紅色學(xué)習(xí)踐行兩不怕精神爭(zhēng)做新時(shí)代王杰式好戰(zhàn)士PPT模板16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生紅色學(xué)習(xí)踐行兩不怕精神爭(zhēng)做新時(shí)代王杰式好戰(zhàn)士PPT模板紅色學(xué)習(xí)踐行兩不怕精神爭(zhēng)做新時(shí)代王杰式好戰(zhàn)士PPT模板16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生學(xué)習(xí)踐行“兩不怕”精神爭(zhēng)做新時(shí)代王杰式好戰(zhàn)士不怕苦飛不怕死刖目王杰是一位解放軍戰(zhàn)士,在生死關(guān)頭不顧一切撲向危險(xiǎn),為掩護(hù)他人獻(xiàn)出了自己年輕的生命王杰犧牲后,他的事跡傳遍全國(guó),他生前寫(xiě)的日記感動(dòng)了成干上萬(wàn)的人。他成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,人們心中的英雄?！澳睦镉幸螂y,哪里最危險(xiǎn),哪里就有王杰?！边@是王杰所在連的同志對(duì)他的評(píng)語(yǔ)。2018年，我們迎接了新的信息加試，對(duì)于信息加試，作為信息教師的我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。對(duì)于其它的教學(xué)模塊，我們復(fù)習(xí)起來(lái)駕輕就熟，但是對(duì)于Scratch?@個(gè)模塊，由于是新的模塊，我們教起來(lái)總是有很多的困惑。那么，怎么解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠輕松、快樂(lè)地通過(guò)考試呢？我在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐得出Scratch一些好的教學(xué)方法，希望和大家一同分享一下。一、教學(xué)所遇到的問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到很多的問(wèn)題。在初一年級(jí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)建構(gòu)方面體系構(gòu)建不是很好，例如，在講解《巧解數(shù)學(xué)題---變量的應(yīng)用》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生由于小學(xué)的基礎(chǔ)不是很牢固，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)模糊，常量和變量的定義和使用范圍，學(xué)生很難理解存儲(chǔ)的具體含義。在賦值語(yǔ)句的理解方面也不是很好。在講解《小貓報(bào)站名--鏈表的使用》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于鏈表的定義，總是理解不好，對(duì)于鏈表的依次訪(fǎng)問(wèn)也不是很懂得其中的道理，還有的學(xué)生出現(xiàn)了一會(huì)懂，一會(huì)不懂得狀態(tài)，還有很多學(xué)生不能理解報(bào)站名這個(gè)事情，因?yàn)槲覀兯幍氖青l(xiāng)村學(xué)校。在講解《我是小畫(huà)家》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)了不懂得三角形內(nèi)角和的情況?？傊?，想要學(xué)習(xí)好編程，必須要讓學(xué)生理解好編程的數(shù)學(xué)之間的邏輯，還要理解編程中的生活文化氛圍。二、如何解決問(wèn)題？為了讓學(xué)生理解變量和常量的定義，為了讓學(xué)生理解鏈表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我決定在依托課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自己所生活的環(huán)境中，體現(xiàn)編程所能寄托的文化氛圍。1.在講解《小貓報(bào)站名--鏈表的使用》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生不理解鏈表的含義，特別是鏈表的訪(fǎng)問(wèn)順序?yàn)橐来卧L(fǎng)問(wèn)。我很苦惱，正巧，清明節(jié)來(lái)了，我就想到了一首詩(shī)，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村！”我是不是能夠用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解鏈表的含義呢？于是，我在課前，引課，詢(xún)問(wèn)4月5號(hào)是我們傳統(tǒng)的什么節(jié)日？然后讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有關(guān)清明節(jié)的詩(shī)詞。很多學(xué)生很“配合”的想到了這首詩(shī)。我也“恰巧”的讓學(xué)生們利用我給的圖片、文章和聲音。我讓學(xué)生們利用我給的素材，以小組為單位用Scratch語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)這首詩(shī)詞。學(xué)生們利用模塊中的聲音模塊組、外觀(guān)模塊組、變量模塊組都能很好的完成這首詩(shī)的編譯工作。這時(shí)候我恰當(dāng)?shù)脑?xún)問(wèn)學(xué)生變量和常量的含義，以及鏈表的作用。學(xué)生很好的跟我講明了鏈表的含義和使用方法。學(xué)生甲說(shuō)：“鏈表能夠存儲(chǔ)很多的數(shù)據(jù)！”。學(xué)生丙說(shuō)“使用鏈表之前需要定義變量！”。學(xué)生乙說(shuō)“鏈表是按照定義的順序依次訪(fǎng)問(wèn)的，我們可以通過(guò)詩(shī)詞出來(lái)的順序了解到！”。2.