本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園大班教研反思“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感愛好，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景嬉戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的寵愛。

播放背景音樂《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂和仿照動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的樂觀性

來到戶外，我告知孩子們玩學(xué)做解放軍嬉戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著驕傲感。隨著節(jié)奏鮮亮、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開頭了預(yù)備活動(dòng)。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮亮特點(diǎn)的預(yù)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的樂觀性。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證勝利地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都興奮地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的閱歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。

在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信念不足或力量弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較簡單；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)榱α繌?qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓舞他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋煿奈璧哪抗猓⒆觽児淖懔耸繗庹镜狡鹋芫€后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛速地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。

在試跳兩次以后，我準(zhǔn)時(shí)組織孩子們進(jìn)行溝通，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了閱歷，共同共享了勝利的喜悅。溝通時(shí)，勝利跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又驕傲。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的閱歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開頭躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍舊有幾個(gè)孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們觀看同伴的動(dòng)作，分析跳不過去的緣由。孩子們觀看后發(fā)覺，這幾個(gè)小伴侶之所以跳不過去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐狈_勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的關(guān)心下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)閱歷，最終英勇地跳過了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要用勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的競賽。競賽開頭了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛速地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面特別熱鬧。可是，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那校械念櫜簧嫌昧Φ诺剡~腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)章。新的規(guī)章規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將留意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使嬉戲真正達(dá)到了熬煉的目的。

“跨戰(zhàn)場炸碉堡”――讓幼兒在嬉戲中體驗(yàn)勝利的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍舊感到好玩，樂于參加，也為了使大班幼兒的嬉戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)嬉戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力氣和全身協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展，讓幼兒在嬉戲中感受勝利的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后根據(jù)大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。

“碉堡”的消失，再次激發(fā)了幼兒嬉戲的樂觀性。他們迫不及待地要求我抓緊發(fā)布命令，于是，我又以班長的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們?cè)趺崔k？”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說：“炸掉它！”“對(duì)！我們要跨過‘戰(zhàn)壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪番向“碉堡”沖去。當(dāng)小伴侶投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們興奮地跳了起來：“炸倒了，炸倒了！”為了增加嬉戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號(hào)手》的音樂?！靶?zhàn)士”聽到激揚(yáng)興奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”?！皯?zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一起押著俘虜（拿著被炸壞的敵人的頭像）成功而歸。

這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎，并達(dá)到了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想，主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前，對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有閱歷的討論和把握。試想，假如我們僅靠老師的教學(xué)閱歷進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒寵愛并適合其進(jìn)展的活動(dòng)過程和相宜的訓(xùn)練內(nèi)容呢？

幼兒園大班教研反思二：幼兒園大班教學(xué)反思（1824字）目標(biāo)：發(fā)覺物體的對(duì)稱性，依據(jù)供應(yīng)的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。

預(yù)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《好玩的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過程：一、后面躲著誰（老師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）

二、找伴侶（展現(xiàn)圖形片，請(qǐng)幼兒在供應(yīng)的圖形中找找每個(gè)圖形的伴侶，說說它們?yōu)槭裁词前閭H，再集體觀看兩個(gè)圖形的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。

三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀看已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

預(yù)備：三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫對(duì)稱圖形的。

過程：一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀看左右兩過的異同：外形、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其查找對(duì)稱的另一半。再在自己身上查找對(duì)稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。

四、畫一畫（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最終畫對(duì)稱圖案的另一半）。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能簡單找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特殊是“發(fā)覺物體的對(duì)稱性”我覺得特別好，都是幼兒通過自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們愛好高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜想答案都沒確定也不否定，所以他們就特奇怪???，給下面的“查找”增加了更大的愛好。在我的鼓舞下，他們都樂觀主動(dòng)的查找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺了“對(duì)稱”的條件：外形、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看，我也就只能半提示著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。明顯這是我的提問消失了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比較簡潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的“猜想”。讓我圓滿的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受力量中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而消失錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思?！白鲆蛔觥笔菫榱嗽黾右稽c(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼協(xié)作特別默契。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，因此許多幼兒消失了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，假如能提一提，或許幼兒涂色時(shí)會(huì)辦法到顏色的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“好玩圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在認(rèn)真深化的反思中才能找到或者是接近有效完善的教學(xué)途徑。

幼兒園大班教研反思三：幼兒園教研活動(dòng)反思（2701字）隨著《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面綻開。改革能否順當(dāng)實(shí)施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)老師發(fā)出的召喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們經(jīng)常說的“老師的專業(yè)化成長”。其實(shí)老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的試驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)進(jìn)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是老師專業(yè)成長的重要途徑，對(duì)老師來講這也是最直接最便利的途徑。前些時(shí)候，我園組織老師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng)，我們中班組的老師都能仔細(xì)預(yù)備，樂觀參加，經(jīng)過三輪的評(píng)比，最終打算由中班組的老師擔(dān)當(dāng)片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過本次教研幼兒園活動(dòng)的開展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的進(jìn)展呢？下面我就這個(gè)問題談自己的一點(diǎn)看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)討論幼兒園活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓老師去討論理論，而是提倡老師以自身的訓(xùn)練實(shí)踐為討論的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要討論方式，老師通過對(duì)自身訓(xùn)練實(shí)踐的討論，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的訓(xùn)練策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高老師的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)力量和訓(xùn)練實(shí)踐的駕御力量。

二、做好參加前的預(yù)備

幼兒園老師要通過幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必需仔細(xì)對(duì)待和參加園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參加幼兒園活動(dòng)前有充分的預(yù)備。

1、首先要確定要討論的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)方案。參加教研幼兒園活動(dòng)之前要對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解，對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。對(duì)訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，假如試驗(yàn)效果抱負(fù)，就要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)勝利的閱歷；假如試驗(yàn)不勝利，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并準(zhǔn)時(shí)地把問題記錄下來，再去查找理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，要準(zhǔn)時(shí)捕獲發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀看記錄，多思索，或許問題就能解決。自己的討論力量、學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量也會(huì)得以熬煉和提高。

三、樂觀參加教研幼兒園活動(dòng)

幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的才智來解決個(gè)人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在關(guān)心他人，其實(shí)也是對(duì)自身訓(xùn)練觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)特別妙的靈感。這對(duì)老師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有關(guān)心。所以老師肯定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，樂觀、有效地參加其中。

1、認(rèn)真傾聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽老師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、熟悉，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思索誰的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個(gè)為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的訓(xùn)練實(shí)踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問題。

2、適時(shí)地提出自己的問題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的懷疑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并樂觀參加爭論。其實(shí)在平常的工作實(shí)踐中，我們也常常看到老師們?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給老師供應(yīng)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)老師們有目的有方案地與同行商討在訓(xùn)練實(shí)踐中遇到的問題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地爭論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，假如能得到大家的確定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加討論的每個(gè)成員之間相互關(guān)心、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對(duì)話與溝通，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。再說個(gè)人才智相對(duì)于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無論自己多么勤奮，如果缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效進(jìn)展。

3、樂觀投身訓(xùn)練實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同討論的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比較有實(shí)踐力量的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的訓(xùn)練模式的影響，把大家討論的新成果與孩子們的愛好和實(shí)際閱歷結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的進(jìn)展。而且特殊要留意觀看幼兒園活動(dòng)過幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的進(jìn)展，還有