為了更好地滿足對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，孜孜不倦地為學(xué)生傳授新的理論知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有在更充足的教學(xué)準(zhǔn)備之下，才能更好地滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，在新型的人才觀、教學(xué)觀支撐下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，真正完成因材施教工作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的境界。為此，本文從多個(gè)方面論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上激活教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，完成全面性人才培養(yǎng)的策略。一、深入研究教材，使得知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái)在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師的首要任務(wù)是完成深入的備課工作，而備教材也是其中的關(guān)鍵一步。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入研究教材，認(rèn)真分析每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，找到科學(xué)的教學(xué)方法，切實(shí)把握教學(xué)工作的正確方向，確保在課堂上把知識(shí)點(diǎn)“講活”，給予學(xué)生更多的思維啟迪，挖掘?qū)W生的學(xué)科思維［1］。例如，在學(xué)習(xí)到《小數(shù)性質(zhì)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前首先要對(duì)教材的編排有大致的了解，深入研究這節(jié)課程的重難點(diǎn)，有側(cè)重地完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，制定更精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃。接下來(lái)，教師就要在課堂上把準(zhǔn)備工作更完美地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)在黑板上寫(xiě)出9、90、900這三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)想用什么樣的符號(hào)和單位可以把這三個(gè)數(shù)字有效聯(lián)系起來(lái)列成一個(gè)等式。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，更深入地思考這類(lèi)題型的解題方法。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師就要給予其更精準(zhǔn)的點(diǎn)撥和啟發(fā)，更好地幫助學(xué)生明確9元等于90角等于900分，9米等于90分米等于900厘米，當(dāng)?shù)贸鰷?zhǔn)確的答案之后，學(xué)生的熱情就會(huì)變得高漲起來(lái)，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。這時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)完成小數(shù)性質(zhì)的導(dǎo)入，順利完成理論知識(shí)的傳授，使得教材中的內(nèi)容可以一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)能用同一個(gè)單位把上面的式子表示出來(lái)，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出“9元＝9．0元＝9．00元；9米＝9．0米＝9．00米”。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考9、9．0、9．00這三個(gè)數(shù)是否相等，為什么相等。這時(shí)候?qū)W生就可以通過(guò)分析討論得出：小數(shù)的末尾添上零或抹去零，其大小不變這一結(jié)論，更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)這一數(shù)學(xué)概念的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)的獲取需要自己付出更多的努力，要充分調(diào)動(dòng)自己的思維。確保學(xué)生以更愉悅的心態(tài)完成知識(shí)的活學(xué)活用，可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更上一層樓的發(fā)展。二、把控教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)方法“活”起來(lái)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其知識(shí)水平和認(rèn)知能力都會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到不同程度的影響。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理把控教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)滿足每個(gè)層次學(xué)生的需求，使得教學(xué)方法活起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地開(kāi)展［2］。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)為學(xué)生講解到《圓的面積》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生透徹理解這節(jié)課涉及的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓面積公式的理解和應(yīng)用，教師要采用更科學(xué)的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并合理把控知識(shí)傳輸?shù)墓?jié)奏。首先，教師要借助多媒體技術(shù)的圖片和動(dòng)畫(huà)功能為學(xué)生直觀展示不同的平面圖，帶領(lǐng)學(xué)生靈活地借助“拼補(bǔ)法”把圓形轉(zhuǎn)化為相對(duì)比較熟悉的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在這一過(guò)程中注重觀察和思考，更好分解這節(jié)課的難點(diǎn)。在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊后，教師就要適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生思考圓形與長(zhǎng)方形是否相似，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么？進(jìn)而在這一過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，而長(zhǎng)方形的寬可以看作圓的半徑，有效帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，完成圓形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在問(wèn)題提出之后，教師要留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究，合理地為每一個(gè)小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自己的聰明才智完成不同圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在更加靈活的教學(xué)方法中讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。三、優(yōu)化教學(xué)理念，組織趣味化的游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性。為此，教師要充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的理念，組織形式多樣的趣味性游戲，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，以更輕松的方式完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要合理完成教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加通俗易懂。在這節(jié)課堂上，為了幫助學(xué)生更深入地理解百分?jǐn)?shù)的意義，也讓教學(xué)的過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，教師要設(shè)計(jì)更符合學(xué)生愛(ài)好的數(shù)學(xué)游戲。在這一過(guò)程中，教師可以借助百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生完成“連連看”的游戲，把全班同學(xué)劃分為兩個(gè)大的小組，一個(gè)小組的同學(xué)拿著百分?jǐn)?shù)的卡片，另外一個(gè)組的同學(xué)手持百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)的卡片，兩個(gè)卡片數(shù)字相等的兩個(gè)同學(xué)組為一對(duì)，最后完成組隊(duì)的同學(xué)接受相關(guān)的游戲懲罰。這一過(guò)程能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保全體學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在完成游戲的過(guò)程中，幫助學(xué)生加深對(duì)這節(jié)課程理論知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)理念的更新下，教師能更加尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)可學(xué)生的興趣愛(ài)好，也能在課堂上組織形式多樣的游戲活動(dòng)，讓課堂充滿活力。