種子站買回一小袋葵花子兒。他在前頭一個(gè)坑一個(gè)坑地點(diǎn)肥，我在后頭往坑里丟一?？ㄗ?，然后用腳輕輕撥些土蓋上。幾天后，麥地周圍就冒出了一株一株柔嫩的新綠。4/17/2024學(xué)習(xí)文檔1.文章第一段在全文中的作用是什么？答：__________________________________________________________4/17/2024學(xué)習(xí)文檔漂亮的湖我愛(ài)水，所以我愛(ài)大海，愛(ài)長(zhǎng)江，也愛(ài)小溪流。但是，我最愛(ài)的還是湖。靜靜的湖，像是一塊無(wú)瑕的翡翠，在陽(yáng)光的照耀下，閃爍著漂亮的光澤。我喜歡單獨(dú)一個(gè)人坐在湖畔，看著平靜的湖面夢(mèng)想。我想湖中肯定有一個(gè)明亮的水晶宮，那是魚(yú)兒的家園，不然它們?cè)趺凑炷敲从淇?？水晶宮里肯定有一塊龐大的、發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么會(huì)綠得這么美？我凝視湖面，間或投一枚石子，讓它激起一道道波紋；或是放一只紙船，讓它隨著湖波漂蕩。靜靜的湖是可愛(ài)的，但雨中的湖更動(dòng)人。細(xì)絲般的雨絲飄下來(lái)，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“錦〞?！板\〞上無(wú)窮無(wú)盡的圓環(huán)，像漂亮的姑娘繡出的朵朵鮮花。雷雨到來(lái)時(shí)的湖真熱鬧。你看，天空中一道道亮光，那是開(kāi)幕的禮花上了天。你聽(tīng)，“轟轟〞，禮炮響了，大會(huì)就開(kāi)始了。等大雨一落，聯(lián)歡會(huì)馬上開(kāi)始。你看到湖面上朵朵競(jìng)相放開(kāi)的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金色姑娘頭上的玉花。你想了解節(jié)目是否精彩嗎？那“嘩嘩〞的雷鳴般的“掌聲〞會(huì)把一切都告訴你。湖是美的……1、 用