利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：伴隨著教育的信息化發(fā)展，電教媒體被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)過程中，逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可。將電教媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增加課堂教學(xué)生命力和活力的重要途徑。對(duì)此，本文將從利用電教媒體創(chuàng)設(shè)探究情境、提供思維空間與突出重點(diǎn)難點(diǎn)這三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)性地分析和論述利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本途徑和有效方法，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升成為教育教學(xué)的核心和焦點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸變得多元化、個(gè)性化，顯然過去語言講解和黑板板書的教學(xué)方法已經(jīng)不能與現(xiàn)代教育和學(xué)生的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩了。電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能有效攻克過去教學(xué)模式的弊端，符合素質(zhì)教育的基本理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)更新觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，將電教媒體全面落實(shí)和應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去。

一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉與動(dòng)機(jī)，也是促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)動(dòng)力。電教媒體具有圖、文、音、像一體化的特征，能夠豐富和優(yōu)化獨(dú)特的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣因子。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用電教媒體來為學(xué)生們展示和提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀形象、鮮明生動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)具體的探究教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的探究欲，進(jìn)而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行觀察與探究。

例如，在教授《觀察物體》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用電教媒體，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了探究情境。首先，筆者利用電教媒體為學(xué)生們播放了兩組圖片，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察這兩組圖片之間的區(qū)別，如，第一組圖片為一輛汽車的頭部，另一組圖片是一輛汽車的尾部。結(jié)合圖片中的內(nèi)容，筆者提出問題，如這兩幅圖片的內(nèi)容相同？它們分別是哪個(gè)部分呢？問題提出后，學(xué)生們?cè)俅谓Y(jié)合圖片對(duì)問題進(jìn)行分析，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來，筆者通過利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教媒體，提供思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式過去注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸和成績(jī)提升，導(dǎo)致學(xué)生并沒有思維活躍的空間，從而抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用電教媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的材料、提供思維發(fā)展的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的觀察之中理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)特征，在腦海中積極構(gòu)建起直觀形象，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，加深學(xué)生們對(duì)物體重量的理解，筆者先利用店家坡媒體電教媒體為學(xué)生們播放了一段動(dòng)漫視頻，在視頻中，小明面對(duì)標(biāo)有1克、1千克、1噸三個(gè)重量的物體進(jìn)行舉重，小明第一次舉的物體為1克，只見小明用一根手指便將這個(gè)物體拿起，隨后小明舉1千克的物體，這一次他用一只手用力一拉，便將物體舉起，最后，小明來到標(biāo)有1噸的物體面前，任由小明如何用力，該物體都紋絲不動(dòng)。通過這一直觀的動(dòng)漫，學(xué)生們對(duì)克、千克和噸的重量有了直觀的理解。這樣一來，筆者通過利用電教媒體，提供思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、利用電教媒體，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)教學(xué)中通常都會(huì)存在一些重難點(diǎn)知識(shí)是教師無法通過語言講解來使學(xué)生有效理解和吸收的，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用電教媒體，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖、文、聲、像相結(jié)合的方式，直觀的呈現(xiàn)出來，以優(yōu)化學(xué)生感知過程與深刻認(rèn)識(shí)，減輕教師教學(xué)和講解的負(fù)擔(dān)，有效突出教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解知識(shí)難點(diǎn)，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教授《正方體和長(zhǎng)方體》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)內(nèi)化，筆者利用電教媒體將立體圖形直觀的為學(xué)生們呈現(xiàn)，通過直觀的展示，學(xué)生們對(duì)立體圖形有了深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用電教媒體，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

總而言之，電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐和運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的基本趨勢(shì)，也是落實(shí)課程改革、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)