《中華人民共和國(guó)教師法》概述內(nèi)容綱要《教師法》的立法背景01《教師法》的法律地位02《教師法》的立法宗旨03《教師法》的適用范圍04《教師法》的基本結(jié)構(gòu)051立法背景上世紀(jì)80年代初，我國(guó)教師工資長(zhǎng)期在全國(guó)12個(gè)行業(yè)中，長(zhǎng)期排第10位1980-1986年間，我國(guó)教師工資指數(shù)最高值為2.29，工人收人指數(shù)的高值為2.43。立法背景1980-1986年間，我國(guó)教師工資指數(shù)最高值為2.29，工人收人指數(shù)的高值為2.43。其它國(guó)家和地區(qū)，教師收人指數(shù)的平均值為6.63，工人收人指數(shù)的平均值為3.10，教師收人指數(shù)比工人收人指數(shù)高一倍。立法背景1980-1986年間，我國(guó)教師工資指數(shù)最高值為2.29，工人收人指數(shù)的高值為2.43。其它國(guó)家和地區(qū)，教師收人指數(shù)的平均值為6.63，工人收人指數(shù)的平均值為3.10，教師收人指數(shù)比工人收人指數(shù)高一倍。相當(dāng)2倍多立法背景1994頒布實(shí)施1993審議通過(guò)1986著手起草1986年，根據(jù)全國(guó)人大代表常務(wù)委員會(huì)的提案，原表國(guó)家教委組織力量組織《教育法》起草。起草通過(guò)1993年10月31日第八屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)會(huì)議第四次通過(guò)1994年1月1日起實(shí)施。實(shí)施2法律地位《教師法》是我國(guó)教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律提高教師社會(huì)地位保障教師合法權(quán)益加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師職業(yè)受尊重3立法宗旨3立法宗旨1、保障教師的合法權(quán)益2、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)3、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展適用于“在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。”4適用范圍學(xué)前教育職業(yè)教育普通初中教育特殊教育普通高中教育普通高等教育成人教育IIIIII立法目的與意義適用范圍教師職業(yè)特征和社會(huì)地位總則5基本結(jié)構(gòu)IIIIII教師資格與任用制度IV違反《教師法》的法律責(zé)任教師的權(quán)利和義務(wù)教師考核、待遇與獎(jiǎng)勵(lì)主體部分基本結(jié)構(gòu)I對(duì)幾個(gè)相關(guān)概念進(jìn)行說(shuō)明IIIII對(duì)適用范圍作了進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)《教師法》實(shí)行時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定附則基本結(jié)構(gòu)下節(jié)內(nèi)容預(yù)告敬請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注《師德與教育法規(guī)》課程下次課內(nèi)容是教師的權(quán)利教師的權(quán)利一什么是教師權(quán)利二教師權(quán)利的構(gòu)成教師的基本權(quán)利三

教師權(quán)利的概念是依據(jù)《教師法》的規(guī)定，教育教學(xué)中依法享有的權(quán)利，是國(guó)家對(duì)教師作出一定行為或者不作出一定行為，以及要求他人作出或者不作出相應(yīng)行為的許可與保障，在必要的時(shí)候可以請(qǐng)求有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)以強(qiáng)制行為保障其權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。教師權(quán)利的構(gòu)成教師實(shí)施某種行為的權(quán)利教師要求義務(wù)人履行義務(wù)的權(quán)利教師訴諸法律保障自己權(quán)利的權(quán)利教師權(quán)利的構(gòu)成教師行使某種行為的權(quán)利指依據(jù)《教師法》規(guī)定：教師可以實(shí)施某種行為，任何個(gè)人和機(jī)構(gòu)不可以妨礙和阻止教師作出該行為。教師權(quán)利的構(gòu)成教師要求義務(wù)人履行義務(wù)的權(quán)利指依據(jù)《教師法》規(guī)定：教師可以要求義務(wù)人履行義務(wù)，以保障自己的權(quán)利，如要求教育行政部門履行義務(wù)，以保障其“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的權(quán)利。教師權(quán)利的構(gòu)成教師訴諸法律保護(hù)自己權(quán)利的權(quán)利指依據(jù)《教師法》規(guī)定：當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。教師的基本權(quán)利教師基本權(quán)利

教育教學(xué)權(quán)

科學(xué)研究權(quán)

管理學(xué)生權(quán)

獲取報(bào)酬待遇權(quán)

民主管理權(quán)

進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教育教學(xué)權(quán)《教師法》規(guī)定：教師有“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”的權(quán)利科學(xué)研究權(quán)《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利管理學(xué)生權(quán)《教師法》規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績(jī)”

獲取待遇報(bào)酬權(quán)《教師法》規(guī)定：“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”民主管理權(quán)《教師法》規(guī)定：“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”

進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”案例1：高老師縣委組成調(diào)查組展開(kāi)調(diào)查。后來(lái)，調(diào)查組形成初步意見(jiàn)：

高老師仍回一中上班，但必須“對(duì)過(guò)去有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)的工作有一個(gè)態(tài)度”。后一個(gè)由縣紀(jì)委、縣教委和該中學(xué)中層以上干部及高老師參加的特殊會(huì)議在一中舉行。會(huì)議結(jié)束兩天后，高老師回到一中找副校長(zhǎng)說(shuō)：“我來(lái)要工作了。”副校長(zhǎng)沒(méi)有給他安排工作，對(duì)他說(shuō)：“項(xiàng)校長(zhǎng)說(shuō)你沒(méi)有向他做檢討?！?/p>

輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題課堂練習(xí)3.（）是我國(guó)教育制度的基礎(chǔ)，是決定我國(guó)教育發(fā)展的根本法。A.《憲法》