這不僅能讓教育理念更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，還能在“教學(xué)”課堂上注入更多“活動(dòng)”的因素，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保教學(xué)手段可以“活”起來(lái)，真正滿足學(xué)生的求知需求。四、創(chuàng)新教學(xué)手法，靈活運(yùn)用教學(xué)工具教具的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)了重要地位，能更直觀具體地為學(xué)生呈現(xiàn)新知識(shí)。作為新時(shí)代的教師，要不斷完成教學(xué)手法的創(chuàng)新，在靈活使用教具的過(guò)程中也讓學(xué)生親身參與教具的制作，幫助學(xué)生透徹感受數(shù)學(xué)課程的奧秘。例如，在講解《角的認(rèn)識(shí)》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要從課內(nèi)向課外完成教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不僅要靈活借助教室中現(xiàn)有的教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，更要能夠帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中找到能在這節(jié)課堂上運(yùn)用的教學(xué)工具，或者自主完成教學(xué)工具的制作。首先，教師在開(kāi)展這節(jié)教學(xué)活動(dòng)之前，要引導(dǎo)學(xué)生利用課前的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，先幫助學(xué)生對(duì)角的概念形成一定的認(rèn)知，再要求其找到日常生活中扇子、角尺、三角板、鐘面上的時(shí)針和分針等實(shí)物，以此來(lái)更直觀地掌握角的形成過(guò)程。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上為學(xué)生提供電視機(jī)上的室內(nèi)天線桿作為教具，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合完成更直觀的演示。先把兩根天線桿的一端一起固定在某一個(gè)點(diǎn)上，把它當(dāng)作角的頂點(diǎn)。然后，兩根天線的另一端不斷地拉長(zhǎng)、擺動(dòng)，把它們看作兩條射線，以此來(lái)形成大小不同的角，并讓其他學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些角是銳角、直角還是鈍角。如此不但能幫助學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，還能使學(xué)生真正參與到教學(xué)工具的制作中，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地突出數(shù)學(xué)課程數(shù)與形結(jié)合的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自主探究知識(shí)的意識(shí)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效［3］。五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活舉例和示范情景創(chuàng)設(shè)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到了重要的輔助作用。為此，教師要根據(jù)課程教學(xué)的需要完成情景的創(chuàng)設(shè)，有效借助問(wèn)題情境、多媒體情景、故事情節(jié)、數(shù)學(xué)史情境等增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，并且運(yùn)用靈活的舉例和示范幫助學(xué)生快速吸收新知識(shí)，構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在授課的過(guò)程中就可以靈活運(yùn)用教材的典型案例，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心。首先，在這節(jié)課程的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)舊知識(shí)的回顧，有效復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。接下來(lái)，教師就要順利導(dǎo)入兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生掌握對(duì)位和進(jìn)位的技巧，并嘗試完成計(jì)算訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)之后，教師可以借助教材中“32×48”這一案例完成計(jì)算過(guò)程的示范，要求學(xué)生重視每個(gè)計(jì)算的步驟，更好地檢測(cè)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。除此之外，教師還可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在中央大街上有29個(gè)同樣的廣告燈，一個(gè)廣告燈，一天的租金是45元，租一天的廣告燈一共需要多少元？”這一生活化的情境，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，更好地突出這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)。在完成問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)之后，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生勇于嘗試，并舉手發(fā)言，讓一些積極性相對(duì)比較高的學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算演示。而且，教師還要運(yùn)用這個(gè)案例糾正學(xué)生在計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生要養(yǎng)成細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣。這樣就能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生充滿解決問(wèn)題的斗志，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的培育。六、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維在小學(xué)課堂，為了能夠更好地激活課堂氣氛并提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐的方式讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)。在小學(xué)階段，學(xué)生最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，對(duì)于一些實(shí)踐性的活動(dòng)具有莫名的興趣。因此，結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性，也能夠更好地在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究。這相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中可以通過(guò)切身體會(huì)，逐步獲取到新知識(shí)。需要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，教師一定要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有效結(jié)合在一起，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》的知識(shí)中，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生回想一下所學(xué)過(guò)的“長(zhǎng)方形和正方形”的知識(shí)，回想這兩個(gè)形狀的特點(diǎn)，然后再去思考什么是長(zhǎng)方體和正方體。接下來(lái)，帶著這個(gè)思考，教師引導(dǎo)學(xué)生利用紙張制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)的“長(zhǎng)方形、正方形”的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行思考和制作，并能夠借助在教室中、生活中所了解到的長(zhǎng)方體、正方體物體作參照去進(jìn)行思考和實(shí)踐，并逐步了解長(zhǎng)方體、正方體所具有的特征。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也能夠更加深刻，有助于學(xué)生在實(shí)踐中思維的發(fā)展和培養(yǎng)。不僅如此，在學(xué)生實(shí)踐之后，教師還要讓一些學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示自己制作的長(zhǎng)方體和正方體，并向其他的同學(xué)講解自己在實(shí)際制作過(guò)程中的想法，讓其他同學(xué)也能夠一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣才能夠真正將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變“活”，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的課堂氛圍，