語言幸福的叮咚小班教案反思【3篇】

反思，回頭、反過來思索的意思。以下是我收集整理的語言幸福的叮咚小班教案反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

語言幸福的叮咚小班教案反思

學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我依據(jù)活動目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我實(shí)行邀請同學(xué)做嬉戲的方式，開頭課程。同學(xué)邊做嬉戲，老師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型"誰做什么？'、"誰在什么地方做什么？'、"什么時候，誰在什么地方做什么？'激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)同學(xué)在"玩'中學(xué)，"趣'中練，"樂'中長才能，"賽'中增士氣。把好玩嬉戲展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個嬉戲中，開頭同學(xué)依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，漸漸的同學(xué)就會形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

但在教學(xué)的過程中，也消失了同學(xué)對基本句式把握的不堅(jiān)固的現(xiàn)象。主要是由于，在開頭學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班同學(xué)的實(shí)際動身，致使同學(xué)對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致同學(xué)，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。針對這些問題，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中，準(zhǔn)時地吸取教訓(xùn)，在備課的.過程中，反復(fù)的討論教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合同學(xué)的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

語言教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給同學(xué)，信任我們的同學(xué)定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！

語言幸福的叮咚小班教案反思

"愛好是最好的老師。'所以我選擇了"藏貓貓'一個比較好玩的嬉戲兒歌來進(jìn)行今日的活動，在活動前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過一些"你問我答'的嬉戲來進(jìn)行鋪墊。通過設(shè)計(jì)圖片：小鳥藏在白云后面；小兔藏在大樹后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動好玩的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過學(xué)習(xí)和理解兒歌來完整朗誦兒歌，其中初步嘗試運(yùn)用"一問一答'的形式來讓幼兒理解兒歌，這樣就能充分感受到語言的豐富和美麗，從而有利于培育了他們參加語言活動的愛好，體驗(yàn)勝利的歡樂。

在活動中，幼兒對"藏'"猜'是比較感愛好的，但是總體感覺下來，活動顯得有點(diǎn)單調(diào)枯燥。幼兒到最終愛好驟減，經(jīng)過老師們的評課，我也發(fā)覺了活動中消失的一些問題：

1、在分角色"一問一答'時，幼兒對自己的角色不太明顯，可以供應(yīng)小問號和回答的標(biāo)記，可以讓幼兒更加明白，也更加感愛好。

2、在活動中過分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會念這首兒歌而忽視了語言嬉戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時候適當(dāng)?shù)难菔拘游锏膱D片，增加一些趣味和身體動作效果會更好。可以不出示小動物身體部位，讓幼兒暢所欲言，然后再一起來看看躲在后面的是誰，更加能激發(fā)幼兒的愛好。

3、在最終一個環(huán)節(jié)中，可以增加一個"藏貓貓'的嬉戲，讓幼兒體驗(yàn)語言嬉戲的歡樂。設(shè)置三個場景，在幼兒凳子下面放置小動物的圖片，在依據(jù)自己手中的圖片來進(jìn)行嬉戲，在嬉戲的過程中鞏固理解這首兒歌，還能夠讓幼兒體驗(yàn)在嬉戲中的歡樂，這樣更能提高幼兒參加嬉戲的樂觀性。

聽君一席話，豁然開朗，

非常愉快有這樣的機(jī)會能夠讓老師們來對活動提出自己的意見，這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。

語言幸福的叮咚小班教案反思

活動目標(biāo)

1．關(guān)心幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。

2．指導(dǎo)幼兒用一問一答的方式熟識兒歌中間段的內(nèi)容。

3．啟發(fā)幼兒依據(jù)自己用的不同碗筷、飯菜等名稱，嘗試更換兒歌中原來的詞，仿編兒歌，發(fā)揮幼兒的想像力。

4．引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5．鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預(yù)備

(一)物質(zhì)預(yù)備

1．操作卡片《逗螞蟻》、電視、影屏展現(xiàn)臺。

2．預(yù)備不同材料的碗、筷。

3．配有漢字的螞蟻頭飾。(數(shù)量和幼兒人數(shù)相同)

(二)學(xué)問閱歷預(yù)備

1．了解螞蟻的生活習(xí)性。

2．了解不同材料的碗筷。

3．熟識常吃的飯菜名稱。

活動過程

(一)觀賞兒歌

1．引導(dǎo)幼兒回憶觀看螞蟻的情景，告知幼兒："老師今日要給小伴侶朗誦一首叫《逗螞蟻》的兒歌。'

2．老師朗誦兒歌，留意一問一答部分的語音變化，朗誦應(yīng)富有節(jié)奏感。

3．出示圖片，老師操作，提問：

①小伴侶叫螞蟻來干什么?

②小伴侶請螞蟻吃什么萊?吃什么飯?用什么筷子?用什么碗?

③螞蟻吃完了嗎?怎么吃的?

④螞蟻為什么是"哼唷哼唷搬得歡'?

⑤你有沒有請螞蟻吃過飯?吃的什么?

⑥假如你請螞蟻吃飯，想讓它吃什么?用什么筷子?用什么碗?

4．幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌1―2遍，朗誦時，老師將幼兒分成兩部分，問答兩部分分開念，以引起幼兒的愛好。

(二)仿編兒歌

1．預(yù)備不同質(zhì)地的碗筷。

2．組織幼兒爭論："假如你請螞蟻吃飯，吃什么?用什么筷子?用什么碗?'啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的日常生活實(shí)際來思索。

3．出示各種不同材料制成的碗筷，如：陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等，老師示范仿編兒歌的中間4句："什么飯?白米飯。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗。'

4．幼兒仿編兒歌，然后請力量較強(qiáng)的幼兒在集風(fēng)光前朗誦自編的4句兒歌。

5．幼兒自由仿編兒歌，將精彩的4句組合起來，成為一首新的兒歌。

各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：畫螞蟻，剪螞蟻，以加深幼兒對兒歌的理解。學(xué)會唱歌螞蟻，充分感受此文字中的天真爛漫情趣。

科學(xué)：了解螞蟻的形狀和習(xí)性。

生活中滲透：在生活中，運(yùn)用已有學(xué)問仿編兒歌。

環(huán)境中滲透：制作螞蟻手指套，供幼兒平常操作。

家庭中滲透：請家長朗讀這首兒歌，讓幼兒充分感受童年天真爛漫的情趣。

活動反思

幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生