精品文檔-下載后可編輯創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生口語能力(全文)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”口語表達(dá)是與他人進(jìn)行溝通交流的一個非常重要的途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達(dá)出來，也是一個由學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程。特別是低年級小學(xué)生的詞匯量比較少，抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，那么，作為一名語文老師，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生說話呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)口語表達(dá)

我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)言；有的班級卻像一潭死水，發(fā)言者千呼萬喚難出來。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分表達(dá)的機(jī)會，沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。因此，老師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的心理特點，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如教科版一年上冊《識字四（2）》的插圖上面是各種水果，水果是學(xué)生再熟悉不過的了，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮插圖作用，引導(dǎo)學(xué)生說話，在說中識字，在說話中鍛煉口語能力。先讓學(xué)生觀察畫面，說說都有什么水果，你喜歡哪種，為什么？學(xué)生有了興趣，爭先恐后地說后，再讓他們“找朋友”給詞語對號入座；在此基礎(chǔ)上看圖識字，再選詞說話。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了說話訓(xùn)練，效果一定好。

二、活用教材，指導(dǎo)說話

低年級學(xué)生受識字不多、詞匯比較貧乏、抽象思維能力弱的影響，課堂上常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，對此，教師一定要充分挖掘利用教材中的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生生活實際，進(jìn)行有目的有步驟的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠清楚、明確地表達(dá)自己的思想感情。閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練主要通過朗讀、背誦、復(fù)述、描述畫面、續(xù)編故事等形式進(jìn)行。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色，最后我對學(xué)生說：“過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。有個學(xué)生說：“烏鴉心里想，這次不會上你的當(dāng)了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當(dāng)了。’”這時，另一學(xué)生站起來提醒他說：“烏鴉一說話，肉掉了，不是又上當(dāng)了嗎？”那個學(xué)生恍然大悟，馬上改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉就是不理他，美滋滋地把肉吃完了。“還有的學(xué)生說：”烏鴉見到狐貍，先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：“狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！‘狐貍被氣得吹胡子瞪眼?！边@樣，既然發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們的想象力。

三、上好口語課，讓學(xué)生學(xué)會交際

如教學(xué)《學(xué)會祝賀》，在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，我創(chuàng)設(shè)了送賀卡的情境。通過師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動中練習(xí)口語，并引導(dǎo)他們使用禮貌語言。很多學(xué)生說得聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并說了對我的祝賀的話。通過訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很大的提高，他們學(xué)會了如何在生活中與人進(jìn)行口語交際。

這些形式老師比較系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練中的項目，教師可事先布置給學(xué)生做準(zhǔn)備。在課堂上教師要少講，讓學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有機(jī)會開口說話，讓他們都愿意說，都會說。

“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有”。關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。

如，秋季，我要求學(xué)生雙休日到郊外去走一走，看一看，感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流見聞和感受。學(xué)生的素材豐富了，發(fā)言便十分踴躍，描述得也生動而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的和想說的寫下來或畫下來，再自己讀一讀，看一看，修改修改。這樣的引導(dǎo)使他們逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，