一二年級

無紙筆測試實施方案一、指導思想為落實教育部《關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，小學一二年級不進行紙筆考試的具體要求，基于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。義務教育階段小學語文、數(shù)學學習的評價，要突出學生的主體性，著重體現(xiàn)評價內(nèi)容的多維度和評價方式的多樣化，充分發(fā)揮評價的教育功能，用評價來促進學生的全面發(fā)展。二、評價原則1.全面性原則：評價必須全面考慮學生素質(zhì)的構(gòu)成，結(jié)合學生年齡特點，體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，促進學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展,不僅關注結(jié)果，更要關注學生成長發(fā)展的過程。2.導向性原則：評價標準的制定要充分體現(xiàn)課程改革新理念，有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學習潛能；有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變，對學生學習加強針對性指導。3.多元化原則：堅持評價主體多元化，師評與生評相結(jié)合，加強學生自評與互評；課內(nèi)與課外相結(jié)合，學校評價與社會評價相結(jié)合；堅持評價內(nèi)容多樣化，不僅關注學業(yè)成績，更重視實踐能力和創(chuàng)新意識；堅持評價方法多樣化，做到定量與定性結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強形成性評價。4.科學性與趣味性相結(jié)合原則：根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，通過游戲、活動等方式考察孩子活用知識和解決問題的能力。給學生搭建一個展示自我的平臺，讓具有不同特質(zhì)的孩子都有機會展現(xiàn)出自己的能力。5.差異性原則：要尊重學生個體差異，如學習能力差異、個人體驗差異等，通過縱向比較去評價每個學生的多樣化發(fā)展。對學生的日常表現(xiàn)多鼓勵、表揚。不同的學生應采取不同的評價標準，讓人人體會到只要努力就能獲得成功。三、評價對象小學一、二年級在校學生四、評價時間1月5日完成基礎性評價，1月6日完成語文發(fā)展性評價，1月7日完成數(shù)學發(fā)展性評價。五、評價內(nèi)容與方式（一）評價內(nèi)容評價內(nèi)容分為基礎性評價（權(quán)重20%）和發(fā)展性評價（權(quán)重80%）兩個板塊，基礎性評價主要針對學生學期課堂表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)進行評價。發(fā)展性評價主要以課程標準和現(xiàn)行教材為依據(jù)，語文具體包括“識記能力（識字）、誦讀能力（朗讀）、記憶能力（背誦）、語言積累和語言運用能力（表達）四個方面進行測評”；數(shù)學具體包括“口頭表達、數(shù)學思考、觀察操作、問題解決”四個方面。兩個板塊合起來形成綜合性評價。（見附件）1.基礎性評價（1）課堂表現(xiàn)①傾聽、思考。依據(jù)坐姿情況、聽講情況、思考問題狀態(tài)表現(xiàn)，用人、B、C、口四個等級進行評價。A：坐姿規(guī)范，聽講認真，思維活躍，積極主動思考問題。B：坐姿規(guī)范，能做到聽講，偶有小動作，積極思考問題。C：坐姿基本規(guī)范，能聽講但小動作較多，聽課狀態(tài)一般。D：坐姿不規(guī)范，不聽講，小動作較多，不能主動參與課堂學習。②表達交流。依據(jù)獨立表達、交流質(zhì)疑、總結(jié)概況表現(xiàn)情況，用人、B、C、口四個等級進行評價。A：積極舉手回答問題，表述準確規(guī)范。B：能舉手回答問題，表述基本準確規(guī)范。C：偶爾舉手回答問題，表述不夠完整。D：需要在教師引導下交流表達，聲音小，不流暢。③合作互助。依據(jù)小組合作、互助探索表現(xiàn)情況，用A、B、C、D四個等級進行評價。A：積極參與小組合作，能主動探究、積極表達想法。B：能夠參與小組合作，能參與探究、表達想法。C：基本能參與小組合作，不能完整的表述想法。D：基本不參與小組合作，也不表達自己的想法。（2）作業(yè)表現(xiàn)①書寫質(zhì)量。依據(jù)課堂作業(yè)書寫工整情況、結(jié)構(gòu)安排情況、卷面整潔情況，用人、B、C、口四個等級進行評價。A：書寫工整、規(guī)范、美觀，結(jié)構(gòu)安排合理，格式規(guī)范，卷面非常整潔。B：書寫比較工整、規(guī)范，結(jié)構(gòu)基本合理，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，卷面比較整潔。C：書寫欠工整、規(guī)范，結(jié)構(gòu)比較合理，基本符合作業(yè)格式規(guī)范要求，卷面欠整潔。D：書寫不規(guī)范不認真，結(jié)構(gòu)不合理，不符合作業(yè)格式規(guī)范要求，卷面混亂。②答題情況。依據(jù)課堂作業(yè)按時完成情況、答題正確率情況，用人、B、C、口四個等級進行評價。A：按時按量完成作業(yè)，答題正確率達到90%以上。B：基本按時按量完成作業(yè)，答題正確率不低于80%。C：基本按時按量完成作業(yè)，答題正確率不低于60%。D：不能按時按量完成作業(yè)，答題正確率低于60%。

