小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的群文閱讀教分析摘要：在新課程標(biāo)準的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)的一個著重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力能極大地促進他們自身文化、學(xué)習(xí)能力的成長和提升。教師運用群文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生對閱讀信息的整合能力和知識概括能力，培養(yǎng)他們的獨立思考判斷能力，幫助學(xué)生快速的成長。關(guān)鍵字：小學(xué)語文；群文閱讀；方法；知識整合；知識素養(yǎng)引言：21世紀是知識爆炸的時代，人們獲取信息的渠道多種多樣，各種信息的種類也越發(fā)豐富，這要求新時代的學(xué)生對信息具有分析概括能力。小學(xué)語文教師文閱讀，有助于提升學(xué)生的系統(tǒng)概括能力、邏輯分析能力、閱讀判斷能力等，對于學(xué)生日后的成長起到極大的促進作用。一、小學(xué)語文教學(xué)中運用群文閱作為新時代的小學(xué)生，他們從小接觸到的信息多種多樣，手機上推送的消息、電腦上播放的視頻等等。信息量大且復(fù)雜多樣，具備一定的知識概括能力，能對接收到的信息進行整合處理，概括出自己需要的關(guān)鍵信息。因而，在小學(xué)語文課堂中開展群文閱讀是非常有必要的。指教師和學(xué)生圍繞一個或多個命題，在一定的時間內(nèi)通過集體合作進行多文本閱讀，并對閱讀信息進行整合分析的過程。在新時代下群文閱讀能很好的幫助學(xué)生從小培養(yǎng)、提升自己的閱讀能力。我將從以下三點談一談群文閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義：1.新時代下的知識獲取能力在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)上，我們搜索一個關(guān)鍵字可能會出來幾千、幾萬條的網(wǎng)頁條目。信息的復(fù)雜程度之高是以往任何一個時代都無法企及的，這個時者沒有一定的閱讀能力和整合能力，很難從一堆的信息中獲取關(guān)鍵信息，會對他們的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負面影響。因而，新時代的學(xué)生接觸到的信息較多，如果不具備一定的閱讀能力和概括能力，非常容易掉進知識的海洋里。在小學(xué)語文課堂上開展群文閱讀生培養(yǎng)多文本的閱讀能力，同時通過對文本信息進行的概括整合，學(xué)生的信息概括能力也能得到極大的提高。通過不斷的學(xué)習(xí)、分析，能極大提高學(xué)取能力，同時也能在極短時間內(nèi)概括得出不同信息之間的異同，對于新時代下的工作和學(xué)習(xí)幫助很大。小學(xué)語文教師通過群文閱讀教學(xué)，能將小學(xué)生適應(yīng)新時代下閱讀、獲取知識的合格“公民”。2.培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷、知識獲取能力的一門啟蒙學(xué)科，著重點是培養(yǎng)學(xué)生的情感和閱讀能力。學(xué)生只有通過良好的閱讀能力才能去學(xué)習(xí)知識，步入更高的知識殿堂。擁有一定的人文關(guān)懷才能更好的對人對事，做一個懂文明、講禮貌的新時代好學(xué)生。因而小學(xué)語文教師有必要通過群文閱讀教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，同時讓學(xué)生具備分辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感等各個方面。群文閱讀也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)今的學(xué)科越拉越多的不是單一、孤立的研究某一點，而更多的是交叉學(xué)科。學(xué)生具備了多文本閱讀的能力備從不同學(xué)科中獲取知識進行整合分析的能力，通過不斷的去獲取、創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造思維能得到顯著的提升。群文閱讀還能發(fā)展學(xué)生的批判思維。小學(xué)生還正處于身心發(fā)展不斷提高的年齡，對事物的判斷開始從不精確的接觸感知到精確的感知事物的各個邊的一切都充滿著好奇和學(xué)習(xí)的沖動。小學(xué)生的人生觀、價值觀還未形成，但在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)、電視、手機上充斥著各種良莠不齊的信息。學(xué)些信息如果不具備一定的批判思維，很容易被錯誤的信息給誤導(dǎo)，影響學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)語文教師通過群文閱讀教育學(xué)生，能讓學(xué)生具備一定的批判思維，對各種信息在獲取的同時能分辨出信息的好壞，從而避免自己被錯誤蝕。3.群文閱讀具備獨特的閱讀教育價值在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力是通過做題和講解。學(xué)生通過閱讀課本或試卷上的閱讀題，去回答材料中的問題。通常是字詞、某些觀點、人物情感態(tài)度等。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科能力和情感態(tài)度具有一定的幫助，學(xué)生通過做題確實能夠提升識字能力、閱是，這種傳統(tǒng)的閱讀思維不利于新時代背景下的學(xué)生，它們無法做到對知識的整合分析。小學(xué)語文教師通過群文閱讀教學(xué)，能改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中無法提高學(xué)生思維判斷能力、知識整合能力的缺點。更加適應(yīng)新時代新課標(biāo)對學(xué)生培養(yǎng)有助于我們提高學(xué)生的個人能力。學(xué)生具備了群文閱讀能力后，通過進一步的閱讀，在閱讀中閱讀，不斷地從書籍中獲取知識，得到個人層面的不斷他們面對更高層次的學(xué)習(xí)和工作。