事事關心1/42學習目標1.把握文章中心論點，理清作者說明觀點思緒。2.理清文章層層深入論證思緒和論證結構，明確文章中心論點。3.從材料中引出論點，正反對比論證。4.品味文章語言特色，體會文章敘述方法。2/42作者介紹馬南邨：原名鄧拓、鄧子健、鄧云特。1912年出生在福建閩侯一個舊知識分子家庭。他從小就酷愛文學藝術。1961年應《北京晚報》要求，開設了《燕山夜話》專欄，以馬南邨為筆名?！堆嗌揭乖挕钒话傥迨嗥恼隆Ｒ驗榱直?、江青等人出于整垮北京市委到達亂中奪權目標?！堆嗌揭乖挕纷兂闪恕胺袋h黑文”鄧拓所以含冤自盡。成為“四人幫”1966年大興文字獄第一個犧牲者。3/42背景資料：本文選自《燕山夜話》?！堆嗌揭乖挕肥菚r任北京市委文教書記鄧拓同志（筆名馬南邨）在上世紀六十年代發(fā)表一系列雜文聚集?！堆嗌揭乖挕钒ó敵跎鐣罡鱾€方面和不一樣層面，表示了作者獨立思索，針對性很強，含有鮮明時代特點。本文針對當初青年普遍關注熱點問題——“努力讀書”與“關心政治”關系，說明了自己看法和主張。4/42

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己觀點、立場、態(tài)度、看法和主張一個文體。

這類文章或從正面提出某種看法、主張，或是駁斥他人錯誤觀點。新聞報刊中評論、雜文或日常生活中感想等，都屬于議論文范圍。關于議論文5/42快讀教材第83頁《談談議論文閱讀》思索：

①議論文三要素：②慣用論證方法：③議論文最基本結構有幾個：論點、論據、論證

道理論證、舉例論證（事實論證）、比喻論證、對比論證、類比論證、因果論證等。

并列式——橫式

層進式——縱式

6/42一、議論文三要素

2、論據

3、論證

用來證實論點材料

利用論據來證實論點方法作者所持觀點和看法1、論點7/42

論點：是作者對所敘述問題看法和主張，是議論文靈魂、統(tǒng)帥。1.議論文普通只有一個中心論點，有議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證實中心論點，只要研究這些論點關系，就能夠分出主從。

2.怎樣找中心論點。論點應該是明確判斷，是作者看法完整陳說，在形式上應該是完整句子。位置可分：文章標題、文章開頭、文章結尾、文章中間，有則需要讀者概括。

論點基本要求是：論點應該鮮明、準確、概括，有實際意義，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。8/42論據：

1.事實論據：事實在議論文中論據作用十分顯著，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。

2.道理論據：作為論據道理總是讀者比較熟悉，或者是為社會普遍認可，它們是對大量事實抽象，概括結果。論據基本要是：真實可靠，充分經典。

論據是為說明論點服務，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好論據。論據也能夠是人們公認真理，經過實踐考驗哲理。9/42

議論文中論點和論據是經過論證組織起來。論證是利用論據來證實論點過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系紐帶。論點是處理“需要證實什么，”論據是處理“用什么來證實”，論證是處理“怎樣證實”。論證方法有以下幾個：1、舉例論證2、道理論證3、對比論證4、比喻論證論證基本要求是：推理必須符合邏輯。

論證：5、因果論證6、其它10/421.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性事例證實論點。事實論證又稱例證法，屬于歸納思維方法，是以個別來證實普通，以經典事例為論據來證實論點方法，通常說“擺事實、講道理”，利用就是例證法。這種方法關鍵之處，是要選擇最有代表性材料。比如：小強尤其愛吃零食。他口袋里總裝著糖、瓜子、巧克力豆之類東西，上學路上吃，課間玩時候吃，有時上著課他都偷偷地往嘴里塞。11/422.道理論證：