在課堂中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)展到課堂中來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我們要主動(dòng)的發(fā)掘?qū)W生的原動(dòng)力。在講在講解《巧解數(shù)學(xué)題---變量的應(yīng)用》這節(jié)課的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)生在面對(duì)大段的程序，明顯顯出為難的神色，很不愿意“配合”老師的工作，面對(duì)這種情況，我總顯示出無(wú)奈，沒(méi)辦法，在下面巡視的時(shí)候，我偶爾聽(tīng)到了兩位學(xué)生的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的大意是這樣子的，甲說(shuō)：“你能否改變其中幾個(gè)數(shù)值，使得顯示的結(jié)果有所不同？”乙說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單，只要將循環(huán)的次說(shuō)和數(shù)值的初始值改變就能改變，看！得出你所要求的結(jié)果是多么地簡(jiǎn)單！瞧瞧，我給你出的題……”看到他們的討論，我首先肯定了他們互相學(xué)習(xí)的精神，然后，我隨機(jī)將課堂變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”。我將全班學(xué)生分成兩組，讓他們搶答我出的問(wèn)題，然后編程。第一道題：“利用鏈表算法，小貓數(shù)出24節(jié)氣歌?！眱山M學(xué)生興奮極了，有的做背景圖，有的設(shè)計(jì)編程，有的檢測(cè)程序……通過(guò)這節(jié)課，我了解到很多情況下學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，在傳統(tǒng)文化背景下，教師幫助他們建立“腳手架”，構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生在原有知識(shí)的幫助下，能夠順利的理清思路，將知識(shí)擴(kuò)展到新有的知識(shí)上來(lái)，達(dá)到原有知識(shí)的重組，達(dá)到知識(shí)的升華！3.善于發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將小組成員再次細(xì)化。在我們的課堂中，都將班級(jí)分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組是6到8個(gè)人，這種小組往往是由班主任老師按照某種規(guī)律分組，這種分小組的形式，往往在信息課堂上不好用，很多學(xué)生的課堂積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。在看過(guò)一些教育專(zhuān)家的課程后，我突然突發(fā)奇想，為什么我不把小組更加細(xì)化，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，將小組分為3個(gè)人一組呢？而且這三個(gè)人是自由組合呢？這樣做的目的是，將小組成員的凝聚力提升起來(lái)，讓學(xué)生為了小組的利益而戰(zhàn)！沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，小組上課回答問(wèn)題的積極性增強(qiáng)了，學(xué)生課堂作業(yè)的完成率也大幅度增加。三、總結(jié)世間本沒(méi)有路，走的人多了，便成了路。在Scratch教學(xué)中，其實(shí)本沒(méi)有什么固定的方法，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，理清思路。發(fā)揮傳統(tǒng)文化和教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)和文化的熏陶中，慢慢提升！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！關(guān)健詞：武術(shù)；教學(xué)；基本功；套路；課外活動(dòng)一、重視基本功與基本動(dòng)作的練習(xí)1.“萬(wàn)丈高樓平地起”，基本功和基本動(dòng)作是武術(shù)的基礎(chǔ)。武顏曰：“練拳不練功，到頭一場(chǎng)空”、“練拳不練腿，是個(gè)冒失鬼”。都是講練武要先打好基礎(chǔ)，練好基本功。而且，青少年時(shí)代是人體力量、速度、柔韌、耐力等身體素質(zhì)發(fā)展和最快時(shí)期，利用這一時(shí)期，很抓武術(shù)基本功和基本動(dòng)作的訓(xùn)練，不但能很好地提高人體的各種身體素質(zhì)而且為將來(lái)練好武術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作有時(shí)比較枯燥，這就要求教師要耐心做思想工作?！耙毼?，不怕苦”、“冬練三九，夏練三伏”等，要經(jīng)常用這些老一輩武術(shù)家們長(zhǎng)期練武的心得和不怕吃苦的精神來(lái)激勵(lì)他們；同時(shí)，教師還要將基本功和基本動(dòng)作的訓(xùn)練趣味化，讓學(xué)生在有趣味性的練習(xí)中得到提高?；竟突緞?dòng)作的訓(xùn)練還要注意科學(xué)化，既不能松松松垮垮，也不能盲目硬拼。武術(shù)基本功和基本動(dòng)作的具體練習(xí)形式，先可進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作練習(xí)，然后過(guò)渡到把幾個(gè)動(dòng)作串在一起進(jìn)行的組合動(dòng)作練習(xí)，組編武術(shù)基本功操及小套路練習(xí)，也可根據(jù)套路學(xué)習(xí)的需要，反復(fù)分組分段練習(xí)。2.嚴(yán)格把好動(dòng)作質(zhì)量關(guān)武顏曰：“行家伸伸手，便知有沒(méi)有?！遍L(zhǎng)拳要求踢、打、摔、拿，“四擊合法”。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中容易混淆的動(dòng)作與易犯錯(cuò)誤，教師要再三強(qiáng)調(diào)，通過(guò)對(duì)比等講解、示范動(dòng)作嚴(yán)格區(qū)分。