2.發(fā)展性評價語文：項目評價內(nèi)容評價標準評價辦法識記能力（識字）正確認讀教材中要求會認的字（一年級含拼音）。A：能正確、熟練認讀，語音標準，完全正確。B：能比較正確、熟練認讀，讀錯1到3個字詞。C：能正確認讀，讀錯的字數(shù)控制4到6個。D：讀錯6個以上字詞。從本冊要認的生字中隨機抽取60個字（拼音）左右，組成詞語、句子進行認讀。誦讀能力（朗讀）語境朗讀：選取本冊中課文片段、古詩詞。A：能正確、流利地朗讀，聲音響亮，吐字清晰，感情自然、恰當，添字、漏字、錯字、重復、停頓等控制在3個字以內(nèi)。B：能較正確地朗讀，不唱讀，不拖音，添字、漏字、錯字、重復、停頓等控制在4到6處。C：能基本流利朗讀，添字、漏字、錯字、重復、停頓等控制在7到9處。D：讀錯10個及以上字，讀不通順，評為D則不過關，需二次過關。將5篇短文依次羅列，學生隨機抽取一篇。字數(shù)大約在110字左右。記憶能力（背誦）選取本冊教材中要求背誦的詩詞、文段、名言警句和經(jīng)典誦讀中選背的詩詞、片段。A：準確、流利、有感情地背誦讀詩詞、文段，添字、漏字、換字、錯字不超過3個字B：添字、漏字、換字、錯字不超過4-6字C：添字、漏字、換字、錯字不超過7-9字D：添字、漏字、換字、錯字超過10個或不能完成背誦將選取自教材中的5道背誦資料題目依次羅歹L學生隨機抽取一題。字數(shù)大約在110字左右。

語言積累和語—1—X—言運用能語言積累和語—1—X—言運用能力（表達）本冊要求完成4篇看圖寫話。能夠根據(jù)教材要求，結(jié)合生活實際，看圖說話，觀察圖中內(nèi)容，清晰、準確、有序表達。A：能看圖寫一個完整的故事，字跡工整，語病、錯別字控制在三處以內(nèi)或標點符號使用錯誤。B：能看圖寫一段話，字跡工整，語病、錯別字使用控制在四到六處或標點符號使用錯誤。C：能看圖寫一段話，字跡工整，語病、錯別字使用控制在七到九處或標點符號使用錯誤。D：能看圖寫一段話，字跡工整，語病、錯別字九處以上或標點符號使用錯誤。規(guī)定寫話內(nèi)容，并給予寫話小提示。項目評價內(nèi)容評價標準評價辦法口頭表達一、二年級現(xiàn)行教材中的直接寫得數(shù)、豎式計算等相關題目。A、正確16題及以上B、正確12-15題C、正確18-11題D、正確7題及以下本項內(nèi)容可設置20道相關題目，每道題學生在5秒內(nèi)說出答案，豎式計算題讓學生說出計算過程數(shù)學思考一、二年級現(xiàn)行教材中的填空題、判斷題、選擇題和看圖列式等相關題目。A、正確16題及以上B、正確12-15題C、正確18-11題D、正確7題及以下本項內(nèi)容可設置20道相關題目。表達流利，思維清晰觀察操作一、二年級現(xiàn)行教材中圖形與幾何領域題目，以及分類與比較、認識位置、認識方向、觀察物體等相關題目。A、正確7題及以上B、正確5—6題C、正確3-4題D、正確2題及以下本項內(nèi)容可設置8道相關題目，要求學生一邊操作一邊敘述，描述合理問題解決一、二年級現(xiàn)行教材中“生活中的數(shù)學”、“解決問題”等相關題目。A、正確7題及以上B、正確5—6題C、正確3-4題D、正確2題及以下本項內(nèi)容可設置8道相關題目，學生能準確流利讀出題目，正確地按要求說出算式及答案（二）評價方式1.準備：由年級組準備發(fā)展性評價所需資料，每一類評價資料準備5份供被評價學生抽選。2.基礎性評價由任課教師在教室內(nèi)隨堂完成。3.發(fā)展性評價由各班選取4名家長代表，每項考核內(nèi)容由2名家長考官考核，設置評價小組，集中在體藝館內(nèi)開展過關測。4.評價結(jié)果以評價單方式呈現(xiàn)。六、各校區(qū)結(jié)合本校區(qū)實際制定本校方案，并按時完成測試。

附件：小學語文一二年級學生綜合素質(zhì)評價記錄表年級班序號姓名基礎性評價發(fā)展性評價綜合評價課堂表現(xiàn)作業(yè)表現(xiàn)識字朗讀背誦表達傾聽思考表達交流合作互助書寫質(zhì)量答題情況

小學數(shù)學一二年級學生綜合素質(zhì)評價記錄表_ 一年級_ _班序號姓名基礎性評價發(fā)展性評價綜合評價課堂表現(xiàn)作業(yè)表現(xiàn)口頭表達數(shù)學