玩轉(zhuǎn)人人通空間，力爭高效教學摘要：信息技術(shù)下，借助人人通空間，教師可以通過課前備課預習、課上教學助手互動、課后練習智能檢測等方式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，做到玩轉(zhuǎn)人人通空間，力爭高效教學。關(guān)鍵字：信息技術(shù)人人通空間高效教學隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，移動手機、平板電腦不再是稀奇之物，它的普遍存在激發(fā)了一系列教學軟件的產(chǎn)物。而在眾多學習軟件中，福建中小學智慧教育平臺出類拔萃深得，深得我的青睞，并在教學中頻頻使用。下面主要從三個方面進行闡述：一、課前“開荒播種”課堂是學校教育的主要陣營地，它猶如農(nóng)民伯伯手上的一塊地，即使條件再差，它都是十分重要的一部分。我們都知道，要想讓貧瘠的荒地開出燦爛的花骨朵兒，需要開荒播種。同樣地，要想在信息技術(shù)環(huán)境下，教師教與學生學有效、高效的整合，課前準備工作是少不了的。課前準備分為兩個環(huán)節(jié)，教師的備課與學生的預習。對于教師備課而言，不僅僅是查閱教科書、教學參考書，還需要時刻關(guān)注外界的信息。那如何獲取有效的教學素材呢？人人通空間里的“資源”是個很棒的選擇。比如說，在備課人教版數(shù)學六年級上冊《分數(shù)除法》時，對于一個數(shù)除以分數(shù)，教科書上的畫圖有點復雜，學生不能很好的理解。所以，我就打開人人通空間的教材資源，通過搜索，發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于本節(jié)課的優(yōu)秀資源（見下圖），再根據(jù)自己的需求，自行選擇想要的內(nèi)容豐富自己的備課。另外，學生預習的作業(yè)也可以借助智慧教育平臺中的“課前導學”進行布置。在雙減政策下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適用，那么培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關(guān)重要。課前預習，是高效學習的一個渠道。在教學人教版數(shù)學六年級上冊《分數(shù)除法》前，我利用人人通空間布置了相關(guān)的課前導學（見下圖），學生就在問題的牽引下主動地翻開書本預習，并留下答題記錄。我再通過查看作答情況，預判學生的學情與能力，并及時調(diào)整自己的教學設計，提高課堂教學的有效性。二、課上“澆水施肥”營造一個積極活躍的課堂環(huán)境，對促進教學是很有必要的。這就相當于給播種后的土地澆水施肥，為種子發(fā)芽成長提供了有利條件。課堂，作為教學的主戰(zhàn)場，我們肯定是離不開的。以往，我都是借助黑板、粉筆、多媒體等進行教學的。但今時不同往日，我有教學助手“互動課堂”的輔助了。它擁有強大的功能，讓人感嘆不已，比如：基本工具的使用。畫筆、橡皮、計時器、聚光燈、截屏等小工具能夠滿足我們?nèi)粘＝虒W的使用，在課堂上能抓住重點和關(guān)鍵讓學生快速學會課堂上的知識。移動講臺。數(shù)學課堂，常常需要學生動手完成練習，或者探究新知識。傳統(tǒng)的教學模式，有時會面臨許多難題。而有了教學助手，相當于老師有了個移動講臺，能隨時隨地通過操作手機，在起到播放課件，實時拍攝學生課堂作業(yè)情況等，進而提高課堂效率。錄課。錄課簡直是線上教學的得力助手，在上課過程中就直接錄下來，下課后在發(fā)布在班級資源中，讓學生無限次下載，不斷的鞏固學習。除此之外，隨機挑人、倒計時、光榮榜等，還能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也間接地起到高效教學的效果。三、課后“開花結(jié)果”課堂教學是教師授業(yè)解惑的過程，但僅僅只停留在這一階段是遠遠不夠的，學生的課后鞏固也是至關(guān)重要的。在教學完人教版數(shù)學六年級上冊《分數(shù)乘整數(shù)》這一節(jié)課后，我借助人人通空間里的“課后練習”模塊，再結(jié)合學生在課上的掌握情況有選擇地挑選練習。而學生回家后完成的作業(yè)，我不僅僅能看到他們的答案，還可以看出他們的完成練習的時間。這個信息對我非常有用，通過答題時間我能大概了解學生對知識點的理解程度，還能監(jiān)控他們玩手機的時間，避免沉迷手機。面對學生的錯題，人人通空間還能讓他們訂正或者打回重做。時代在進步，教師也要緊跟其后，準確抓住人人通空間這個軟件，挖掘高科技的信息資源，為教學注入新的血液，做到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓教學不再死氣沉沉，爭取教師教與學生學達到高效統(tǒng)一。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2011.[2]何美雄.面對學生個別差異的基本教育教學方法[J].教育界，2013(25).[3]高春江.教師如何