B.《義務(wù)教育法》C.《教育法》

D.《高等教育法》答案是C內(nèi)容預(yù)告教師的權(quán)利與義務(wù)

教師義務(wù)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)，教育是靈魂的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一朵云推動(dòng)另一朵。葉瀾說(shuō)教師職業(yè)的特殊性在于關(guān)注兒童的精神世界及整個(gè)生命的發(fā)展

一、什么是教師義務(wù)

二、教師義務(wù)的構(gòu)成內(nèi)容目錄

三、教師的基本義務(wù)

教師義務(wù)的概念教師義務(wù)是指依照《教育法》《教師法》及其它相關(guān)法律法規(guī)，從事教育教學(xué)必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。由法律規(guī)定并以國(guó)家強(qiáng)制力保障其履行。積極義務(wù)消極義務(wù)必須做出一定行為必須不作出一定行為教師義務(wù)的形式絕對(duì)義務(wù)相對(duì)義務(wù)對(duì)一般人承擔(dān)的義務(wù)對(duì)特定人承擔(dān)的義務(wù)教師義務(wù)的形式教師義務(wù)一二三四五六遵守法律法規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)的義務(wù)。教育學(xué)生的義務(wù)關(guān)愛(ài)學(xué)生的義務(wù)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益提升自身業(yè)務(wù)水平的義務(wù)1遵紀(jì)守法遵守憲法、法律遵守職業(yè)道德為人師表；求實(shí)創(chuàng)造，為人師表學(xué)為人師、行為世范正德厚生篤學(xué)敏行學(xué)高為師，身正為范陶行知萬(wàn)世師表2教育教學(xué)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3教育學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)4關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和進(jìn)行陷害?！睉椃ǖ?8條《未成年人保護(hù)法》第15條也給予了規(guī)定：

“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。《未成年人保護(hù)法》第15條教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能侮辱、歧視學(xué)生。A學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為教師不能泄露學(xué)生的隱私B隱私：指不愿公開(kāi)或不愿告訴他人的個(gè)人私事。學(xué)生的隱私包括：通信隱私、日記隱私、表達(dá)隱私、個(gè)人缺陷隱私、成績(jī)隱私等。教師不能體罰和變相體罰學(xué)生C侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

甲班班主任規(guī)定：罰遲到學(xué)生掃操場(chǎng)一周。乙班班主任規(guī)定：罰遲到學(xué)生早操后在操場(chǎng)跑步十圈。丙班班主任規(guī)定：遲到的學(xué)生干脆別進(jìn)學(xué)校，回家自習(xí)，下次上課時(shí)間再來(lái)。案例：這樣的班規(guī)是否合理？5保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

6提升水平《教師法》規(guī)定：“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。”《教師法》法律責(zé)任第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。一、教師作為法律責(zé)任主體教師明知自己的行為會(huì)給教育教學(xué)工作造成損失的后果，而追求這種后果的發(fā)生。法律責(zé)任主體：實(shí)施違法行為的教師本人。法律責(zé)任：由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘。造成損失或損害的，依法賠償損失，消除影響，恢復(fù)名譽(yù)。（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)的法律責(zé)任

體罰學(xué)生，指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性的手段，侵害學(xué)生的身心健康的侵權(quán)行為。（2）體罰學(xué)生法律責(zé)任主體：實(shí)施違法行為的教師本人法律責(zé)任給予行政處分或解聘；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；造成損失或損害的，依法賠償損失，消除影響，恢復(fù)名譽(yù)?！捌沸胁涣迹绊憪毫印笔侵附處煹娜似坊蛐袨閲?yán)重違反社會(huì)公德和教師的職業(yè)道德，嚴(yán)重有損為人師表的形象和身份，在社會(huì)上和學(xué)生中產(chǎn)生惡劣影響的行為。“侮辱學(xué)生”是指教師公然貶低或侵害學(xué)生的人格，破壞學(xué)生名譽(yù)的違法行為。

(3)“品行不良，侮辱學(xué)生影響惡劣”法律責(zé)任主體：實(shí)施違法行為的教師本人。法律責(zé)任給予行政處分或解聘；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；造成損失或損害的，承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。（1）侮辱、毆打教師的法律責(zé)任(

第三十五條)

法律責(zé)任

分別給予行政處分或者行政處罰；

造成損害的，責(zé)令賠償損失；

情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。二、損害教師權(quán)益的法律責(zé)任案例某中學(xué)黃老師依據(jù)法律法規(guī)多次向市檢察院和XX區(qū)檢察院舉報(bào)其所在學(xué)校趙校長(zhǎng)濫用職權(quán)、官商勾結(jié)，大肆強(qiáng)行向?qū)W生高價(jià)推銷大量的教輔資料，從中大撈回扣的行為。該趙校長(zhǎng)得知后，開(kāi)始對(duì)黃老師的教學(xué)、作業(yè)批改進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果是黃老師教學(xué)很優(yōu)秀，但是趙校長(zhǎng)還是宣布該教師教學(xué)不合格，并扣發(fā)其績(jī)效工資。（2）對(duì)教師打擊報(bào)復(fù)的法律責(zé)任第三十六條對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，法律責(zé)任由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。國(guó)家工作人員對(duì)教師打擊報(bào)復(fù)構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。（2）對(duì)教師打擊報(bào)復(fù)的法律責(zé)任（3）拖欠教師工資的法律責(zé)任案例：西安173名老師被欠薪7個(gè)多月第三十八條地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。違反國(guó)家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用國(guó)家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重妨礙教育教學(xué)工作，拖欠教師工資，損害教師合法權(quán)益的，由上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