如彈腿與蹬腿、弓步與仆步、側(cè)踢腿與側(cè)踹腿等，要向?qū)W生講清楚完成各個(gè)動(dòng)作所走的路線(xiàn)、方向和動(dòng)作的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、要點(diǎn)、要求，使學(xué)生明確動(dòng)作的基本規(guī)格和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如沖拳、推掌要順肩擰腰和急旋前臂，要求力達(dá)拳面或掌外側(cè)，對(duì)動(dòng)作的力點(diǎn)及“寸勁”的掌握要恰到好處等。要求學(xué)生對(duì)一個(gè)動(dòng)作須反復(fù)體會(huì)，直到完全掌握要點(diǎn)。武術(shù)初級(jí)套路應(yīng)在基本動(dòng)作規(guī)范化的前提下，注重武術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂武術(shù)意識(shí)就是對(duì)武術(shù)動(dòng)作所具有攻防含義的體現(xiàn)，是人們?cè)谶M(jìn)行武術(shù)套路演練過(guò)程中，為追求健身、攻防表現(xiàn)的效果，而進(jìn)行的自覺(jué)心理活動(dòng)過(guò)程。武術(shù)套路演練水平高低，很大程度決定于意識(shí)的強(qiáng)弱及表現(xiàn)能力的優(yōu)劣，所以我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)中，不能忽視武術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。要從學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)武術(shù)套路時(shí)就要培養(yǎng)。有的學(xué)生一般身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)及動(dòng)作功架等都不錯(cuò)，在套路演練中，雖動(dòng)作流暢，但使人感到不像是在進(jìn)行武術(shù)表演，或者說(shuō)武術(shù)表演水平不高，那就是說(shuō)，雖有外形動(dòng)作，但內(nèi)在心意活動(dòng)沒(méi)有或不夠，表現(xiàn)不出武術(shù)的精、氣、神來(lái)。這就是武術(shù)意識(shí)不夠。3.貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中由干武術(shù)教學(xué)的時(shí)數(shù)有限，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，針對(duì)性地選擇有關(guān)基本功和基本動(dòng)作，貫穿在武術(shù)課和其他項(xiàng)目課的體育教學(xué)中，有目的地發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)所需要的身體素質(zhì)。如在課的準(zhǔn)備活動(dòng)和身體素質(zhì)練習(xí)中加上有關(guān)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作的練習(xí)。這不僅可增強(qiáng)身體素質(zhì)，還可使學(xué)生對(duì)基本的手型、手法、步型、步法、腿法等牢固掌握，達(dá)到出手自然規(guī)范、運(yùn)用靈活自如的程度。二、武術(shù)套路教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.在進(jìn)行套路教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)套路的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行分析，如同語(yǔ)文課中教師對(duì)課文的分析。要找出套路各段的重點(diǎn)，在套路演練時(shí)應(yīng)針對(duì)套路動(dòng)作和對(duì)套路精、氣、神的要有恰到好處的表現(xiàn)。教師如能將套路的規(guī)律性動(dòng)作及形神兼?zhèn)?、?nèi)外合一提出反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)套路結(jié)構(gòu)的記憶、掌握，有利于學(xué)生對(duì)套路演練技巧的熟練掌握。2.在套路教學(xué)中應(yīng)抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講究教法效果。武術(shù)套路是由十幾個(gè)到幾十個(gè)單個(gè)動(dòng)作所組成的。它們有難有易，對(duì)于套路中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)動(dòng)作，以及對(duì)套路中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難點(diǎn)動(dòng)作應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。重點(diǎn)動(dòng)作要教師一定要講解細(xì)致，反復(fù)示范清楚；難點(diǎn)動(dòng)作通常是采用先分解后完整的教學(xué)方法。分解教學(xué)是根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把完整的動(dòng)作合理地分成幾個(gè)小節(jié)逐次進(jìn)行教學(xué)，然后達(dá)到細(xì)節(jié)清楚，全部掌握。應(yīng)該注意的是，在采用分解法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先要進(jìn)行完整動(dòng)作示范，講解，讓學(xué)生有一個(gè)完整動(dòng)作的正確概念，再進(jìn)行分解教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握分解動(dòng)作后，立即進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)，以達(dá)到掌握該動(dòng)作的目的。