淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的深入發(fā)展，我國高中教育事業(yè)快速發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)活動當(dāng)中，提高高中生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維至關(guān)重要。需要教師采取相應(yīng)的手段與措施，吸引高中生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的注意力，進而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中?；诖?，本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

由于科教興國的全面深入，高中階段對推動學(xué)生的整體發(fā)展起著非常重要的作用。在這樣的新形勢下，提升高中生的邏輯思維，一方面可以讓他們學(xué)習(xí)與掌握更多的技巧，另一方面讓他們在平時的實際生活當(dāng)中廣泛運用數(shù)學(xué)課程知識解決實際問題。與此同時，數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)活動的順利展開，可以有效提升高中生的創(chuàng)造思維與理性思維，全面保證數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)質(zhì)量與成效。只有在具體教育教學(xué)的時候使用相應(yīng)的手段，才可以培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

一、加強課堂數(shù)學(xué)語言翻譯

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)屬于語言，此語言主要是符號以及文字等共同構(gòu)成的。對于數(shù)學(xué)概括性知識內(nèi)容而言，符號語言占據(jù)著非常重要的位置，并且其可以向高中生直接反饋數(shù)學(xué)概念性知識的本質(zhì)內(nèi)涵。比如，教師在實際教育教學(xué)“等差數(shù)列”相關(guān)概念知識的時候，需要使用符號“an+1-an=d”（n∈N?，d主要是常數(shù)）這樣較為連續(xù)的符號進行概括。除此之外，使用定義方式對數(shù)列主要是等差數(shù)列進行證明分析的時候，使用相應(yīng)的概念符號語言能夠?qū)⑵鋵嶋H內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。再如，教師在教育教學(xué)“交集”內(nèi)容的時候，能夠運用“A∩B”對此符號進行表示，讓高中生可以更加深入且全面的理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念知識。

二、積極開展課堂數(shù)學(xué)概念對比分析

在當(dāng)前的我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)的時候，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)概念性邏輯思維。與此同時，在具體教育的時候也要進行數(shù)學(xué)概念知識的比較分析，這是提升高中生邏輯思維的重要手段。在此過程當(dāng)中，教師要廣泛運用對比分析教育教學(xué)手段與方法，讓高中生可以在比較短的時間當(dāng)中找出概念知識之間存有的區(qū)別，進而在對這樣的數(shù)學(xué)概念進行區(qū)分以后，在具體解題的時候可以更加準(zhǔn)確，并且獲得多種信息內(nèi)容。比如，教師在實際教育教學(xué)“分類計數(shù)原理與分步原理”過程當(dāng)中，應(yīng)該由兩個概念展開全面對比分析。數(shù)學(xué)概念性知識內(nèi)容的教育教學(xué)，可以讓高中生在具體學(xué)習(xí)的時候提升自身對數(shù)學(xué)概念知識的認(rèn)知程度，提升他們分析、探究與解決數(shù)學(xué)問題的水平，這樣可以在很大程度上提升高中生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維能力。

三、強調(diào)邏輯思維方向把握

首先，教師需要收集更多思維感官資料內(nèi)容。對于高中時期的學(xué)生而言，正是培養(yǎng)他們思維水平的重要階段。在此時期當(dāng)中，教師要在課程實際教育教學(xué)以前，讓學(xué)生擁有更多教育教學(xué)意義的資料，進而在具體教育教學(xué)活動當(dāng)中根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容展開針對性教育。只有這樣，才可以讓高中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中獲得認(rèn)知方面的感受，并且將抽象性數(shù)學(xué)知識更加直觀且形象的展現(xiàn)出來，提升高中生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維。其次，由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識保證邏輯思維教育教學(xué)活動的順利展開。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科具體教育教學(xué)的時候，其知識內(nèi)容屬于具體解題當(dāng)中經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式與概念等，在高中生全面且充分的掌握相關(guān)知識內(nèi)容以后，便可以在比較短的時間當(dāng)中找尋相應(yīng)的解題思路。最后，構(gòu)建完善且健全的數(shù)學(xué)知識體系。在數(shù)學(xué)學(xué)科具體教育教學(xué)的時候，為了保證實際教育質(zhì)量與成效，教師要關(guān)聯(lián)所有數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓高中生奠定良好的基礎(chǔ)條件。這樣才可以學(xué)習(xí)與掌握更多的新型知識內(nèi)容，并且將新舊知識之間關(guān)聯(lián)起來，提升高中生的邏輯思維。也就是說，在數(shù)學(xué)學(xué)科具體教學(xué)的時候，要對比數(shù)學(xué)知識內(nèi)容異同情況，在全面探究關(guān)聯(lián)情況的基礎(chǔ)上，更好的培養(yǎng)高中生的邏輯思維，讓他們運用這樣的思維解決數(shù)學(xué)問題。

四、重視啟發(fā)式教學(xué)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容的興趣與積極性并不明顯，某些高中生可能覺得數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)非常無聊，進而喪失了主動學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，教師的教育教學(xué)手段較為豐富，但是高中生的學(xué)習(xí)積極性并不高漲，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)成效并不明顯。針對這樣的情況，教師在具體教育教學(xué)的時候，要在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提出某些數(shù)學(xué)問題，讓高中生參與到主動探究與思考活動當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)自主能動性，提高高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維。比如，教師在對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的例題展開講解的時候，可以把某些問題較為高中生，不斷指引他們參與到主動探究與思考活動當(dāng)中，經(jīng)過這樣的方法，讓高中生之間進行互動以及探討，通過啟發(fā)式教育教學(xué)，一方面提升高中生的表達水平，另一方面培養(yǎng)他們的邏輯思維與推斷水平。

結(jié)束語：

在現(xiàn)階段的高中學(xué)科實際教育教學(xué)活動當(dāng)中，為了有效保證數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育質(zhì)量與具體成效，教師應(yīng)該確定數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，在課程具體教學(xué)的時候提升高中生的邏輯思維。與此同時，教師也要創(chuàng)設(shè)良好且真實的課堂情景，只有這樣，才可以讓高中生變成課堂學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過提出問題與不斷質(zhì)疑，進而全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動當(dāng)中