16《麻雀》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，以新穎的構(gòu)思精煉，優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的事故，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。

本單元是習(xí)作單元，這單元的語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚。麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

學(xué)情分析：

基于第四單元神話故事的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"的能力。雖然神話故事與生活中的真實(shí)事情有所不同，但它們在表達(dá)順序和文章結(jié)構(gòu)上有共性。

四年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，因此采用自主學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時抓住重點(diǎn)語段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情經(jīng)過寫具體的。并出示鴨媽媽帶小鴨子過馬路的視頻讓孩子們用一段話記錄下來，做到學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文把事情寫清楚的方法，感受老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的“無畏”的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文通過把看到的、聽到的、想到的寫下來，將事情經(jīng)過寫具體的方法。

3.通過學(xué)習(xí)老麻雀保護(hù)小麻雀的場面，感受母愛的強(qiáng)大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解課文把事情寫清楚的方法,感受老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的“無畏"的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文把事情經(jīng)過寫具體的方法。

教學(xué)過程：

一、關(guān)注導(dǎo)語，導(dǎo)入新課

1.孩子們，我們首先一起來看看第五單元的導(dǎo)語頁，對比前四個單元導(dǎo)語頁內(nèi)容，想一想，這個單元與之前四個單元相比，有什么不一樣嗎？那老師告訴你們，在語文要素前面有“鋼筆”符號，表示這個單元是習(xí)作單元。

2.習(xí)作單元是專門教我們怎么寫好作文的，看看這個習(xí)作單元，要求我們做什么呢？請大家齊讀：了解作者是怎樣把事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚。）

3.這個單元我們要學(xué)習(xí)兩篇課文，分別是——《麻雀》、《爬天都峰》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《麻雀》。請孩子們齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，讓學(xué)生直觀感受到習(xí)作單元的不同之處，并了解本單元的語文要素。

二、回顧課文，梳理脈絡(luò)

1、孩子們，這個故事中出現(xiàn)了哪幾個主要角色？現(xiàn)在老師通過班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽取兩名同學(xué)，來玩課堂競技活動。（老麻雀、小麻雀、獵狗）

2、《麻雀》這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，我們一起來回顧一下，這篇課文的起因是哪幾個自然段？（第一至三自然段）經(jīng)過呢？（第四五自然段）結(jié)果呢？（結(jié)果是第六七自然段。）（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2、誰能用簡潔的語言說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？故事的起因是——獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是——老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀，結(jié)果是——老麻雀逼退小麻雀。

3、你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂競技活動、復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生理清課文的主要人物、主要情節(jié)，降低難度的同時也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、品讀文章，感受寫法

1、現(xiàn)在，老師把第四五自然段的內(nèi)容裝進(jìn)一個格子里，再把起因也裝進(jìn)去，結(jié)果也裝進(jìn)去?，F(xiàn)在非常直觀，這三個格子里的文字，哪個最多？（經(jīng)過寫得最多）經(jīng)過寫得最多，就表示屠格涅夫認(rèn)為經(jīng)過最重要，所以寫得最——多，寫得最——長，寫得最——詳細(xì)，寫得最——生動，除此之外，起因、結(jié)果寫得短。是的，我們寫作文時開頭結(jié)尾要簡潔，經(jīng)過要寫具體，這樣的文章就能突出重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

2、現(xiàn)在請孩子們輕輕地打開語文書第62頁，自由朗讀第四、五自然段，說說這是一只怎樣的老麻雀？請用一個詞語概括出來。（這是一只勇敢的老麻雀，這是一只愛護(hù)自己幼兒的老麻雀，這是一只無所畏懼的老麻雀。）

教師總結(jié)：你們說的勇敢、偉大、愛護(hù)幼兒這些詞語，都可以用一個詞語來概括，那就是——無畏。（板書：無畏）

3、那課文是怎樣描寫老麻雀的無畏呢？請孩子們快速默讀第四五自然段，找到文中描寫老麻雀"無畏”的相關(guān)語句，用“—"劃出來。完成了的孩子用你最端正的坐姿告訴老師。

4、你們端正的坐姿告訴老師，你們完成了這個學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在誰來說一說你是從哪些語句看出了老麻雀的無畏？理由是什么？

（學(xué)生自由表達(dá)）

預(yù)設(shè)：

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像石頭似的落在獵狗面前。

追問：為什么你從這句話看出了老麻雀的無畏？（評價(jià)：嗯，讀得真好，我仿佛看到了一只……的麻雀：我覺得還不夠……，你能再試試嗎？根據(jù)課堂生成靈活地說。)

預(yù)設(shè)：這是一個什么句子？（比喻句）從這個比喻句里，我們可以得到很多信息，讀出很多內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起讀一讀。讀完后，你感受到了什么？（指名說）一說到“石頭”你會想到什么(就會想到堅(jiān)硬）像一塊石頭落下，速度怎么樣？（速度非?？欤槭裁此俣瓤欤湍芨惺艿嚼下槿傅臒o畏？（速度快可以看出老麻雀的態(tài)度很堅(jiān)定。）

（2）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

你是從哪個詞語看到了老麻雀的無畏？（掩護(hù)）用自己的身軀掩護(hù)小麻雀，說明了什么？（老麻雀不顧自己的安危，想保護(hù)小麻雀）

（3）你還從哪些詞句看出了老麻雀的無畏？

指名回答：它挓挲起全身的羽毛

你是從哪個詞語看出了老麻雀的無畏？跟老師讀一讀“挓挲"這個詞語，知道“挓挲”的意思嗎？我們課文中有一張這樣的插圖，你能根據(jù)圖片來說說挓挲的意思嗎？誰來說一說。（張開、伸開）是的，你看，老麻雀渾身的羽毛豎起來了，所以挓挲是張開、發(fā)生的的意思。“挓挲"這個動作要在受刺激很大的情況下才發(fā)生，而且發(fā)生的時間很快，在生活中你有沒有見過動物挓挲起羽毛？（指名說，狗打架時等，你們都是善于觀察的孩子）是的，你看，公雞打架時會挓挲起全身的羽毛，大白鵝攻擊別人時也會挓挲起全身的羽毛。

