淺析高中英語教學中塑造學生文化品格的策略研究高中英語教學對學生的文化品格培養(yǎng)尤為重要，單以培養(yǎng)學生的英語寫作能力或者閱讀能力，并不能產(chǎn)生對于異國文化的認知。在英語口語交際和應用上，特殊的語言環(huán)境中也需要一定的文化素養(yǎng)，才能在英語交流中理解溝通雙方的語言模式。本文以高中英語課程標準為指針，對高中英語教學中學生文化品格培養(yǎng)途徑進行了研究，同時在合理運用教材滲透文化內(nèi)容，以及創(chuàng)建多元化的學習方式，促進課外教學的內(nèi)容拓展，進而提高對學生文化品格培養(yǎng)等方面作了有益的嘗試和思考。標簽：高中英語；文化品格；培養(yǎng)途徑一、高中英語課程標準中文化品格的內(nèi)涵英語學習不能僅停留在詞語、語法、文章的學習中，學生閱讀能力、寫作能力、詞匯掌握量都是英語能力的體現(xiàn)。但是并不代表學生的文化品格優(yōu)秀，只有深刻理解異國文化，從中找出語言背后的特殊語境，理解詞語和句子中的內(nèi)涵，才能形成基于異國文化的英語理解，進而表達在英語口語交流和寫作中。因此，英語教學應當注重對學生文化品格的培養(yǎng)，否則培養(yǎng)的學生即便應試能力頗高，在英語國家其英語應用能力必然弱化，與人溝通交流的能力也必然有所缺失。而且英語學習需要對整體的文化背景有所了解，進而才能明確學習目標和方式，如果對文化內(nèi)容存在誤區(qū)，其學習結果也很可能存在偏差，最終落實到英語能力上也是文化缺失的表現(xiàn)。因此在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語文化品格，也是綜合素質人才培養(yǎng)的方向與需求。為了體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的效果與質量，針對文化品格的培養(yǎng)尤為必要。二、高中英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的基本原則1.深度挖掘教材文化內(nèi)容。高中教材中具備一定的英語國家文化內(nèi)容，包括人文、地理、政治、宗教等諸多方面，教師在培養(yǎng)學生的文化品格方向上，應當重視教材內(nèi)容的深度挖掘，并對其教材內(nèi)容進行拓展，豐富相關的文化內(nèi)容，進而擴充學生的文化視野，才能最終形成對學生的文化品格。并且在教學資源的拓展上，需要對特殊的文化差異進行針對性闡述，才能夠引導學生區(qū)分其中的內(nèi)涵與差異。2.拓展課外學習資源。英語學習僅以課堂內(nèi)容為基礎，在學習的豐富性上是遠遠不夠的。尤其語言學習也是長時間的知識積累過程，學生必然需要更多的學習資源才能豐富自身的知識結構，進而產(chǎn)生對于異國文化的深度理解。那么就需要教師從網(wǎng)絡資源、課外閱讀資料、以及多樣性的英語活動中擴充學生的學習資源，才能夠為學生文品格的樹立，形成有效的教學模式和途徑拓展。三、高中英語教學中學生文化品格培養(yǎng)途徑1.合理運用教材，滲透文化內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語教材中，對于異國文化加大了比重，對于英語國家的民族風情與風俗習慣等內(nèi)容多有涉及。高中英語教師，應當利用好教材內(nèi)容，為學生增加對英語文化的理解，進而達到文化品格的培養(yǎng)目標。首先，在教材中的文章內(nèi)容中收集對異國文化的描寫內(nèi)容。其次，在教材英語詞匯中都有其形成的文化背景，有來自于歷史文化或者寓言故事等方面，那么教師在講解英語詞匯的過程中，不能僅停留在對詞匯用法的解析中，而是應當將詞語背后的文化環(huán)境予以解答，才能讓學生明確詞語的用法和在特殊語言環(huán)境中的用途。再次，高中英語教材中的很多語句都有其特殊的文化底蘊和構成語境，只有引導學生認識到在人際溝通中的正確使用方式，才能真正提高學生的文化素養(yǎng)，進而落實到對文化品格的提升。最后，教師需要深度挖掘教材文章中的文化內(nèi)容，進而在提取文章內(nèi)容的精神給養(yǎng)，豐富學生的學習文化內(nèi)容學生通過課前的閱讀和課堂學習，可以了解傳統(tǒng)騎士的浪漫情懷，從經(jīng)歷中感受到高文爵士的勇敢精神和高尚品格，學生能從本文的閱讀中了解到英國騎士精神，從課文傳遞的核心價值觀，作為積極向上的人生導向，可以幫助學生樹立正確的價值觀，從高文爵士的勇敢膽識，強烈的騎士榮譽感中收獲積極正面的能量，激勵高中學生奮力拼搏。教師應當在文章中積極引導學生感悟文章主旨，學習主人公在任何環(huán)境中都不會放棄的勇往直前精神。對于這類文學名著的學習，讓學生了解到不同歷史時期英語文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法，促使學生提高文化素養(yǎng)，在文化品格的培養(yǎng)中得以體現(xiàn)教材內(nèi)容的重要作用。2.創(chuàng)建多樣性的學習方式，促進課外教學的內(nèi)容拓展。對于學生文化品格的培養(yǎng)課堂是基礎是主線，而課外內(nèi)容的拓展也是有效的教學補充。學生文化品格的培養(yǎng)需要從三個方面著手：一方面，需要教師利用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，豐富學生的學習資源與內(nèi)容。同時教師也可以引導學生自行收集相關的學習資料，另一方面，教材內(nèi)容雖然已經(jīng)涉及到很多英語文化內(nèi)容，但是對于培養(yǎng)學生的文化品格全面提升還是遠遠不夠的。對于語言的學習需要大量的詞匯積累，而對于文化的學習也要從豐富的閱讀材料開始。因此，高中英語教師應當為學生整理更多的課外閱讀資料，以便學生完善自身的語言結構，以及對于英語文化的深刻領悟。課外閱讀資料的題材應當具備廣泛性，包括議論文、應用文、記敘文等多方面內(nèi)容，而為了讓學生充分掌握英語語言環(huán)境和文化背景，更要在課外閱讀中拓展時事新聞、科普知識、人文歷史、生活習俗等多方面內(nèi)容，進而引導學生對英語國家的深刻了解，才能產(chǎn)生對其文化內(nèi)容的全面性學習。教師可以在網(wǎng)絡中截取幽默而富有文化特色的小故事，讓學生在簡易的英文作品中，體驗英語國家的文化特色，進而產(chǎn)生獨特的學習方法。同時教師也可以訂閱大量英文報刊，引導學生積累英文閱讀量，從而在學習過程中加深跨文化意識，構建對英文學習的文化素養(yǎng)，才能在文化品格的培養(yǎng)中起到潛移默化的作用。四、總結與反思綜上所述，對于高中學生的英語教學，在文化品格的培養(yǎng)上必須遵循三個基本原則，即：深度挖掘教材文化內(nèi)容，拓展課外學