3.在武術(shù)教學(xué)中還應(yīng)講示套路動(dòng)作中的攻防含義，這將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的理解和記憶。4.在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，最好要求學(xué)生對(duì)套路中各動(dòng)作名稱(chēng)進(jìn)行熟背，使他們逐漸建立起語(yǔ)言一技術(shù)一文字記憶間的運(yùn)動(dòng)條件反射。5.在武術(shù)套路教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用講解和示范“講解、示范”在武術(shù)套路教學(xué)中至關(guān)重要。分析“講解、示范做”在《武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)機(jī)，以及兩者如何在運(yùn)用時(shí)的有機(jī)結(jié)合，在示范中有講解、在講解中有示范，做到相輔相成、相得益彰，是教好武術(shù)套路的關(guān)鍵。在武術(shù)套路教學(xué)中運(yùn)用講解時(shí)，要分析講解的目的，突出重點(diǎn)、用語(yǔ)簡(jiǎn)練，力求講解富于趣味性和啟發(fā)性；同時(shí)還應(yīng)分析講解的時(shí)機(jī)和效果。在武術(shù)套路教學(xué)中運(yùn)用示范時(shí)，要分析何時(shí)運(yùn)用完整示范、何時(shí)運(yùn)用分解示范。在武術(shù)套路剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)以及在學(xué)生學(xué)習(xí)完套路動(dòng)作后，教師可將整個(gè)套路完整示范；在分段（分動(dòng)）示教中，教師也會(huì)完整示范一段（或單個(gè)）動(dòng)作。教師優(yōu)美的完整示范，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；還可以引發(fā)學(xué)生在課后精益求精，勤學(xué)苦練。三、充分發(fā)揮學(xué)生武術(shù)骨干的積極能動(dòng)作用由于教師的時(shí)間有限,在教學(xué)過(guò)程中,尤其是課外活動(dòng)中,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用是十分重要的。首先，啟發(fā)學(xué)生互幫互助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如在課外活動(dòng)中，可2-3人一組互幫互學(xué),還可以組織一幫一活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)心幫助基礎(chǔ)差，掌握套路困難較大的學(xué)生；課外還可采取定期搞以小班小組分組練習(xí)然后大班評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)，勤奮練習(xí)。其次，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、利用武術(shù)骨干，發(fā)揮“小先生”的作用，可讓武術(shù)骨干作為班級(jí)或小組集體練習(xí)時(shí)的領(lǐng)練，或?qū)⑺麄冇幸庾R(shí)地安插在各個(gè)練習(xí)小組里，起到示范領(lǐng)做的作用。教師要定期了解檢查課外練習(xí)任務(wù)完成的情況，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。注重多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)先進(jìn)，教師還要多指導(dǎo)與督促學(xué)生課外練習(xí)，使他們盡快地掌握套路動(dòng)作。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的條件作全面分析、認(rèn)真研究，才能合理把握諸多因素、靈活運(yùn)用各種方法。學(xué)習(xí)踐行“兩不怕”精神爭(zhēng)做新時(shí)代王杰式好戰(zhàn)士不怕苦飛不怕死刖目王杰是一位解放軍戰(zhàn)士,在生死關(guān)頭不顧一切撲向危險(xiǎn),為掩護(hù)他人獻(xiàn)出了自己年輕的生命王杰犧牲后,他的事跡傳遍全國(guó),他生前寫(xiě)的日記感動(dòng)了成干上萬(wàn)的人。他成為人們學(xué)習(xí)的榜樣,人們心中的英雄?！澳睦镉幸螂y,哪里最危險(xiǎn),哪里就有王杰。”這是王杰所在連的同志對(duì)他的評(píng)語(yǔ)。1王杰同志簡(jiǎn)介目錄2王杰同志先進(jìn)事跡Contents>3學(xué)習(xí)王杰精神不怕苦不怕死4深入實(shí)踐十九大全力推進(jìn)新時(shí)代王杰同志簡(jiǎn)介01不怕苦不死學(xué)習(xí)行兩不怕”神新時(shí)代王態(tài)式好戰(zhàn)士王杰原名王遵明,乳名芳,男,漢族,革命烈士軍人,山東省金鄉(xiāng)縣人。月出生在山東省金8月加入中國(guó)人民解1月被提任為副7月14日上午,王杰進(jìn)行鄉(xiāng)縣城郊鄉(xiāng)華堰村一放軍,在濟(jì)南軍區(qū)班長(zhǎng),后任班長(zhǎng)最后一項(xiàng)訓(xùn)練--地雷實(shí)普通農(nóng)民家庭裝甲兵某部工兵爆為了不傷及到更多人的性命,他選擇了撲向地雷,經(jīng)搶救無(wú)效因殉職,年僅23歲不怕《不的死學(xué)習(xí)行兩不怕”神新時(shí)代王態(tài)式好戰(zhàn)士生前黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來(lái)林、朱德葉劍英榮譽(yù)/翻必武陸旋一均親筆為王杰題詞食毛澤東主席的題詞我贊成這樣的口號(hào),叫做不怕苦,二不怕死。食周恩來(lái)總理的題詞“座座高山聳入云,我們施工為人