九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元10古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版PAGEPAGE5《觀滄?！方虒W(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩；2、過程與方法：品味詩歌語言，培養(yǎng)語感；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：品味語言，培養(yǎng)語感（重點(diǎn)）；激情朗誦（難點(diǎn)）。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課你們見過大海嗎？想到海邊走走嗎？1800多年前，有一位老人金戈鐵馬、恰似少年，站在中國的東海邊寫下了頌海的不朽詩篇！那么，這位傳奇的老人是誰？這首詩又寫得怎么樣？（背景《大海濤聲》）二、自主學(xué)習(xí)青春我做主，走進(jìn)《觀滄海》1、有感情地朗讀詩歌。（1）預(yù)習(xí)檢查：①注音（碣．石、澹澹．、竦峙．．）；②釋詞“東、何、至”；③學(xué)生朗讀。（2）誦讀詩歌。①節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)的處理；②要求讀得投入，讀出感情。2、品讀詩歌。學(xué)生把對(duì)詩歌的感受和體會(huì)寫在學(xué)習(xí)筆記上，注意如下問題：（1）讀前兩句，找出詩歌用哪個(gè)字領(lǐng)起景物描寫的？默讀全詩，說說全詩描寫了那些景物？都是實(shí)寫嗎？（2）分析詩中的形容詞和動(dòng)詞，說說滄海的整體特點(diǎn)。并體會(huì)詩人在詩歌中表達(dá)的感情。（3）用近義替換的方法推敲品味詩歌的語言，培養(yǎng)語感。例如：①“觀滄海”改為“觀大?！焙貌缓?？②“若出其中”中的“若”改為“是或乃”好嗎？③最后一句改為“幸甚至哉，一統(tǒng)天下”好不好？三、交流展示課堂亮劍，解讀《觀滄海》（說明：可以說/讀、可以寫、可以演等；可以是一人展示，可以是多人同臺(tái)展示，不拘一格）1、朗讀展示。2、詩歌解讀展示。3、學(xué)習(xí)感悟與困惑展示。四、布置作業(yè)背誦全文。《行路難》（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：閱讀背誦，體悟詩的情感和意境。2、過程與方法：研讀品味，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)閱讀，提高文化品位和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解背誦這首詩歌。2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩中所描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、素材、習(xí)題等。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、憶海拾貝，走近李白（一）回憶李白的詩歌及詩人形象師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”。（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉?，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。二、初讀詩歌，整體感知（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。（二）學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩歌，共同來品味。（三）師生互動(dòng)，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。出示課件：這首詩歌的感情基調(diào)是什么？三、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。1、學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？出示課件：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來思考幾個(gè)問題。出示課件：1、面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？4、怎樣理解“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊信心倍增長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才是如何體現(xiàn)出來的呢？出示課件：默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？師：在這首詩歌里詩人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內(nèi)容。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。六、總結(jié)1、知人論世：李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業(yè)，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想，兩年后黯然離京，這使他不禁發(fā)出“行路難”的感慨。2、小組討論。（1）《行路難（其一）》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。（2）李白詩中“欲渡黃河”、“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的比喻和象征。當(dāng)時(shí)