道理論證法又稱引證法，此種方法屬于演繹法，是引用普通原理、規(guī)律、標準作論據來推出個別詳細結論思維過程。它思想基礎也是“實踐是檢驗真理唯一標準”，盡管作為論據是抽象理論，這些理論對我們而言是間接實踐，但卻是前人親身實踐結果。使用此種論證方法因為作為論據是眾所周知或普通公認原理、規(guī)律、標準、名人名言，所以含有極其強烈權威性。引用普通原理、規(guī)律、標準或者名人名言，有征引（直接引用）和引述（間接引用）兩種方法。比如：逆水行舟，不進則退。學習也是這么，你不努力，不進步，就會退步。因為不努力，學到知識就少。即使是學過知識，也會因為不努力而漸漸生疏。所以，我們在學習上，決不能有松懈思想。12/423.對比論證：拿正反兩方面論點或論據作對比，在對比中證實論點。

這種方法，往往能深刻地揭示事物本質。利用這種方法，要注意事物對比性，也就是說這種對比，必須能有力地證實論點。

比如：李力同學是個非常勇敢人。有一次，他上街買東西，碰上一個人大聲地喊“抓小偷”。好多人見小偷跑過來，都躲到了一邊，他卻一個箭步沖上去，抱住小偷，扭打起來……

13/424.比喻論證：用人們熟知事物作比喻來證實論點。另外，在駁論中，往往還采取“以爾之矛，攻爾之盾”批駁方法和“歸謬法”。在多數議論文中往往是綜合利用。利用喻證法要注意本體、喻體相同性。

魯迅《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子態(tài)度來表示作者對文化遺產采取“拿來主義”態(tài)度，形象、生動，給人們以很深印象。14/425、因果論證法

因果論證法即經過分析，揭示出論點和論據之間因果關系，以證實論點論證方法。因果法有三種情況：一是由因導果，即我們日常所說“種瓜得瓜，種豆得豆”；二是由果溯因，即用結果作論據證實原因；三是由一個結果推導出另一個結果。因果關系能夠揭示出事物之間必定性，所以也含有極佳說服效果。這種方法慣用于科學性較強議論文中。15/426、類比論證法類比論證所反應是由此及彼，由這一事物向其它事物過渡求同思維形式，忽略個性而尋求共性。使用此種論證方法能夠拓展學生思維領域，對問題認識能站得更高一些，看得更遠一些，對宏觀把握更自如一些。16/427、反證法

就是不從正面來證實論點，而是從反面來加以證實。這種方法，往往能產生正面證實所不能起到作用。利用這種方法，應注意要使反面“結果”來觸感人心。比如：

我們應該養(yǎng)成講衛(wèi)生好習慣。不講衛(wèi)生，滿身哪里都是臟，他人見了你就會捂著鼻子，躲得遠遠。另首先，也是最主要，不講衛(wèi)生會傳染很多疾病，嚴重地危害我們健康。17/42結構提出問題

分析問題

引論（是什么）

處理問題

結論本論（怎么辦）

（為何）

三段論式結構議論文基本結構層次

1.基本結構是提出問題（引論）、分析問題（本論）、處理問題（結論）。18/42議論文結構

2.可分兩大類a.縱式：逐層深入敘述結構

例1、“層層深入”式：先提出論點后，先從消極方面論證，然后深入從主動方面敘述，如《懷疑與學問》。

例2.“起承轉合”式：

開頭破題，引出敘述問題；接著承接開頭，闡述所敘述問題；“轉”是從各個角度證實論點；最終歸結，就是“合”。19/42b.橫式：并列展開敘述結構

比如：

1、“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最終總結歸納。2、“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。

3、“分論——總論”式，對所要敘述總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。

總之，分析議論文結構，先要弄明白中段落層次間內在聯(lián)絡，還要注意文章中起著承上啟下作用過渡段，過渡句以及過渡詞語。20/42風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心21/42掌握以下生字：撰zhuàn寫