這兩段中，還有一個描寫老麻雀的動詞——“渾身發(fā)抖”（板書：動作），你在什么情況下會渾身發(fā)抖？（非常害怕，非常緊張）從它挓挲起全身的羽毛、渾身發(fā)抖這兩個動詞，你感受到了什么？是的，雖然非常害怕、非常緊張，但是拼盡全力保護(hù)自己的孩子，這就是老麻雀的——無畏。

（3）還有誰來說一說你是從哪些詞句看出了老麻雀的無畏？

“絕望地尖叫著”，你是從哪里感受到了老麻雀的無畏？（“絕望”就是毫無希望的意思，寫出了老麻雀的神態(tài)，板書：神態(tài)）

這是描寫老麻雀聲音的詞語，課文中還有一處寫老麻雀的聲音，你能找到嗎？“發(fā)出嘶啞的聲音"（評價(jià)語：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?。?/p>

我們聯(lián)系上下文就可以讀出很多東西，我們一起來讀一讀，它挓挲起全身的羽毛（絕望地尖叫著），可是因?yàn)闀r間緊張，它渾身發(fā)抖（發(fā)出嘶啞的聲音）。

老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音，好像在說什么呢？——我的孩子還那么小，你不能欺負(fù)它！

老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音，好像在說——你雖然很龐大，但是我不怕你，我要保護(hù)我的孩子！

老麻雀絕望地尖叫著，發(fā)出嘶啞的聲音，好像在說——斗不過你，我也要和你拼了！

老麻雀就是這樣盡力用尖叫來保護(hù)自己的孩子，這是一只多么無畏的老麻雀呀！

（4）還有哪位孩子來說一說你是從哪些語句看出了老麻雀的無畏？

（在他看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）

它為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？

假如你是這只老麻雀，看到你的孩子將被獵狗吃掉，你心里會怎么想——我一定要保護(hù)我的孩子，不能讓它被獵狗吃掉。

假如你是這只老麻雀，看到不知比自己大多少倍的獵狗，你心里會怎么想——雖然你龐大，我弱小，但我一定會拼盡全力跟你搏斗！

正是一種強(qiáng)大的力量使老麻雀飛了下來，這種強(qiáng)大的力量是什么力量？（母愛的力量）

這種偉大母愛的力量，這種保護(hù)幼兒的力量，讓它無所畏懼。

（5）創(chuàng)設(shè)情景朗讀：

（正是它的無所畏懼）：

老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

（正是它的無所畏懼）：

老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。

（正是它的無所畏懼）：

老麻雀不能安然地站在高高的

沒有危險(xiǎn)的樹枝上，

一種強(qiáng)大的力量使老麻雀飛了下來。

5、孩子們，這些就是剛剛你們找到的、最能體現(xiàn)老麻雀“無畏”的語句，請大家仔細(xì)觀察，作者是從哪幾個方面來寫老麻雀的“無畏”的？教師利用希沃白板里的橡皮擦工具擦出蒙層下的語句，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

6、學(xué)生回答后，老師小結(jié)：是呀，作者把通過描寫自己看到的、聽到的、想到的，把老麻雀保護(hù)小麻雀的場面寫得清楚、細(xì)致，我們的語文書67頁交流平臺中也明確告訴了我們，這篇文章的寫作方法，請大家齊讀：《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。（出示課件，齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：通過自由朗讀課文第四、五自然段，整體感知老麻雀的形象；默讀課文，找出最能體現(xiàn)老麻雀無畏的語句，進(jìn)行匯報(bào)交流。讓學(xué)生入情入境地理解課文內(nèi)容，感悟情感，體會文章的寫作手法：重點(diǎn)段落是從聽到的、看到的、想到的這些方面來寫具體。

四、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)寫作

1、課堂練筆：

現(xiàn)在，我們就來用用這種寫作的好方法。請大家看大屏幕，有一天，鴨媽媽帶著一群活潑可愛的鴨寶寶出來尋找食物，它們來到了汽車穿梭的馬路上，碰到了馬路邊的柵欄，它們能過去嗎？請同學(xué)們認(rèn)真看視頻，看完后用一段話把你看到的、聽到的、想到的寫下來，如果能用上比喻、動作、神態(tài)描寫把句子寫生動就更好啦！

2、剛剛孩子們看得非常認(rèn)真，笑得非常開心，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備開始寫作。這是我們的寫作要求，大家一起來看看：語句流暢一顆星，寫了看到的一顆星，寫了聽到的一顆星，寫了想到的一顆星，語言生動一顆星?，F(xiàn)在拿起你手中的筆開始寫吧！

3、孩子們都寫完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫得非常有意思，現(xiàn)在我們來看看這兩位同學(xué)的習(xí)作片段。（同屏展示、評價(jià)）

4、孩子們，現(xiàn)在你們對照星級評價(jià)表給同桌的習(xí)作打星，五顆星的孩子請舉手。沒關(guān)系，沒有得到五顆星的孩子，下課后可以對著習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改哦！

設(shè)計(jì)意圖：觀看《小鴨子過馬路》的視頻，學(xué)