朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁答新手幼兒教師第63問：如何提高幼兒在建構(gòu)區(qū)的搭建水平？游戲水平的提高需要一個較長的過程，教師要在幼兒游戲的過程中賦予其及時的指導(dǎo)。

1、提出有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境或主題情節(jié)，并不斷地判斷幼兒的現(xiàn)有水平，明確引導(dǎo)方向，有效促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展

游戲是幼兒的基本活動方式，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的條件。比如在積木游戲中通過提問題的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，如“你會造能拐彎的橋嗎？”“誰來試試建一座高個子的大橋？”“巨型大橋誰來建？”等。這些問題一下子就把幼兒帶到情境中去了。游戲性強(qiáng)、主題突出的活動不僅讓幼兒興趣盎然，還讓他們明確了搭建的目的，進(jìn)而在一個個難度遞增的任務(wù)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、為幼兒的建構(gòu)活動提供數(shù)量和種類相宜的材料

這些材料一方面可以引發(fā)幼兒的搭建內(nèi)容，比如幼兒看到小動物玩偶會想到為小動物搭建一個家，看到汽車玩具會想到搭建馬路或停車場；另一方面這些材料可飾演一定的角色，發(fā)展游戲情節(jié)，比如幼兒搭建了一列火車后需要人偶分離做火車司機(jī)和旅客，搭建了一個公園后則需要花草樹木的裝點(diǎn)。因此，教師應(yīng)按照幼兒的搭建主題以及搭建后角色游戲的需要，不斷變化游戲的材料。

3、抓住幼兒碰到的和提出的問題，作為形成和豐盛主題，情節(jié)以及建構(gòu)方式的生長點(diǎn)

詳細(xì)表現(xiàn)在以下三個方面：

◆當(dāng)幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知該搭建什么的時候，可賦予輔助材料一定的角色情節(jié)，引發(fā)幼兒的搭建內(nèi)容，比如對幼兒說：“小動物們想蓋一間新房子，你能協(xié)助它們設(shè)計(jì)和搭建嗎？”

◆當(dāng)幼兒在搭建過程中不知如何繼續(xù)時，教師可通過引發(fā)他們的回憶豐盛搭建內(nèi)容，比如幼兒不知道如何搭建賽車用的馬路時，教師可協(xié)助他們回想賽車道不僅有平面馬路，還設(shè)有彎曲、高低不平的路面，從而啟發(fā)幼兒在原有馬路的基礎(chǔ)上繼續(xù)搭建。

◆當(dāng)幼兒想要延伸積木活動又不知從何下手時，教師可建議幼兒運(yùn)用角色、情節(jié)與其他活動區(qū)發(fā)生聯(lián)系，比如在幼兒搭建了一個劇場或舞臺后，教師可建議幼兒邀請表演區(qū)或“娃娃家”的小朋友一起游戲，飾演演員、觀眾、售票員、服務(wù)員等角色。

4、賦予幼兒相宜的表象提醒（如動作提醒，圖片提醒），作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺階和支架

詳細(xì)內(nèi)容如下：

◆將幼兒參觀過的建造物拍成照片，布置在積木區(qū)，協(xié)助幼兒記憶，如火車站、電視塔、立交橋等。

◆將教師自己搭建的作品拍成照片，表現(xiàn)出教師對搭積木活動的重視與喜歡，引發(fā)幼兒對搭積木活動的興趣。

◆將幼兒搭建的作品用照片或圖畫的形式舉行保留和展示，讓幼兒感到自己的作品得到了絕對和接納，以增強(qiáng)他們的勝利感與自信心。

◆教師與幼兒共同搜集一些不同風(fēng)格的建造物的圖片或照片，讓幼兒了解建造物是如何構(gòu)成的，贊賞、感觸建造的美。

5、引導(dǎo)幼兒看見其他幼兒的搭建作品，樹立模仿學(xué)習(xí)的榜樣

對于小班幼兒，可以讓他們觀摩中、大班幼兒的建構(gòu)作品，以拓展小班幼兒的思維；對于中、大班幼兒，可讓他們觀摩同伴的優(yōu)秀作品。

在指導(dǎo)幼兒舉行建構(gòu)游戲時，教師還要發(fā)展他們對材料、模型和建造物之