頗pō

天籟lài

功名利祿lù顥hào

嫡dí親

衣缽bō

不可思議yì

積累以下詞語：①天籟齊鳴②功名利祿③衣缽④不可思議⑤正宗嫡傳⑥恢復⑦撰寫⑧理想⑨限制⑩透徹22/42對聯(lián)文章的思路：——東林黨人——作者態(tài)度——作者敘述——全文中心論點23/42分清段落結構，歸納出段意第1部分（1—6）從明代東林黨首領顧憲成撰寫一副對聯(lián)入手，在分析上下聯(lián)意思中引出了作者觀點：既要努力讀書，又要關心政治，不可偏廢其中任何一個方面24/42第2部分（7—10）對東林黨人讀書和講學做了歷史辯證評述，并闡述了“努力讀書”與“關心政治”二者不可偏廢道理。第3部分（11）提出觀點并發(fā)出號召。25/42（1）作者是怎樣闡述對聯(lián)含義和意義？在分析上下聯(lián)意思中引出了作者自己觀點：既要努力讀書，又要關心政治，不可偏廢其中任何一個方面。26/42（2）作者是怎樣闡述對聯(lián)作者（或東林黨人）讀書和講學？用辨證觀點分析它正反兩個方面。進步性：一面致力讀書，一面關心政治，強于那些只知道讀死書和追求功名利祿人。不足：東林黨人依然站在封建統(tǒng)治階級立場上，而且他們只知道用“君子”和“小人”去區(qū)分政治上正邪兩派，沒有反封建原因。27/42（3）作者為何要重提這副對聯(lián)和對聯(lián)作者？提出古人讀書目標并不是只讀書，他們也有政治理想，引出觀點：一面致力讀書，一面關心政治。重提對聯(lián)并客觀評價東林黨人主要是強調對聯(lián)現實意義。28/42（4）作者是怎樣提出并敘述自己觀點？分析東林黨人“關心政治”內涵基礎上從正反兩方面闡述“讀書”和“關心政治”不可偏廢，最終提出觀點。29/42（5）本文主要觀點是什么？既要努力讀書，又要關心政治30/42小組合作探究

1、作者是怎樣層層深入地說明作者觀點？2、文章認為東林黨人進步性和不足表現在哪里？作者這么分析評述東林黨人思維方式對我們有什么啟發(fā)？3、這篇文章讓我們讀到了作者怎樣品格？4、本文還有沒有現實意義？5、結合課文談談本文在論證上特點。31/421、作者是怎樣層層深入地說明作者觀點？

先引東林黨人顧憲成撰寫一副對聯(lián)，進行評析，得出古人“一面致力于讀書，一面關心政治”結論，然后分析東林黨人“關心政治”內涵，再從正面闡述“讀書”和“關心政治”不可偏廢，最終提出觀點并發(fā)出號召。32/422、文章認為東林黨人進步性和不足表現在哪里？作者這么分析評述東林黨人思維方式對我們有什么啟發(fā)？

進步性：不足：

一面致力讀書，一面關心政治，強于那些只知道讀死書和追求功名利祿人。東林黨人依然站在封建統(tǒng)治階級立場上，而且他們只知道用“君子”和“小人”去區(qū)分政治上正邪兩派，沒有反封建原因。33/42

作者評述歷史人物，以一分為二觀點看問題，并能以翔實歷史資料為佐證分析問題，有理有據，其間展現出來學者嚴謹治學態(tài)度，分析鞭辟入里做學問方式都是值得我們學習。啟發(fā)：34/423、這篇文章讓我們讀到了作者怎樣品格？

這篇文章提出論斷至今還閃耀著辯證唯物主義光芒，即使作者鄧拓為了寫作這一類文章而付出了慘痛代價——在“文化大革命”中遭迫害致死。在那個“突出政治”“政治掛帥”年代，作者勇于如此提出問題和分析問題，表現了一個共產黨人獨立思索直抒己見高風亮節(jié)。35/424、本文還有沒有現實意義？

時至今日，這篇文章依然含有很強現實意義。死讀書、閉門讀書、不關心社會、不關心時事現象在青年學生中還是較為普遍。我們有必要重溫本文觀點：“既要努力讀書，又要關心政治”，引導學生明確學習目標，樹立遠大理想，把個人命運與國家民族前途聯(lián)絡在一起，“為中華之崛起而讀書”。36/425、結合課文談談本文在論證上特點。

對歷史人物評述，文章有其獨到之處，既沒有一味必定他們進步作用，也沒有全盤否定。作者先必定東林黨人“比起那一班讀死書和追求功名利祿人，總算進步多了”，然后由追溯了東林黨人思想和學說淵源，指出了他們歷史不足。

在敘述自己觀點時，作者也是從兩個方面展開：既指出“不讀書而只談政治人，只是空頭政治家”，又指出“不問政治而死讀書本人，那也是無用書呆子”，最終引出了本文中心論點“既要努力讀書，又要關心政治”。

這么評述歷史人物和說明自己觀點，表現了作者辯證思維特點，克服了片面性，使文章敘述既全方面，又嚴密。37/426。我們今天所說“關心政