精品文檔-下載后可編輯【綠毛龜】《綠毛龜》的教學(xué)反思《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫(xiě)了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來(lái)的快樂(lè)，表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。由于本文與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，學(xué)生在內(nèi)容理解上難度不大。全文描寫(xiě)細(xì)膩，文字靈動(dòng)，充滿生活氣息。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的表達(dá)，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，于是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定了采用“一課兩教時(shí)”，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的表達(dá)特點(diǎn)；讀課文，在閱讀中提出疑問(wèn)，并解決問(wèn)題；感受人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。

一、脈絡(luò)清晰，各有側(cè)重

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了綠毛龜非?？蓯?ài)是因?yàn)樗庑蚊利?、姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了它的外形美麗。那么第二課時(shí)需要有一個(gè)問(wèn)題能夠貫穿整堂課，將其余要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面整合起來(lái)。于是在課的開(kāi)始我就提出了“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的外形美麗，那是怎么寫(xiě)綠毛龜?shù)钠渌齻€(gè)方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個(gè)方面找找是怎么描寫(xiě)的句子，用直線畫(huà)出來(lái)?！边@樣的自讀要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。有了串起整堂課的問(wèn)題，那么本節(jié)課的脈絡(luò)也就顯得清晰多了。

學(xué)習(xí)綠毛龜三方面特點(diǎn)的時(shí)候，我不是平均用力而是各有側(cè)重的。如學(xué)習(xí)它姿態(tài)高雅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“當(dāng)它恬適自在地游來(lái)游去時(shí)，碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂著的長(zhǎng)發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說(shuō)不出的高雅。”這句比喻句，主要通過(guò)朗讀來(lái)感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。學(xué)習(xí)食態(tài)可掬時(shí)，主要抓住描寫(xiě)綠毛龜進(jìn)食動(dòng)作的詞，讓學(xué)生圈圈動(dòng)詞、做做動(dòng)作、品讀動(dòng)詞等來(lái)感受它進(jìn)食的樣子很可愛(ài)。學(xué)習(xí)它具有通靈之性時(shí)，主要讓學(xué)生站在綠毛龜?shù)慕嵌热ジ惺埽ㄟ^(guò)“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說(shuō)。綠毛龜聽(tīng)到音樂(lè)，又好像在說(shuō)：?！边@個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。

二、沉入文本，品詞析句

文章的用詞非常講究，因此在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的表達(dá)，通過(guò)多種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來(lái)，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著?！焙汀鞍恚患易颖銍诓ＡЦ浊拔?、看、笑?！边@兩句話時(shí)，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動(dòng)詞、做做動(dòng)作中讓學(xué)生體會(huì)“咬、嚼、吞”三個(gè)字非常簡(jiǎn)練，卻生動(dòng)地寫(xiě)出了綠毛龜進(jìn)食的可愛(ài)。好像把它當(dāng)作了人，是家庭中的一員。而學(xué)習(xí)“喂、看、笑”時(shí)，讓學(xué)生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學(xué)生切身感受到通過(guò)想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面，正是通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)練的字，既把對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)寫(xiě)清楚，又給人留下遐想的空間，感受語(yǔ)言的魅力。

質(zhì)疑問(wèn)難是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后閱讀新體驗(yàn)中的問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣(mài)弄地在水里游來(lái)游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。”后提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題主要集中在“‘賣(mài)弄’是個(gè)貶義詞為何用來(lái)形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過(guò)質(zhì)疑解疑來(lái)體會(huì)用詞的精妙。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

本課的情感目標(biāo)是感受人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系，這個(gè)目標(biāo)的完成并不能依靠教師的強(qiáng)行灌輸，或是教學(xué)結(jié)束時(shí)喊口號(hào)式的呼吁，而需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己感悟、自行習(xí)得，情感的升華應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。所以在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：在學(xué)生充分理解一家對(duì)綠毛龜?shù)膶檺?ài)后，讓學(xué)生以綠毛龜?shù)目谖牵\(yùn)用課文中的語(yǔ)言，展開(kāi)合理想象，將主人一家對(duì)“我”的寵愛(ài)介紹給大家。既能讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，又能通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練將之轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言；既能讓學(xué)生理解一家對(duì)綠毛龜?shù)膶檺?ài)，又能體會(huì)到綠毛龜給一家?guī)?lái)的樂(lè)趣。在無(wú)形中感受到這便是人與動(dòng)物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。

語(yǔ)