通過培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，不僅提高了他們的閱讀能力，還能促進他們知識獲取能力的提高。學(xué)生會通過不斷的學(xué)習(xí)閱讀，來獲取更多有助提升價值的信息和知識，讓自己更快速地成長提高，形成一個良性的循環(huán)。二、如何在小學(xué)語文教學(xué)開展1.結(jié)構(gòu)化閱讀和集體建構(gòu)小學(xué)語文教師要想在課堂上開展好群文閱讀教學(xué)，除了自身知識業(yè)務(wù)能力要足夠扎實外，還應(yīng)該熟練運用結(jié)構(gòu)化閱讀和集體建構(gòu)。在2018年9月西南師范大學(xué)出版社出版的《群文閱讀的理論與實踐》一書中，對結(jié)構(gòu)化閱讀的定義是：結(jié)構(gòu)化閱讀是指群文閱讀教學(xué)在組文、文本解讀、課堂教學(xué)過程中，議題從多個文本中提取信息、比較信息和整合信息以形成整體理解結(jié)構(gòu)。這要求教師在開展群文閱讀時要提前對閱讀信息進行分析整合，找到一個關(guān)鍵的目標(biāo)，帶著這個目標(biāo)去閱讀。同時也要教育學(xué)生學(xué)會對文章進行知識的拆分將獲取的信息進行全面的整合，整合成對我們有用的信息，這才有助于我們的知識獲取和分析能力。書中對集體建構(gòu)的定義是：集體建構(gòu)是指在群文閱讀教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮“平等中”的作用，師生共享閱讀智慧，在共在視野融合中形成有關(guān)文本理解的共識。這要求小學(xué)語文教師在開展群文閱讀時，要帶著與學(xué)生保持平等的地位一起去閱讀，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，擴充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解答一些知識層面的問學(xué)生提高自己的閱讀能力。如在小學(xué)三年級的小學(xué)語文課堂上開展群文閱讀，教師首先要考慮到三年級的學(xué)生能力相對較差，對文章的閱讀能力還很欠缺。教師在選文時盡簡單易懂的文章，同時提前做好拆分整合，在課堂上讓學(xué)生進行閱讀，自己帶頭幫助學(xué)生去閱讀。小學(xué)語文教師只有做好了結(jié)構(gòu)化閱讀和集體建構(gòu)，語文課堂上順利地開展群文樂閱讀教學(xué)，學(xué)生才能通過這么一種教學(xué)方式，獲取新的閱讀能力，去不斷地提高突破自己，提升自己的思維能力。2.三種選文方法小學(xué)語文教師在課堂上進行群文閱讀教育學(xué)生，首先要做好選文工作。文章是閱讀的前提，在學(xué)生還不具備群文閱讀能力時要挑選那些能幫助學(xué)生提高群文閱讀能力的文章。小學(xué)語文教師可以選文、教材內(nèi)外選文和教材外選文三種選文方式來進行文章的選擇。教材內(nèi)選文：在新課標(biāo)下各個版本的小學(xué)語文課本質(zhì)量都有很大的提高，文章間的關(guān)聯(lián)性比較強。通過教材內(nèi)選文，第一能降低教師選文的難度；第二語文教都有，能省去購買資料的麻煩；第三我們的語文教學(xué)還是要以教材為落腳點。如在部編版小學(xué)三年級上冊語文課本中《金色的草地》和《秋天的雨》物的文章。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，尋找文章中描寫景色的異同，讓學(xué)生同時閱讀兩篇文章，交叉思考問題，將每篇文章的信息進行拆分整合生的閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中運用教材內(nèi)選文，更適合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力。教材內(nèi)外選文：如果教材中沒有合適的文章進行整和閱讀，教師也可以指定一篇課本上的文章，同時搜尋課外的多篇文章進行一起閱讀。設(shè)尋找到我們所需要的知識點。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用教材內(nèi)外選文避免在教材中找不到合適篇目的尷尬。同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，獲得一定的課外閱讀的體驗。教材外選文：小學(xué)語文教師在進行群文閱讀教學(xué)時，如果在課本上無法找到合適的適合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的課文，也可以搜尋一些課外的文章，在課堂上讓學(xué)生進行閱讀。通過教材外選文，學(xué)生有了更多接觸課外文章的機會。有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考閱讀能力。小學(xué)語文教師在進行群文閱讀教學(xué)時外選文極大地開闊了學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生的閱讀不再只是局限于語文課本。三、小結(jié)在小學(xué)語文課堂上進行群文閱讀，是新時代背景下對每一位小學(xué)語文教師的要求，也是教師能力的一個體現(xiàn)。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以幫助他們提高語文成績，也能讓學(xué)生在未來的求學(xué)之路上擁有更高的學(xué)習(xí)效率。通過培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能生在新時代的背景之下，獲取更多的來自互聯(lián)網(wǎng)和書籍上有用的知識點，成為一個合格的新時代背景下的學(xué)生。參考文獻：[1]孫沛.探討核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對策[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，000(011)：P.66-66.2]陳福軍.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J