活用“班級(jí)”空間，家園共育譜新篇《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。新型冠狀病毒襲擊，打破了傳統(tǒng)在家園溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師面對(duì)面的溝通方式，幼兒園開(kāi)啟了特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)交流成為家園共育的重要紐帶，通過(guò)分析家園共育模式中存在的問(wèn)題，探尋新冠肺炎疫情防控期間家園在線(xiàn)云互動(dòng)的內(nèi)容——做心中有孩子的教師，從營(yíng)造輕松愉悅的家園共育氛圍，發(fā)揮家園雙方的作用，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，拓寬共育內(nèi)容等方面，探討“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下家園共育模式創(chuàng)新的啟示——活用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源，提升教師的教育信息化水平和能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們通過(guò)福建省人人通推出了智慧班級(jí)空間，利用人人通平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳家園共育的內(nèi)容與方法，打造開(kāi)放、生態(tài)的家園共育新模式。一、營(yíng)造輕松愉悅的云班級(jí)的氛圍，讓班級(jí)空間“活”起來(lái)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。以往的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群僅用于教師發(fā)布消息或通知，未能有效促進(jìn)家園雙方的線(xiàn)上互動(dòng)。在班級(jí)空間，幼兒園的一日生活是怎樣的呢？家長(zhǎng)們特別關(guān)心，在班級(jí)相冊(cè)里，我隨時(shí)會(huì)上傳孩子們?cè)趫@的照片和視頻，家長(zhǎng)們可以及時(shí)了解孩子在園情況，助力了老師和家長(zhǎng)的信任感，同時(shí)利用班級(jí)動(dòng)態(tài)發(fā)布小活動(dòng)，設(shè)置家教知識(shí)欄，讓家長(zhǎng)進(jìn)入空間，看到了自己的孩子同時(shí)也學(xué)習(xí)了家庭教育的方法，家長(zhǎng)和孩子參與進(jìn)來(lái)了，班級(jí)空間也就“活”起來(lái)了。二、在線(xiàn)云互動(dòng)，探尋教育契機(jī)人人通中的班級(jí)探究成為了家長(zhǎng)們一起探討家園共育的平臺(tái)，老師們每周出1個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)們積極參與討論，為家長(zhǎng)提供一個(gè)平等、自由的對(duì)話(huà)和交流平臺(tái)，營(yíng)造輕松愉悅的家園共育氛圍，使家長(zhǎng)在班級(jí)空間內(nèi)以“科學(xué)育兒”為主題暢所欲言，分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)每個(gè)家庭對(duì)自己的育兒方式進(jìn)行反思，促進(jìn)育兒經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。比如：在假期我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，蝸牛怎么爬行？螞蟻怎么運(yùn)糧等等，家長(zhǎng)和孩子一起參與我們課程中來(lái)。三、巧設(shè)專(zhuān)欄，助力家園共育在幼兒園空間及教師班級(jí)空間設(shè)置了幼兒園動(dòng)態(tài)專(zhuān)欄；我們的節(jié)日專(zhuān)欄；悅讀小書(shū)屋專(zhuān)欄；家教智慧專(zhuān)欄等，近8個(gè)月發(fā)布高達(dá)一百多篇，如清明節(jié)主題教育活動(dòng)，端午主題教育活動(dòng)，六一兒童節(jié)活動(dòng)，暑假安全活動(dòng)等，及時(shí)發(fā)布學(xué)園、班級(jí)等各種活動(dòng)動(dòng)態(tài)，使廣大家長(zhǎng)和老師更快捷、全方位、多角度了解幼兒園的相關(guān)信息。通過(guò)空間，及時(shí)向家長(zhǎng)群發(fā)通知，參與幼兒園活動(dòng)，使幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通更為暢通，促家園合作高效化。利用班級(jí)空間師與家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于科學(xué)育兒話(huà)題的交流，達(dá)到家園共育一致化、科學(xué)化。（二）利用“人人通課前導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展幼兒園教學(xué)，實(shí)現(xiàn)家園共育。人人通所提供的課前導(dǎo)學(xué)，習(xí)慣培養(yǎng)等可以很好地實(shí)現(xiàn)課前材料的準(zhǔn)備，做好學(xué)情的分析:為線(xiàn)上教學(xué)提供有力的支持，提高了線(xiàn)上教學(xué)的效率;可以很好地實(shí)現(xiàn)家園共育:只要有網(wǎng)絡(luò)，教師就可以隨時(shí)隨地地完成備課、教學(xué)、測(cè)試，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取知識(shí)。1.利用教學(xué)助手(導(dǎo)學(xué)、備課、互動(dòng)課堂以及課后作業(yè)功能)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。課前導(dǎo)學(xué):傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)，教師通過(guò)印制一定的導(dǎo)學(xué)案或先行組織者材料，學(xué)生進(jìn)行課件預(yù)習(xí)。利用教學(xué)助手的導(dǎo)學(xué)功能，教師可以在線(xiàn)布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，可以是自己準(zhǔn)備的資源也可以調(diào)用收藏的優(yōu)質(zhì)資源。選取適當(dāng)?shù)?、適量的題目對(duì)本章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，可以很好地提高學(xué)習(xí)效率。2.平臺(tái)設(shè)置班級(jí)模塊，讓家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，幼兒園的課程理念得到了更深層次的發(fā)展，也使家園共育的傳統(tǒng)模式得到創(chuàng)新性的發(fā)展。針對(duì)幼兒園學(xué)前教育，我們則可以結(jié)合平臺(tái)里一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如閱讀伴我成長(zhǎng)，作息習(xí)慣養(yǎng)成、每日運(yùn)動(dòng)打卡等方面，通過(guò)組建班級(jí)，每日引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)更好地促進(jìn)家校溝通，共同合作，共同培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：幼兒教育的過(guò)程不是幼兒園或家庭單方面的工作，而是由幼兒園和家庭共同合作，二者缺一不可。家園共育主要是指家庭和幼兒園兩者之間進(jìn)行合作教育。疫情防控期間，為了解決教師備課、師生聯(lián)系等問(wèn)題，在線(xiàn)辦公平臺(tái)、云端上課等迅速發(fā)展，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的潛力，但這也給幼兒教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下進(jìn)行家園共育模式的創(chuàng)新是幼兒園教育變革的必然發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各