/《解決問題的策略》年級(jí)：五年級(jí)科目：數(shù)學(xué)教材版本：蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合等方法，找出解決問題的策略。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握解決問題的策略。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略。2.如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。2.課堂練習(xí)題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.教師出示一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，找出解決問題的策略。2.學(xué)生分享自己的解題策略，教師總結(jié)。二、新課1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的策略，如畫圖、列表、猜想與嘗試等。2.學(xué)生通過例題，學(xué)習(xí)并掌握解決問題的策略。3.教師出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決。三、鞏固練習(xí)1.學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)題。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。3.學(xué)生分享自己的解題過程和答案，教師點(diǎn)評(píng)。四、總結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的策略。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。五、作業(yè)布置1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中遇到的問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)策略解決。教學(xué)反思：本節(jié)課通過觀察、分析、綜合等方法，讓學(xué)生找出了解決問題的策略，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程中的“新課”環(huán)節(jié)在“新課”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的策略，如畫圖、列表、猜想與嘗試等。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)解決問題策略的掌握程度。因此，教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，確保學(xué)生能夠有效地理解和運(yùn)用這些策略。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、新課導(dǎo)入在導(dǎo)入新課之前，教師可以通過一些實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生意識(shí)到解決問題策略的重要性。例如，教師可以提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問題，如“如何將12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友？”讓學(xué)生嘗試用不同的方法解答，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些方法的特點(diǎn)，從而引出解決問題的策略。二、新課內(nèi)容1.畫圖策略：教師可以通過一個(gè)實(shí)際問題，如“小明家有3個(gè)蘋果，小華家有5個(gè)蘋果，小華家比小明家多幾個(gè)蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法解答。首先，教師讓學(xué)生畫出小明家和小華家的蘋果數(shù)量，然后讓學(xué)生通過觀察圖形，找出小華家比小明家多幾個(gè)蘋果。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圖策略的優(yōu)點(diǎn)，如直觀、易懂等。2.列表策略：教師可以提出一個(gè)稍微復(fù)雜的問題，如“小明、小紅和小華比賽跳繩，小明跳了10下，小紅跳了15下，小華跳了20下。他們一共跳了多少下？”教師引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法解答，將每個(gè)人的跳繩次數(shù)列出來，然后求和。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列表策略的優(yōu)點(diǎn)，如清晰、有條理等。3.猜想與嘗試策略：教師可以提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問題，如“一個(gè)數(shù)加上5，再乘以2，最后減去10，結(jié)果是12。這個(gè)數(shù)是多少？”教師引導(dǎo)學(xué)生用猜想與嘗試的方法解答，先猜測(cè)一個(gè)數(shù)，然后代入計(jì)算，檢驗(yàn)是否符合條件。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)猜想與嘗試策略的優(yōu)點(diǎn)，如培養(yǎng)探究精神、提高解決問題的能力等。三、新課鞏固在新課內(nèi)容結(jié)束后，教師可以出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決。這些問題可以涵蓋不同類型，如計(jì)算題、應(yīng)用題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)解決問題策略的掌握程度。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題過程和答案，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。四、新課總結(jié)在新課總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)解決問題的策略。教師可以提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些解決問題的策略？這些策略有什么優(yōu)點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、新課作業(yè)布置為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師可以布置一些與解決問題策略相關(guān)的作業(yè)。作業(yè)可以包括課后練習(xí)題和觀察生活中的問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)策略解決。通過完成作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握解決問題的策略，提高解決問題的能力。總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注新課環(huán)節(jié)，通過豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。在課后，教師應(yīng)布置與新課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過以上措施，教師可以有效地提高學(xué)生的解決問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明中，我們需要進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠深入理解并熟練運(yùn)用解決問題的策略。以下是對(duì)新課環(huán)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充：新課環(huán)節(jié)的細(xì)化教學(xué)活動(dòng)1.畫圖策略的深入講解-實(shí)例講解：教師可以通過一個(gè)具體的例子，如“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是10厘米，寬是5厘米，求長(zhǎng)方形的面積?！币龑?dǎo)學(xué)生畫出長(zhǎng)方形，并通過圖形直觀地理解面積的概念。-學(xué)生實(shí)踐：讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖解決一個(gè)類似的問題，如“一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是8厘米，求正方形的面積?！?討論與總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論畫圖策略的適用場(chǎng)景和步驟，總結(jié)畫圖在解決問題中的優(yōu)勢(shì)。2.列表策略的實(shí)踐應(yīng)用-情境創(chuàng)設(shè)：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，如“小明去超市買水果，蘋果每斤3元，香蕉每斤2元，小明買了2斤蘋果和1斤香蕉，一共花了多少錢？”-列表制作：引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)購(gòu)物清單，列出水果的種類、重量和單價(jià)，然后計(jì)算總價(jià)。-變式練習(xí)：教師可以改變情境，如增加購(gòu)買的商品種類或數(shù)量，讓學(xué)生自己制作列表并計(jì)算。3.猜想與嘗試策略的探究-問題提出：教師提出一個(gè)需要多次嘗試的問題，如“有一個(gè)三位數(shù)，百位和個(gè)位數(shù)字相同，十位數(shù)字是6，這個(gè)數(shù)是幾？”-猜想與驗(yàn)證：學(xué)生根據(jù)自己的猜想，嘗試不同的數(shù)字組合，并通過計(jì)算驗(yàn)證是否符合條件。-策略討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論猜想與嘗試策略的有效性，如何在嘗試中縮小范圍，提高解決問題的效率。新課環(huán)節(jié)的教學(xué)策略1.互動(dòng)式教學(xué)-在講解每種策略時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維。-教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受解決問題策略的魅力。-情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。3.變式練習(xí)法-通過變換問題的條件或類型，讓學(xué)生在解決不同問題的過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)策略。-變式練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。新課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)，如是否能夠正確運(yùn)用策略，是否能夠與他人有效合作等。-過程性評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)-教師可以通過課后練習(xí)題或小測(cè)驗(yàn)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)解決問題策略的掌握程度。-結(jié)果性評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。新課環(huán)節(jié)的教學(xué)反思-在新課結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)過程中是否存在不足，如何改進(jìn)等。-教學(xué)反思可以幫助